新時代背景下思政課程與就業(yè)指導(dǎo)相融合的教學(xué)機(jī)制研究

文/王海鷹

目前，我國大學(xué)教育面臨著就業(yè)難和思想政治教育實效性、及時性差的雙重困境。這兩個問題的解決，不僅關(guān)系到高校辦學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的勞動力供給，這是一個與培育社會主義核心價值觀有關(guān)的問題。如何實現(xiàn)高校就業(yè)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，已成為每一位高校教育工作者的重要課題。高校思想政治教育的實效性一直很難提高，大學(xué)生參與的積極性不高，對大學(xué)教育來說這是個大問題。因此，對高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)一體化問題進(jìn)行研究具有重大的理論價值和現(xiàn)實意義。

解讀黨和國家的方針政策、評論和分析時事熱點(diǎn)問題、開展普法教育是思想政治教育的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是教育的本質(zhì)。思想觀念決定正確的世界觀、人生觀以及價值觀的建立，是大學(xué)生樹立科學(xué)合理目標(biāo)的基本前提，是實現(xiàn)自身價值的重要依據(jù)，是在社會中，尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢下真正立于不敗之地的根本保證。思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，為此對新時代背景下思政課程與就業(yè)指導(dǎo)相融合的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行研究。

一、轉(zhuǎn)變思政課程與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)觀念

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課與思想政治課的有效整合，不是簡單的整合，而是二者的有機(jī)結(jié)合：一是要使大學(xué)生深刻理解二者在開放目標(biāo)上的共同點(diǎn)，使他們深刻理解大學(xué)的意義以及人生規(guī)劃的重要性；二是兩門課在開課前和開課后是否能夠有效銜接，或者兩門課是否可以同時開課[1]；三是內(nèi)容的開放性與互動性相結(jié)合，使學(xué)生了解政治課程與職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系。其內(nèi)容涉及社會、家庭、學(xué)校、道德以及法律等多個領(lǐng)域。其對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀具有重要意義。具體地說，就是將就業(yè)教育納入“三觀”教育之中，將理想信念教育納入職業(yè)生涯規(guī)劃之中，與職業(yè)生活結(jié)合起來；在職業(yè)道德建設(shè)中融入法制教育；在教育中融入國家方針政策知識?；谏鲜龇治?，提出思政課程與就業(yè)指導(dǎo)的融合方法：

第一，注重正確就業(yè)觀念的樹立與引導(dǎo)[2]。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確指出：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心。但是，目前很多高校的職業(yè)導(dǎo)師課教師仍然把教學(xué)重點(diǎn)放在各種職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)理論模型與技術(shù)的結(jié)合上，或者僅僅把某一學(xué)科的知識與方法作為職業(yè)導(dǎo)師課的核心內(nèi)容。要對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行正確的概念定位，就必須重視這一點(diǎn)。

第二，探究高職教學(xué)內(nèi)容的德育功能[3]。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度是課程教學(xué)改革的核心，要求教師把就業(yè)教育內(nèi)容融入教學(xué)。舉例來說，在談到職業(yè)興趣理論時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實，尋找職業(yè)興趣的寄托和交集，學(xué)習(xí)手邊的事，然后去做自己真正感興趣的工作。這一職業(yè)素質(zhì)很重要。總而言之，從思想政治教育的角度來探討就業(yè)指導(dǎo)和教育人，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，根據(jù)實際情況解決實際發(fā)生的問題，逐漸提高學(xué)生思想的進(jìn)步。

第三，可以聘請經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)小組[4]。對于學(xué)校教學(xué)來說，教師是培養(yǎng)學(xué)生的重要力量，通過指導(dǎo)小組能夠促進(jìn)學(xué)生與指導(dǎo)小組之間的交流，為職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，由于該隊伍在具體問題上長期受阻，亟須加強(qiáng)其政治素質(zhì)和職業(yè)培訓(xùn)，提高其就業(yè)指導(dǎo)水平[5]。

二、調(diào)整思政課程與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式

新時代背景下高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合，首要任務(wù)就是要調(diào)整教學(xué)模式，其目的是不斷優(yōu)化教學(xué)方法[6]。對教師而言，這一學(xué)習(xí)模式是一個不斷完善的過程。由某一方面開始，不斷向四面八方推廣，教師也在逐步進(jìn)行探索。學(xué)徒制的教學(xué)模式是教師與學(xué)生一對一的教學(xué)模式，學(xué)生和教師直接接觸，不同于傳統(tǒng)意義上師生之間的距離，通過改變新的教學(xué)模式拉近教師和學(xué)生的距離。

