專業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化語(yǔ)言素養(yǎng)提升研究
——語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)

梁 紅，陳海霞

(哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001)

一、引言

專業(yè)技術(shù)人才是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要生力軍，英語(yǔ)是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)、開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流的重要工具。熟練掌握一門外語(yǔ)可以加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才與外部的交流，更好地展示自己的才華與能力，增強(qiáng)參與國(guó)際交流的積極性和主動(dòng)性，提升其在所屬的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力，也就是培養(yǎng)其在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。[1]大多數(shù)本土化的專業(yè)技術(shù)人才所接受的語(yǔ)言教育無(wú)法滿足其所在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域國(guó)際化的需求，因此，通過繼續(xù)教育課程培養(yǎng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力勢(shì)在必行。學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力成為專業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化必需的一項(xiàng)基本功。

二、提高專業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化語(yǔ)言素養(yǎng)的必要性

1.國(guó)際化人才素養(yǎng)的重要維度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的人才。[2]具體來講，就是要具備國(guó)際化素養(yǎng)，即知識(shí)、能力和意識(shí)三個(gè)維度。其中，能力維度包括外語(yǔ)溝通能力、跨文化思維能力、國(guó)際理解能力和跨文化交際能力。[3]專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍是我國(guó)人才隊(duì)伍的主體之一，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是新常態(tài)下加快推進(jìn)國(guó)際化、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心力量。

國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是全球互通的一種體系，一致共存的事物?！耙粠б宦贰背h五通，即實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。顯然，這“五通”都需要語(yǔ)言鋪路，語(yǔ)言是實(shí)施“五通”的基礎(chǔ)。[4]隨著經(jīng)濟(jì)全球化，語(yǔ)言與文字所承載的溝通、交融的使命愈發(fā)凸顯。語(yǔ)言是認(rèn)知世界最重要的工具，人是認(rèn)知的主體，世界是認(rèn)識(shí)的客體，正是因?yàn)槿祟惥邆淞苏莆照Z(yǔ)言的能力，因而才可能認(rèn)知世界，文明才得以源源不斷地進(jìn)步，[5]世界才得以不斷地發(fā)展。

因此，作為國(guó)際化專業(yè)技術(shù)人才不僅僅需要有專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)，也需要有較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力和跨文化能力。目前，大多數(shù)本土化的專業(yè)技術(shù)人才所接受的外語(yǔ)教育多為傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)能力培養(yǎng)，基本沒有受過系統(tǒng)的所屬專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上無(wú)法更好地展示自己，缺少話語(yǔ)權(quán)。因此，通過繼續(xù)教育提升專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力及跨文化交際能力是實(shí)現(xiàn)人才國(guó)際化的重要指標(biāo)之一。專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的對(duì)象往往職業(yè)目標(biāo)明確，對(duì)國(guó)際化需求理解深刻，所以，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)可以大大提高參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)積極性，能更好地幫助其通曉國(guó)際規(guī)則，理解和包容多元國(guó)際文化和價(jià)值觀。使其擁有國(guó)際化的專業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)能力。同時(shí)，擴(kuò)大其國(guó)際化的專業(yè)視野，使其具有更強(qiáng)大的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高其國(guó)際語(yǔ)言交際能力、國(guó)際表達(dá)能力和國(guó)際語(yǔ)言交流能力。

2.專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的重要內(nèi)容

繼續(xù)教育的根本任務(wù)是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。[6]在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下，我們?cè)摵稳ズ螐氖撬薪逃邞?yīng)該思考的問題，是繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)所要面對(duì)的問題，更是高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育過程中所要面對(duì)的問題。一帶一路倡議提出的五通，旨在強(qiáng)調(diào)超越時(shí)間與空間的局限。借助語(yǔ)言這一認(rèn)識(shí)世界的工具，我們可以深入認(rèn)識(shí)不同文明間的差異，促進(jìn)不同文明之間的交流，從而構(gòu)建全新的全球知識(shí)體系，而這正是當(dāng)下繼續(xù)教育的使命。

