耗散結(jié)構(gòu)與中小學(xué)乒乓球自組織的生成

錢 坤，周宇航

前言

對于耗散結(jié)構(gòu)理論的理解有了更深刻的思考，在“舉國體制”的影響下，中小學(xué)的乒乓球教學(xué)在“被組織”下進行著，無法突破這一點，從而讓學(xué)生們的思維和學(xué)習體育的動力扼殺在搖籃里，也就出現(xiàn)了當代的貶義教育名詞“填鴨式”教學(xué)，這一弊端，限制了中小學(xué)生的乒乓球水平和技術(shù)，從而也出現(xiàn)了一樣的技術(shù)，沒有自己的戰(zhàn)術(shù)打法，封閉了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和新型的技戰(zhàn)術(shù)打法。本文從自組織出發(fā)，為學(xué)生打破常規(guī)的訓(xùn)練方法，運用耗散結(jié)構(gòu)理論進行分析。如何讓中小學(xué)學(xué)生在乒乓球教學(xué)中進行自組織，從而獲得自己理想的成績。也促進了乒乓球教育在中小學(xué)體育課程的發(fā)展，為當代體育課程增添了光彩。本文采用文獻資料法和邏輯分析法。

1 耗散結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

通過不斷與外界環(huán)境交換物質(zhì)、能量與信息，在外界條件達到一定閾值時，就可能從原先混亂的無序狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為一種在時間上和空間上都有序的狀態(tài)。而這一在遠離平衡態(tài)的條件下系統(tǒng)自發(fā)形成的新的有序結(jié)構(gòu)，普利高津?qū)⑵涠x為耗散結(jié)構(gòu)。這也是本文作者想要借助與自組織理論來審視中小學(xué)運動訓(xùn)練對比賽成績影響中需要最先解決的重點問題。保持開放性，不斷從外界汲取好的物質(zhì)及知識，豐富自身的，不斷增強自身，在開放系統(tǒng)只能遠離平衡態(tài)，才能保持漲落，遠離平衡態(tài)，就存在非線性相互作用。

2 乒乓球教學(xué)在中小學(xué)的開展狀況

2.1 乒乓球教學(xué)對學(xué)生的影響

乒乓球運動技巧性強，球路變化豐富，思維判斷能力要高，在中小學(xué)開展乒乓球可以有效地提高身體素質(zhì)，不僅能夠使肌肉結(jié)實，使關(guān)節(jié)比較穩(wěn)固，促進了中小學(xué)生的身體成長；改善神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，可以防止學(xué)生們不愿意動腦，還有預(yù)防了學(xué)生的近視；改善心血管系統(tǒng)的功能，促進了學(xué)生們的新陳代謝，也提高了整個身體機能的健康水平；提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，由于激烈的競爭對抗，戰(zhàn)勝對手和戰(zhàn)敗對手會經(jīng)常轉(zhuǎn)換的，勝負難料，在對抗中，要無數(shù)次揣摩對手的心理，運用自己的戰(zhàn)術(shù)，使得中學(xué)生的心理素質(zhì)得到良好的鍛煉，以及促進交流，增加友誼，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的集體主義精神。相互學(xué)習，共同進步。

2.2 當代中小學(xué)生的訓(xùn)練方法和學(xué)習特點

中小學(xué)生與成年的大學(xué)生相比，自主性比較缺失，以及本身的認知程度也不夠，所以不知道自己為什么要從事體育活動，也不知道為什么要進行一些訓(xùn)練，以此養(yǎng)成了“填鴨式”教學(xué)，使其中小學(xué)生的思維能力和技戰(zhàn)術(shù)受到了約束，限制了學(xué)生們的思維能力，從而影響了學(xué)生們技戰(zhàn)術(shù)無法提高。而且在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會發(fā)散自己的思維，沒有認真聽到訓(xùn)練方法。尤其在乒乓球訓(xùn)練和比賽過程中，乒乓球比賽過程中，他人無法干涉，學(xué)生們的思維也就會隨著場上的各種因素變化，在這樣情況下，遇見不同的對手，根據(jù)不同的技戰(zhàn)術(shù)特點，心理過程也隨著變化。在這種情況下，學(xué)生們很難發(fā)揮自己的戰(zhàn)術(shù)打法，因而教練員就會嚴格的指揮學(xué)生們?nèi)绾稳ゴ蜻@場比賽，規(guī)定他們?nèi)绾芜M行每一個球的攻防轉(zhuǎn)換。因此為了比賽取得理想的成績，學(xué)生們按照教練既定的要求進行著訓(xùn)練方法與比賽。