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對待學(xué)生，特別是貧困生。通過這一教學(xué)模式，學(xué)生能更直接地感受到教師的言行，更直觀地了解教師的優(yōu)秀品質(zhì)。社會性學(xué)習(xí)能力即在與教師共處的過程中學(xué)習(xí)到的教師優(yōu)秀品質(zhì)，直接地被教師優(yōu)秀細(xì)節(jié)所影響。制定新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育改革，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，使當(dāng)今教育取得劃時代的進(jìn)步。教師還應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，包括錯誤的觀點(diǎn)。重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們發(fā)言。勇敢地回答問題，在這個時候，教師的微笑與鼓勵通?？梢韵龑W(xué)生的緊張情緒。對于教師來說，他們面對的不只是一個學(xué)生，還有很多學(xué)生，他們無法充分考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師面對的是一個龐大的班級和群體，教學(xué)過程也是如此。對于大部分人來說，長時間的學(xué)習(xí)是件好事，但是學(xué)習(xí)的滯后會讓學(xué)習(xí)變得越來越難。事實上，這一工作對整個教師隊伍提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但即使有挑戰(zhàn)，也是為了更好地教學(xué)，因此，在挑戰(zhàn)中不斷探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化，并轉(zhuǎn)變課程評估評分方式，主要內(nèi)容如下圖1 所示：

圖1 思政課程與就業(yè)指導(dǎo)融合效果評分

三、加強(qiáng)思政課程與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)部協(xié)調(diào)

職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)觀念與方法教育的主要途徑，但并不意味著日常的就業(yè)教育、管理與服務(wù)可以被忽視。因為就業(yè)指導(dǎo)課程教育和日常就業(yè)工作都是就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的組成部分，只是兩者之間的分工不同、作用不同，但是教育的目的是相同的，都是為了幫助學(xué)生提高自身的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，從而在職場中順利發(fā)展，因此，基于上述分析，思政課程需要與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)部緊密結(jié)合。

第一，收集整理雇主的雇傭政策和招聘流程。在以往的招聘中，主要通過校招進(jìn)行招聘學(xué)生，通過就業(yè)顧問，能夠保證在日常招聘接觸中與雇主的招聘主管面對面的交流。這樣就可以比較直接地了解雇主對大學(xué)生的要求。就業(yè)咨詢?nèi)藛T可以通過參加由雇主組織的宣傳會議和招聘會，了解不同類型和規(guī)模雇主的企業(yè)文化、就業(yè)理念、招聘程序和方法，并總結(jié)信息，應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程。因為很多從事職業(yè)指導(dǎo)課程的教師都沒有真正經(jīng)歷過社會找工作的過程，社會經(jīng)驗不夠，并且對于一些企業(yè)沒有過多的研究，所以這些上門的企業(yè)招聘信息能夠在一定程度上對教師指導(dǎo)意義不足進(jìn)行解決，這些不足有利于體現(xiàn)教學(xué)中的“職場意識”。

第二，開展就業(yè)指導(dǎo)案例輔導(dǎo)。為了幫助學(xué)生順利就業(yè)，需要設(shè)計更好的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)材料，緊密結(jié)合相關(guān)案例。

第三，做好就業(yè)狀況的調(diào)查分析。目前，很多學(xué)校都在做就業(yè)調(diào)查，其中，主要包括學(xué)生與家長等對學(xué)校就業(yè)的看法以及對學(xué)生畢業(yè)情況的調(diào)查。唯有如此，才能實現(xiàn)科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，對職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行分析和預(yù)測，可以大大提高教學(xué)效果。為了提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，除了在學(xué)校內(nèi)部建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制外，還需要家庭、社會、雇主和政府的理解與支持，這應(yīng)成為我們不斷研究探索的方向。

四、建立與實踐教育結(jié)合的教學(xué)機(jī)制

有針對性地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，是適應(yīng)社會和用人單位需求的就業(yè)指導(dǎo)課程的主要學(xué)習(xí)方法，這也使職業(yè)指導(dǎo)課程有別于一般的理論與實踐課程。這更像是一門經(jīng)驗課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在其中的參與、體驗、思考以及實踐。簡言之，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及特點(diǎn)，都要求建立一種結(jié)合實際的教學(xué)機(jī)制。

同時，用人單位在大學(xué)生的能力和素質(zhì)方面有哪些品質(zhì)要求也有所改變，以往用人單位很重視學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神和抗壓能力等。因此，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和人文精神，特別是思想政治課實踐教學(xué)要大力開展，如組織一些小活動，開展人文素質(zhì)專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行實踐研究等；幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生抗壓力和抗挫折能力，使他們具有團(tuán)隊工作能力。主要內(nèi)容如下所示：

第一，健全實踐教學(xué)組織管理制度。建立與就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐能力。在制度設(shè)計中，需要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照設(shè)計好的教學(xué)大綱進(jìn)行實踐。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練項目等方面，提出了一整套教學(xué)實踐效果評估方法。并為教學(xué)計劃的順利實施，建立教學(xué)督導(dǎo)制度，主要對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，以保證計劃落實、大綱、導(dǎo)師與考核等方面順利進(jìn)行。