國(guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知提出要進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)模，提高專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建分層分類的專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育體系，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程是提升專業(yè)技術(shù)人才能力素養(yǎng)的重要路徑，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。目前大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育內(nèi)容多半以專業(yè)課程為核心，忽略了語(yǔ)言素養(yǎng)(尤其是外語(yǔ)素養(yǎng))的培養(yǎng)。即使在內(nèi)容中包含語(yǔ)言培訓(xùn)課程，也只是傳統(tǒng)通用英語(yǔ)課程的簡(jiǎn)單延續(xù)，與參訓(xùn)人員的專業(yè)結(jié)合不緊密，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下。因此，在繼續(xù)教育體系中必須將學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力作為培養(yǎng)人才國(guó)際化的重要內(nèi)容，更好地滿足專業(yè)技術(shù)人才的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的需求，從而建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化和國(guó)際化的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。

近幾年，我國(guó)的繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出每年培訓(xùn)100萬(wàn)名高層次、急需緊缺和骨干專業(yè)技術(shù)人才，到2020年，累計(jì)培訓(xùn)1 000萬(wàn)名左右。[7]但繼續(xù)教育中部分教育方向存在內(nèi)容專業(yè)性不足、非必要性課程類目繁多的問題，這并不符合繼續(xù)教育的實(shí)際需求，也影響了繼續(xù)教育工作調(diào)整的靈活性。[8]因此，應(yīng)完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，提升國(guó)際化教學(xué)理念。培訓(xùn)內(nèi)容直接決定了教育的效果，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)納入到專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容中可以有效地幫助專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)得到全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3.專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)提升的需求

外語(yǔ)能力是專業(yè)技能的一個(gè)重要組成部分，外語(yǔ)能力(尤其是學(xué)術(shù)外語(yǔ)能力)的培養(yǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)具有拓展和補(bǔ)充作用，可以提高其專業(yè)素養(yǎng)。目前，國(guó)際上公認(rèn)的最具權(quán)威的科技文獻(xiàn)檢索工具《科學(xué)引文索引》(Science Citation Index，SCI)期刊中95%的文章是用英語(yǔ)寫成的，因此，英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力的高低決定了專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以幫助專業(yè)技術(shù)人才及時(shí)了解本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際發(fā)展的新動(dòng)向，掌握領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)，開闊全球視野，熟悉國(guó)際規(guī)則，提升其對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解力，從而提高其對(duì)相關(guān)國(guó)際生態(tài)現(xiàn)象的洞察力和思辨力。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提升受訓(xùn)人員對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解，學(xué)會(huì)尊重不同的文化價(jià)值及多元化的觀點(diǎn)，并能自覺地審視自身的偏見和行為，與不同文化不同國(guó)家的技術(shù)人才有效地合作。因此，英語(yǔ)能力的提升是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)提升的必然需求，可幫助專業(yè)技術(shù)人員樹立開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升技術(shù)人才對(duì)一定語(yǔ)境中相關(guān)信息的判斷、取舍能力，從而在專業(yè)工作中做好事前謀劃、制定策略，解決具體的問題，[9]提高其職業(yè)素養(yǎng)。

三、專業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1.國(guó)際化的課程目標(biāo)

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)偏重于單一的語(yǔ)言知識(shí)和技能的習(xí)得，忽略了對(duì)國(guó)際、文化差異及世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展趨勢(shì)等國(guó)際性問題的理解和判斷，也忽略了行業(yè)間語(yǔ)言的差異，脫離了行業(yè)間不同的語(yǔ)言需求。在國(guó)家化人才培養(yǎng)目標(biāo)下，英語(yǔ)的工具性體現(xiàn)在用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力，因此，專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)用國(guó)際視野去思考問題和掌握跨文化交際的能力，突出英語(yǔ)的工具性，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)納入到外語(yǔ)課程目標(biāo)中。

