基于SWOT分析的我國校園軟式棒壘球發(fā)展策略研究

王 俊

1 前言

軟式棒壘球是棒壘球項目安全化和校園化的產(chǎn)物，其延續(xù)了棒球項目講究規(guī)則和禮儀的特點，比賽充滿智慧和變數(shù)，是個人英雄主義和集體主義完美結合的體育項目。[1]2007年中國壘球協(xié)會和中國教育協(xié)會體育與衛(wèi)生分會共同商議采取“體教結合”方式在全國推廣，軟式棒壘球在校園得到了有效發(fā)展。[2]教學科研也相應繁榮，有學者對其可行性、教學、競賽、普及途徑等方面做了研究，顯示軟式棒壘球融游戲性與競技性相統(tǒng)一，強調個人能力和團隊合作等價值與功能與新課改趨勢和提升學生綜合素質目標相契合。[3][4][5]上述研究豐富了軟式棒壘球的理論內容和體系，但鮮見對新形勢下校園軟式棒球如何在外部變化環(huán)境中，揚長避短、消除威脅、優(yōu)化發(fā)展的系統(tǒng)性研究。本文運用美國舊金山大學H-Weihrich教授提出的SWOT法進行分析，可以對軟式棒壘球在我國校園中的發(fā)展現(xiàn)狀和未來有一個更加清晰的認識，并提供優(yōu)化策略。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過知網(wǎng)、萬方、超星等數(shù)據(jù)庫，以“棒壘球”、“軟式棒壘球”為關鍵詞，搜索并篩選相關文獻資料。

2.2 SWOT分析法

SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結論，通過內部資源、外部環(huán)境有機結合來清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解對象所面臨的機會和挑戰(zhàn)，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術上保障被分析對象實現(xiàn)目標。SWOT分別代表：strengths(優(yōu)勢)、weaknesses(劣勢)、opportunities(機遇)、threats(威脅)。[6]

3 研究結果與分析

3.1 軟式棒壘球的優(yōu)勢

3.1.1 身心鍛煉價值高

軟式棒壘球的發(fā)球技術能幫助青少年促進身體肌肉群的協(xié)同作用；奔跑技術中的沖刺、急停急起、變向等鍛煉青少年的速度與靈敏性。同時，接球需要的勇敢、擊球需要的信心、以及團隊需要的協(xié)作也都能在這項運動中得到提升。

3.1.2 開展靈活

軟式棒壘球符合青少年身心特點和校園安全要求。所需場地簡單，器材安全、成本低廉、規(guī)則易懂、方便教學、趣味性強。[7]練習和活動時對人數(shù)、年齡、性別沒有強制要求、既可單人練習、也可團隊游戲，組織形式多樣，能滿足人們在任何地方進行活動的意愿。

3.1.3 實現(xiàn)社會規(guī)范教育

社會規(guī)范是指導社會成員的行為準則，是建立和鞏固社會秩序的手段。[8]軟式棒壘球運動實質上是在既定規(guī)則內，在第三方監(jiān)督下一項有組織的活動。學生在活動中對自身行為負責，如違反規(guī)則，則面臨失分或被取消參與資格，由此可能導致全隊最終失敗。此時，集體對個人的教育發(fā)揮作用，違規(guī)者在內心形成自我批評，使其對規(guī)范有更深刻的認識，避免重蹈覆轍。所以，軟式棒壘球運動讓學生將外在的規(guī)范轉變成為內在的自我約束力，對其控制自身行為產(chǎn)生直接影響。

3.2 軟式棒壘球的劣勢

3.2.1 影響力弱

棒壘球項目在我國屬于小眾項目，社會公眾對其認知存在不足。尤其一度落選奧運會，對軟式棒壘球在校園的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。媒體對校園軟式棒壘球的報道較少，電視和網(wǎng)絡傳播的賽事更不多見。

3.2.2 精神內涵挖掘不充分

若將軟式棒壘球視為一門體育課程，其競爭力不足以在學校體育中脫穎而出。軟式棒壘球中除去體育基本功能外，蘊含的“求真、尚禮”文化和情感道德品質教育還未被深挖和體現(xiàn)。棒壘球教師、教練往往忽視其內在教育價值，導致學生在活動中的心理品質教育缺失。重技術輕內涵、重競賽輕教育的現(xiàn)象屢見不鮮。

3.2.3 師資匱乏

無論軟式棒壘球運動價值多高，若缺乏足夠的傳播者，也將失去蓬勃的發(fā)展力。主管協(xié)會舉辦各類形式培訓，解決了部分師資問題，但相較于全國校園的巨大體量，可謂杯水車薪。軟式棒壘球在校園的實際推廣人是體育學院和師范學校畢業(yè)的學生，他們在校一般選擇三大球或熱門運動作為技能專項。同時，開展棒壘球教學和運動隊的院校不多，無法培養(yǎng)更多具備專業(yè)棒壘球知識技能的師資。

3.2.4 專業(yè)場地少、器材損耗高

開展軟式棒壘球的學校多數(shù)是利用現(xiàn)有操場進行活動，其專業(yè)性和場地質量無法保證學生活動安全。學生使用的器材材質為輕軟的泡發(fā)材料，雖安全但極易損耗，無形中會增加經(jīng)費的支出，這對校園軟式棒壘球發(fā)展有一定影響。

