當(dāng)前體育專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)問題研究

文/符婷婷

我國(guó)體育專業(yè)創(chuàng)辦已久，到現(xiàn)在已成為重要的專業(yè)之一，且日漸受到關(guān)注。新中國(guó)成立初期，中國(guó)便成立了以體育教育為主體的專項(xiàng)人才培養(yǎng)院校，并在部分師范類高校內(nèi)成立了體育專業(yè)學(xué)院。體育學(xué)科的發(fā)展為高校其他專業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了技術(shù)指導(dǎo)，也起到了一定的引領(lǐng)作用。但隨著社會(huì)發(fā)生諸多變化，教育市場(chǎng)內(nèi)高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)水平與教育手段突飛猛進(jìn)，開設(shè)體育專業(yè)課程的高校數(shù)量逐年增多，并且專業(yè)學(xué)科的建設(shè)規(guī)模也在同步擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)了體育專業(yè)人才向社會(huì)的源源不斷輸出，由此造成了體育市場(chǎng)專項(xiàng)人才飽和的現(xiàn)象發(fā)生。特別是近年來體育市場(chǎng)對(duì)于人才的需求量逐年下降，導(dǎo)致體育專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，在一定程度上抑制了體育行業(yè)的健康發(fā)展?；诖?，有關(guān)部門開展了當(dāng)下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的深入探索，發(fā)現(xiàn)造成體育市場(chǎng)人才飽和的主要原因是高校向社會(huì)輸出的大量體育人才存在質(zhì)量低、職業(yè)綜合素質(zhì)差等問題，歸根結(jié)底在于高校的專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃不完善[1]。為了改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略及就業(yè)問題進(jìn)行研究與分析，為構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新性人才提供指導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

一、新形勢(shì)背景下的體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）基于社會(huì)需求重構(gòu)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

為滿足新形勢(shì)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求，在開展體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作研究時(shí)應(yīng)比較其他高校的人才培養(yǎng)方案，并遵循《全國(guó)高等職業(yè)院校體育專業(yè)教學(xué)規(guī)劃》等文件提出的要求，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)體系[2]。其一，增加體育專業(yè)人才輔修專業(yè)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可將體育課程作為主修課程，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身就業(yè)發(fā)展規(guī)劃及興趣愛好，選擇1 ～2門專業(yè)課程作為輔修專業(yè)課程，利用課余時(shí)間完成輔修課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)完成輔修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，即可獲得高校雙學(xué)位畢業(yè)證。例如，部分學(xué)生體育英語表達(dá)能力較強(qiáng)，可選擇英語專業(yè)課程作為輔修專業(yè)課程，學(xué)習(xí)國(guó)際體育知識(shí)，以此拓展體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面；其二，將體育專業(yè)課程按照教學(xué)與就業(yè)的不同方向，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)劃分，包括：《體育運(yùn)動(dòng)機(jī)能訓(xùn)練》《體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)》《趣味體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)》。并在不同的專業(yè)課程中持續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如，在體育運(yùn)動(dòng)機(jī)能課程中，教學(xué)的主要方向?yàn)椋簜魇趯W(xué)生球類運(yùn)動(dòng)、技能類運(yùn)動(dòng)、越野性運(yùn)動(dòng)、綜合性運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧；在運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中，教學(xué)的主要方向?yàn)椋涸谶M(jìn)行不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)前后營(yíng)養(yǎng)的攝入量對(duì)肌肉的影響；在進(jìn)行趣味體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主要方向?yàn)椋喝绾伍_發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力等；其三，在完成上述人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的不同需求，調(diào)整不同類型課程的占比，并圍繞“素質(zhì)人才”的培養(yǎng)方向，更新教學(xué)理念，構(gòu)建完善的體育專業(yè)課程體系。

（二）增設(shè)就業(yè)與專業(yè)融合的綜合新課程

基于當(dāng)下高等職業(yè)教育在市場(chǎng)的普及，越來越多的學(xué)生面臨就業(yè)困難問題，為提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，在建設(shè)體育專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)就業(yè)與體育專業(yè)知識(shí)融合的綜合類課程[3]。一方面，在開展融合課程教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生講解此類專業(yè)內(nèi)容在市場(chǎng)的就職方向。例如，在“羽毛球”技巧課程教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)下羽毛球?qū)I(yè)在市場(chǎng)的發(fā)展方向，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為教學(xué)主要方向，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在就業(yè)中解決實(shí)際問題的能力；另一方面，當(dāng)融合類綜合課程教學(xué)結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果，分析現(xiàn)下課程內(nèi)容存在哪些不足?？傮w而言，綜合新課程需要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，將對(duì)學(xué)生提出的職業(yè)能力要求劃分為：對(duì)外交流能力、適應(yīng)社會(huì)能力、技巧掌握能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等。再根據(jù)不同能力模塊需求的知識(shí)，構(gòu)建完善的融合課程。