相對(duì)于普通高校的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)人才對(duì)其自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)要求更加明確，對(duì)知識(shí)更新拓展的渴望程度更高。王坤在2018年的研究中發(fā)現(xiàn)，為提高自身能力、教學(xué)能力、拓展專業(yè)知識(shí)而參加繼續(xù)教育的人數(shù)占比較高，參與繼續(xù)教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)高于外部動(dòng)機(jī)。[10]專業(yè)技術(shù)人才對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求強(qiáng)烈，希望能利用英語(yǔ)汲取專業(yè)文獻(xiàn)知識(shí)，掌握國(guó)際前沿的專業(yè)發(fā)展信息，滿足學(xué)習(xí)和工作的需要，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的外語(yǔ)能力培養(yǎng)需分學(xué)科、分行業(yè)、分層次，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力作為繼續(xù)教育課程的核心內(nèi)容，突出語(yǔ)言的工具性，有針對(duì)性地滿足不同行業(yè)、不同人員的個(gè)性化和專業(yè)化需求。初階目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，即學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力、一般學(xué)術(shù)報(bào)告的理解力、應(yīng)用文寫作等基本學(xué)術(shù)語(yǔ)言技能；高階目標(biāo)則要注重專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，如進(jìn)行本行業(yè)內(nèi)的國(guó)際談判、做學(xué)術(shù)演講、與各國(guó)技術(shù)人才進(jìn)行國(guó)際交流與合作、撰寫相關(guān)報(bào)告或?qū)W術(shù)論文等。明確課程目標(biāo)才能構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課程培訓(xùn)體系，因此，國(guó)際化人才培養(yǎng)必須以國(guó)際化為導(dǎo)向的課程目標(biāo)來體現(xiàn)。

2.國(guó)際化的課程設(shè)置

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要合理的課程設(shè)置，主要包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。國(guó)際化背景下專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育的英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)按照專業(yè)技術(shù)人才的不同行業(yè)、不同層次開設(shè)相應(yīng)的課程，以初階目標(biāo)和高階目標(biāo)的國(guó)際化為導(dǎo)向，設(shè)置科學(xué)的課程體系：初階培訓(xùn)項(xiàng)目可以簡(jiǎn)單分為自然科學(xué)和人文科學(xué)；高階項(xiàng)目可以根據(jù)具體學(xué)科行業(yè)類別分類，優(yōu)先考慮國(guó)家和地區(qū)急需的專業(yè)領(lǐng)域，如農(nóng)、林、工、學(xué)、商、醫(yī)學(xué)和體育等，分別開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)、文獻(xiàn)閱讀、國(guó)際期刊論文寫作、跨文化商務(wù)溝通等課程，突出課程教學(xué)與參訓(xùn)人員需求的緊密性。課程內(nèi)容選擇以信息性和學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)提高參訓(xùn)人員的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)專業(yè)+外語(yǔ)的復(fù)合型技術(shù)人才，擴(kuò)大高端人才的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力。

參訓(xùn)人員可以根據(jù)自身的語(yǔ)言能力和職業(yè)需求有針對(duì)性地選擇課程。初階項(xiàng)目側(cè)重通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，主要訓(xùn)練各學(xué)科中通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流技能，例如閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、陳述交流研究成果和參加學(xué)術(shù)討論等能力。而高階項(xiàng)目則側(cè)重特定學(xué)科的語(yǔ)篇體裁以及職場(chǎng)需要的專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力，也就是在特定領(lǐng)域中特有的語(yǔ)言交流機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生的專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，即語(yǔ)類能力、修辭能力、元話語(yǔ)能力和正式語(yǔ)體能力。[11]以期達(dá)到可以用英語(yǔ)撰寫學(xué)術(shù)論文并在國(guó)際會(huì)議上參與學(xué)術(shù)交流以及進(jìn)行行業(yè)內(nèi)國(guó)際談判和合作。文獻(xiàn)閱讀側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過文獻(xiàn)閱讀獲取國(guó)際前沿發(fā)展信息，同時(shí)提高鑒別文獻(xiàn)優(yōu)劣的能力，培養(yǎng)批判性思維能力?？缥幕虅?wù)溝通側(cè)重文化差異的理解，培養(yǎng)專業(yè)人才的多元文化意識(shí)，突破地域限制，能與不同文化不同國(guó)家的人進(jìn)行良好的溝通，更好地完成商務(wù)交流及工程項(xiàng)目合作等。既培養(yǎng)文化自信，也尊重文化差異，開展良好的國(guó)際合作，維護(hù)本國(guó)利益和形象，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。國(guó)際化的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容保障了專業(yè)技術(shù)人才外語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