3.3 軟式棒壘球發(fā)展的機遇

3.3.1 陽光體育運動發(fā)展的需要

陽光體育運動的宗旨是吸引廣大青少年走向操場，走進大自然，走到陽光下參與體育鍛煉，提高健身意識，培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，促進學生體質健康水平。軟式棒壘球契合陽光體育運動的發(fā)展理念，同時具有新穎性、趣味性、競技性。學校開展既能豐富體育教學內容，又能繁榮校園體育文化。

3.3.2 社會分工發(fā)展的要求

軟式棒壘球的一支球隊伍中有擊球手、有接球手，有明星球員，也有普通球員。他們在活動中各司其職、相互協(xié)作，通過個人發(fā)揮和集體協(xié)作來達到得分目的。場上球員所表現(xiàn)出的團隊合作方式、集體榮譽感、個人英雄主義和領導力等正是當前社會對人的素質發(fā)展所需要的。

3.3.3 “一帶一路”的國際交流機會

隨著“一帶一路”建設的深入推進，中國與世界各國的交流往來日益增多，體育已成為各國文化交流的重要組成部分。國家政策的導向與支持為我國軟式棒壘球的發(fā)展提供了和強國交流學習的可能。

3.4 軟式棒壘球面臨的威脅

3.4.1 以校園足球為代表的沖擊

當前學校體育中最火熱的運動項目是校園足球。由教育部牽頭推進的校園足球，無論是從經(jīng)費還是支持保障都優(yōu)先滿足。國家層面引領的校園足球具有不可動搖的地位，各級教育部門和學校都積極貫徹落實，這將限制壓縮軟式棒壘球的發(fā)展空間。

3.4.2 經(jīng)費不足

校園軟式棒壘球的經(jīng)費一般為行政撥款，多用于購買器材之類。但軟式棒壘球器材的損耗率較高，有部分已開展的學校因經(jīng)費不支持再次購買器材而被迫中斷。經(jīng)費缺乏導致校園軟式棒壘球的發(fā)展具有不穩(wěn)定性。

3.4.3 競賽體制不健全

目前全國軟式棒壘球競賽參與途徑是學校報名即可。但隨著參賽隊伍日益增多，先前的競賽體制已無法滿足需求，賽事質量也差強人意。至2016年全國錦標賽報名人數(shù)就接近2500人，如何承辦如此規(guī)模的賽事，提高賽事質量是當前需要解決的問題。[2]

4 校園軟式棒壘球發(fā)展的策略

4.1 抓住時機，推進發(fā)展

當前學校體育新課改目標是以體育結合生活和時代發(fā)展培養(yǎng)“全面的人”。校園軟式棒壘球要以學校體育改革為把手，在“體教結合”的基礎上加快發(fā)展步伐，形成以點帶面，以面串群的輻射效應。

4.2 提升校長對軟式棒壘球運動的認知

基層學校校長對軟式棒壘球在校園的發(fā)展起決定性作用。作為管理者能認識到無論從教育管理還是校園文化建設來看，軟式棒壘球能作為學校的一個特色，發(fā)揮運動功能和育人價值，進一步促進校園新氣象形成，必將有助于校園軟式棒壘球的發(fā)展。

4.3 構建特色校本課程

學校進行軟式棒壘球的校本課程構建，采取低段激發(fā)興趣、中段打好基礎、高段取得成效的的方針、完善課程目標、教學內容、組織和評價建設。將軟式棒壘球中“求真、尚禮”、智慧競技、感恩教育、挫折教育等與學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密結合，形成本校的體育文化特色。

4.4 校企合作，擴大經(jīng)費來源

建立長期與企業(yè)合作的方式，形成校企聯(lián)辦，企業(yè)通過贊助擴大知名度，學校通過資金支持，努力提高軟式棒壘球運動水平和影響力，形成兩者雙贏的良性循環(huán)。

4.5 完善競賽體系，提升賽事質量

在賽事上要不斷完善競賽體系，擴大舉辦區(qū)域，提高競賽質量，以此促進棒壘球教練的執(zhí)教水平，提升學生的競技水平，推進校園軟式棒壘球整體運動水平的提高。

4.6 與傳統(tǒng)媒體合作，強化自媒體宣傳

媒體宣傳是擴大軟式棒壘球影響力的重要途徑。協(xié)會和單位要主動聯(lián)系媒體達成合作，并充分利用如抖音、今日頭條、微博等自媒體，制作和傳播軟式棒壘球運動小視頻，積極提升影響力，吸引更多關注。

4.7 擴大對外交流，提升整體發(fā)展質量

堅持“走出去、請進來”。各學校借助競賽、培訓和科研等平臺，相互交流發(fā)展心得體會。同時積極與國外軟式棒壘球發(fā)達地區(qū)城市和學校進行交流和訪問，學習和借鑒先進理念和經(jīng)驗，形成與國外軟式棒壘球運動同頻共振的良好發(fā)展勢態(tài)。