（三）利用微媒體技術(shù)提出數(shù)字化教育手段

為提高教學(xué)的信息化能力，高?？烧袭?dāng)下微媒體技術(shù)，在教學(xué)中增設(shè)“微視頻”教學(xué)。即對(duì)于某項(xiàng)技巧較難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可錄制對(duì)應(yīng)的動(dòng)作分解視頻，并在課堂上利用大屏幕對(duì)其進(jìn)行播放，以此提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握[4]。同時(shí)，加大“數(shù)字化”教室的建設(shè)力度，根據(jù)不同學(xué)生需求，營(yíng)造一個(gè)有意境的教學(xué)環(huán)境，并利用課堂模擬真實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在課堂中真實(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

在完善體育專業(yè)理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，利用電子設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的狀況，智能化評(píng)估動(dòng)作與技巧的標(biāo)準(zhǔn)化程度，進(jìn)一步讓教師掌握學(xué)生在實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以此推進(jìn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新。

二、體育專業(yè)人才就業(yè)問題研究

（一）就職崗位與理想就業(yè)崗位差異大

盡管當(dāng)下高校體育專業(yè)課程已經(jīng)開展了針對(duì)性的改革工作，但大部分畢業(yè)生在就業(yè)中仍存在一些問題，其主要問題是學(xué)生的理想就職崗位與實(shí)際就業(yè)崗位的差異性較大[5]。大部分學(xué)生希望就職于大型體育項(xiàng)目開發(fā)公司，但由于上市公司數(shù)量有限，并且對(duì)招聘人才的要求較高，無法為所有學(xué)生提供理想崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中的落差心理較大，影響了后期的就業(yè)計(jì)劃。雖然一些有能力的學(xué)生可以順利進(jìn)入理想的工作單位，但由于能力有限，公司通常會(huì)安排新生就業(yè)，此時(shí)學(xué)生便認(rèn)為就職崗位與職業(yè)實(shí)際需求相差較大，便存在落差心理，極易在工作中出現(xiàn)自卑、態(tài)度不積極等消極心理，進(jìn)而影響工作。

此外，由于高校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于功利化，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，認(rèn)為現(xiàn)代化社會(huì)無法滿足就業(yè)的供需關(guān)系。像部分學(xué)生已經(jīng)就職在某一崗位，但由于功利心過強(qiáng)、過于表達(dá)自己，導(dǎo)致企業(yè)無法對(duì)學(xué)生能力產(chǎn)生認(rèn)同感，這些都是學(xué)生在就業(yè)中面臨的主要問題。

（二）缺乏適應(yīng)社會(huì)就業(yè)崗位的能力

造成體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的另一主要原因是大部分體育專業(yè)的學(xué)生缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力。例如，在開發(fā)團(tuán)隊(duì)類項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生無法與同事良好配合，更無法與領(lǐng)導(dǎo)交流溝通，使項(xiàng)目的開發(fā)受到了抑制[6]。同時(shí)，部分體育專業(yè)學(xué)生無法正視自己內(nèi)心，不愿意去農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)等地方就業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“低不成高不就”的就業(yè)心理。此外，部分學(xué)生存在職業(yè)綜合素質(zhì)差的問題，主要體現(xiàn)在自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力弱、與社會(huì)實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。

為了改善現(xiàn)狀，在后期的發(fā)展中將持續(xù)對(duì)提升學(xué)生綜合能力的方法展開更深入的研究。例如，增加體育專業(yè)職業(yè)綜合素質(zhì)培訓(xùn)課程、實(shí)行從“高?！钡健熬蜆I(yè)崗位”的一條龍連通教育模式等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的一步到崗。

三、結(jié)語

當(dāng)前中國(guó)教育市場(chǎng)面臨人才飽和的局面，大學(xué)生就業(yè)問題已成為教育市場(chǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了解決這一問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，本文以體育專業(yè)為例，開展了新形勢(shì)背景下人才培養(yǎng)及就業(yè)問題的深入研究。通過革新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程、引入現(xiàn)代化教育手段等方式，改善當(dāng)下學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。同時(shí)，通過深入分析當(dāng)下學(xué)生在就業(yè)中存在的問題，以此為依據(jù)，提出一種與學(xué)生綜合能力適配的就業(yè)指導(dǎo)方法，妥善地處理學(xué)生就業(yè)問題，以期實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升就業(yè)率。