第二，整合學(xué)校實踐教學(xué)資源，勤工儉學(xué)教育功能的拓展，已不再僅僅是資助貧困生的一個輔助渠道，而是將其納入就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀念和良好職業(yè)素質(zhì)的重要手段。學(xué)校要充分利用社會實踐平臺，整合產(chǎn)業(yè)研究、企業(yè)研究、工作研究以及社會實踐等多方面的資源。

第三，開設(shè)校外就業(yè)實習(xí)基地，學(xué)校要積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高與單位的合作力度，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的相對穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)基地。對實習(xí)基地而言，應(yīng)在保障學(xué)生人身安全和應(yīng)有權(quán)利的前提下，健全相關(guān)制度，加強(qiáng)反饋與監(jiān)督，提高實習(xí)效果。

第四，在教學(xué)中應(yīng)綜合運(yùn)用多種實踐教學(xué)方法，包括案例討論、角色扮演、辯論與演講等。還可邀請人力資源專家和杰出校友到教室進(jìn)行模擬面試和發(fā)表意見。同時，實踐教學(xué)還包括對學(xué)生進(jìn)行360 度評價和職業(yè)特征訪談，校園招聘觀察，招聘信息分析，校友職業(yè)發(fā)展調(diào)查等?？梢蚤_展多種實踐活動，如體驗實踐、參與實踐、探究實踐以及參考實踐等，以體驗教學(xué)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。同時，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生喜歡親身經(jīng)歷，不喜歡長篇大論。因此，他們對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，重視體驗式教學(xué)。各種教學(xué)方法如情景模擬、角色扮演、小組討論等。

圖2 基于多媒體的思政課程與就業(yè)指導(dǎo)融合機(jī)制

針對學(xué)生的興趣和特點(diǎn)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，以課堂教學(xué)活動為載體，有效地結(jié)合“聽、看、做”，使學(xué)生在實踐中體驗、體會、反思。從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中積累新知識，提高綜合素質(zhì)。用創(chuàng)業(yè)模擬軟件對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬，是創(chuàng)業(yè)教育的一種良好形式。利用多媒體軟件，學(xué)生可以體驗企業(yè)創(chuàng)建，市場調(diào)研，員工招聘，計劃，原材料采購，生產(chǎn)和銷售等流程。學(xué)生在充分模擬的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場分析，制定商業(yè)計劃，合理分配原料及產(chǎn)量，鍛煉學(xué)生的整體規(guī)劃，市場分析及決策能力。對每一位學(xué)生在職場上的表現(xiàn)進(jìn)行比較能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性。競賽意識激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望?；诙嗝襟w的思政課程與就業(yè)指導(dǎo)融合的機(jī)制如圖2 所示。

充分利用大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競賽、職場面試、模擬面試競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查以及創(chuàng)業(yè)實習(xí)等活動，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過職業(yè)規(guī)劃競賽幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的職業(yè)理想，發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)精神，并實現(xiàn)自己的理想。工作面試能幫助學(xué)生接近成功的商人，從他們身上學(xué)習(xí)企業(yè)家的寶貴品質(zhì)，并使學(xué)生在早期就了解公司和專業(yè)職位情況。企業(yè)家設(shè)計的競賽能夠訓(xùn)練學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作和開拓精神，包括團(tuán)隊組建、市場調(diào)研、項目策劃和書籍寫作。學(xué)生們在交流技巧、語言技巧、團(tuán)隊合作、抗挫折能力、計劃能力以及創(chuàng)新能力等方面都能得到良好的發(fā)展。

五、結(jié)語

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在加速升級，很多傳統(tǒng)行業(yè)和高能耗、高污染、產(chǎn)能過剩的企業(yè)都在進(jìn)行供給側(cè)改革，從而短期內(nèi)減少了就業(yè)崗位。同時，隨著經(jīng)濟(jì)增長速度逐漸放緩，工作的壓力持續(xù)上升。盡管在經(jīng)濟(jì)推動下，新興行業(yè)將帶來一定的就業(yè)改善，但在新常態(tài)背景下，大學(xué)畢業(yè)生將面臨更大的找工作壓力，這一事實短期內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)?；谶@一背景，對新時代背景下思政課程與就業(yè)指導(dǎo)相融合的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行研究。高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，是當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)市場環(huán)境所要求的一種教育手段和途徑。為有效提高我國高校思想政治教育質(zhì)量，必須采取這些措施。高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生正確的職業(yè)價值觀的形成，促進(jìn)其樹立理想信念，從而在職業(yè)生涯、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面取得良好的效果。同時，高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)的整合，可以快速提高大學(xué)生的就業(yè)能力。對與高校思想政治教育密切相關(guān)的就業(yè)進(jìn)行整合，可以提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而實現(xiàn)應(yīng)有的教育效果。