3.國(guó)際化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多以教師為中心，采取單一的翻譯式教學(xué)，使得參訓(xùn)人員對(duì)課程的需求性不強(qiáng)，抹殺了參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，教學(xué)效果欠佳?？萍嫉陌l(fā)展提供了現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，在專業(yè)技術(shù)人才英語(yǔ)能力培訓(xùn)中應(yīng)采用線上線下混合式教學(xué)，讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有開放性、多元性和創(chuàng)新性。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)或新媒體上的開放資源，將國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入教學(xué)之中，為學(xué)生的知識(shí)拓展和能力培養(yǎng)提供支撐。

利用優(yōu)質(zhì)的MOOC/SPOC可以彌補(bǔ)培訓(xùn)教師自身專業(yè)知識(shí)的不足，提供專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)、質(zhì)量更優(yōu)的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，解決了繼續(xù)教育中學(xué)員語(yǔ)言能力參差不齊和教學(xué)課時(shí)不足的問題，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人才的自主學(xué)習(xí)能力。線下以問題為導(dǎo)向，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加真實(shí)的案例分析，提高其專業(yè)內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，掌握本行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的知識(shí)，了解國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，理解行業(yè)內(nèi)通用規(guī)則。

教學(xué)中以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)不同的專業(yè)方向分成不同的科研團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目。如從題目擬定開始，通過文獻(xiàn)檢索及閱讀，了解國(guó)際前沿信息，提出問題，制定研究方法解決問題，完成項(xiàng)目，撰寫論文，并通過錄制video show或者presentation的方式匯報(bào)研究成果。因項(xiàng)目與其專業(yè)研究密切相關(guān)，可以大大提高學(xué)員的參與度。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過分析文獻(xiàn)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和元話語(yǔ)手段了解本專業(yè)文獻(xiàn)的語(yǔ)篇語(yǔ)體特點(diǎn)，構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，并通過分析文獻(xiàn)的論點(diǎn)、結(jié)論及論據(jù)是否充分來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判性思維能力。項(xiàng)目完成過程中，人員的分工配合可極大地提高其團(tuán)隊(duì)的合作能力。

現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用和國(guó)際化的教學(xué)資源可以提高教學(xué)的效率，保障專業(yè)技術(shù)人才外語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

4.國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)

教學(xué)的主體是教師，因此，教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容能否圓滿完成的關(guān)鍵在于教師。目前，大多數(shù)的英語(yǔ)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能和人文知識(shí)的教學(xué)，對(duì)各種專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)了解甚少，因此，對(duì)于由語(yǔ)言技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性更強(qiáng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)本身就具有抵觸心理，尤其是繼續(xù)教育領(lǐng)域的教師。因此，可以依托高校，引進(jìn)高水平的專業(yè)教師參與到專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育項(xiàng)目中來，同時(shí)資助教師積極參與學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討會(huì)及國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等，強(qiáng)化其對(duì)國(guó)際化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我提升，主動(dòng)改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合教學(xué)能力，積極投入到教學(xué)研究和改革中，根據(jù)核心的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)專業(yè)化技術(shù)人才提出了新的要求，也為繼續(xù)教育指明了方向。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，更是專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新和提升的重要方式，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有“國(guó)際意識(shí)”，不僅需要通曉自己專業(yè)領(lǐng)域的精湛的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有使用外語(yǔ)進(jìn)行有效的跨文化交際能力及文化適應(yīng)性。因此，在專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育中必須將學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力納入到新的培養(yǎng)目標(biāo)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、科學(xué)的課程設(shè)置及國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障國(guó)際化人才的培養(yǎng)，滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。