3 中小學(xué)乒乓球的訓(xùn)練與比賽成績的四個基本判據(jù)

總結(jié)普利高津?qū)纳⒔Y(jié)構(gòu)理論中形成自組織的四個判斷依據(jù)：開放性、遠離平衡態(tài)、非線性機制、漲落機制四種非常重要的判斷依據(jù)，這四種依據(jù)關(guān)系緊密、相互支撐，開放性是耗散結(jié)構(gòu)形成自組織最基本的前提條件，遠離平衡態(tài)是形成自組織的必須條件，非線性機制是形成自組織內(nèi)在的基礎(chǔ)條件，漲落機制在自組織發(fā)展的過程中起著非常重要的作用[1]。只有開放才能遠離平衡態(tài)，只有這樣當代乒乓球教育才能得到創(chuàng)新，才能更好的在中小學(xué)開展這一體育活動，不遠離平衡態(tài)，總是在一條線上發(fā)展這項體育教育，那永遠都不會有所創(chuàng)新，從而學(xué)生們也不會得到更好、更適合他們的訓(xùn)練方法和學(xué)習特點。遠離平衡態(tài)，卻少不了漲落機制，在發(fā)展過程中，需要漲落才能維持。

3.1 乒乓球的訓(xùn)練應(yīng)保持開放性

開放性是耗散結(jié)構(gòu)形成自組織最基本的前提條件。各國的文化有所差異，所以體育教育也會不一樣，所以制定了適合本國的體育教學(xué)手段。乒乓球教學(xué)在中小學(xué)保持開放性是我們所需要的。在乒乓球訓(xùn)練過程中，教練員不能按照自己的想法去安排一樣的訓(xùn)練方法。要會觀察每一個孩子的性格特點以及戰(zhàn)術(shù)理解和自身的認知能力。中學(xué)生的思維比較活躍，而且孩子們的性格不同，從而也會要在戰(zhàn)術(shù)有所變動，例如膽汁質(zhì)的學(xué)生，性格比較外向，做事比較果斷，爆發(fā)力比較強，容易克服困難，堅韌不拔的勁頭。這樣的學(xué)生制定乒乓球戰(zhàn)術(shù)就應(yīng)該多突擊，以攻為主；多血質(zhì)的學(xué)生強而平衡，靈活而敏捷，這樣的學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)方面就應(yīng)該在發(fā)球方面進行多變，使得對手揣摩不透運用何種戰(zhàn)術(shù)技巧，從而贏得勝利；粘液質(zhì)的學(xué)生，情緒比較穩(wěn)定，能考慮問題的全面，安靜沉默，心理素質(zhì)好，這樣的學(xué)生就應(yīng)該以防守為主。所以說教練不能停留在自己的教學(xué)方法上，要會觀察學(xué)生的性格特點，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點制定不同的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生們對乒乓球的學(xué)習興趣也會大大提升。如果只停留在教練毫無新意的訓(xùn)練方法上，學(xué)生們的興趣永遠都不會高漲，教練的規(guī)定和被組織下進行，訓(xùn)練的效果也會差強人意，不會有好的結(jié)果。

教練在訓(xùn)練效果上達不到預(yù)期的目標，就更應(yīng)該考慮一下是否自己的教學(xué)手段出現(xiàn)了問題或者是訓(xùn)練的進度比較快，使得學(xué)生們更不上或者是不適應(yīng)當下的訓(xùn)練方法。這時教練員就應(yīng)該具有廣闊的視野以及多變的思維能力，用開放式的眼光看待乒乓球訓(xùn)練，近期就應(yīng)該多觀看比賽視頻，與其他的乒乓球教練員進行交流學(xué)習，認真揣摩自己的訓(xùn)練方案，引用其他教練員較適應(yīng)的方法，遺棄或者不適用于學(xué)生們的訓(xùn)練方法。與學(xué)生們多溝通多交流，學(xué)生們有可能會把自己想運用的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮出來，這樣教練綜合出來，才會得到適應(yīng)學(xué)生們的訓(xùn)練方法。從而學(xué)生們也會對乒乓球的興趣大大提升，自主地去訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)，在比賽過程中也會找到自己的節(jié)奏，從而不會亂了陣腳，使得耗散結(jié)構(gòu)不斷升級，只有充分開放的系統(tǒng)，才有可能形成更好的有序結(jié)構(gòu)。

3.2 乒乓球的訓(xùn)練應(yīng)遠離平衡態(tài)

遠離平衡態(tài)是形成自組織的必須條件，在運動訓(xùn)練的過程中教練們都應(yīng)該有詳細的計劃、有正確及新穎的組織方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進行乒乓球的訓(xùn)練與比賽。當代的教練保守老化的訓(xùn)練方案，害怕出現(xiàn)教學(xué)事故，陳舊的訓(xùn)練手段是教練員的重要依賴，永遠都是一種固定訓(xùn)練方案和教學(xué)方式，不適合當代中小學(xué)生的思維引導(dǎo)模式，學(xué)生們很難理解或者不想去訓(xùn)練，因為教育思想陳舊，訓(xùn)練方案固定化，學(xué)生們在學(xué)習乒乓球的過程中，僅僅只能掌握基本技術(shù)、基本知識以及基本技能。無法進行創(chuàng)新思維和豐富的訓(xùn)練，都是因穩(wěn)定的訓(xùn)練模式導(dǎo)致的。這也就說明了當代教練員的惰性，從而也是遠離平衡態(tài)的重要阻礙。沒有新型的訓(xùn)練方案，學(xué)生們因此也就沒有了學(xué)習乒乓球的興趣，學(xué)生們的自主性也就隨之喪失，更談不上自組織，所以乒乓球的訓(xùn)練也就變得不堪。

在普利高津的視野里,平衡和穩(wěn)定與封閉系統(tǒng)密切聯(lián)系,其導(dǎo)向是系統(tǒng)的混亂無序的“死寂”狀態(tài)。而要想使系統(tǒng)形成自組織,具有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在潛力,系統(tǒng)要遠離平衡態(tài)[2]。

要想把訓(xùn)練方案適應(yīng)于中小學(xué)生，就應(yīng)該不斷遠離平衡態(tài)，擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練的束縛，把教練員傳統(tǒng)的思維方式拋之在外，這樣才能有新的訓(xùn)練手段和教學(xué)模式更新?lián)Q代。唯有依賴學(xué)生們自組織建立起來，才能進行新的訓(xùn)練方案，所以是環(huán)環(huán)相扣。想要讓學(xué)生們發(fā)揮其主體性，使他們對自己已掌握的基本技術(shù)、基本技能、基本知識的持續(xù)擴充與相互組合，利用原有的三基本，然后進行拓展改革，遠離平衡態(tài)。

優(yōu)秀的教練是因為比別人懂得創(chuàng)新，敢于探索，使得訓(xùn)練方案豐富多彩，優(yōu)秀的教練員來自于不斷遠離平衡與穩(wěn)定推動力。正如思維的開放、活躍和敢于突破是學(xué)生系統(tǒng)不斷遠離平衡態(tài)的重要動力,這樣學(xué)生們也自組織發(fā)揮到極致。

3.3 乒乓球的訓(xùn)練中應(yīng)存在非線性相互作用

非線性機制是形成自組織內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。非線性體系是一種非獨立的復(fù)雜關(guān)系，它不成比例，不按直線，是不規(guī)則的運動和突變。擁有這些特點的非線性相互作用使得各個量與量之間產(chǎn)生聯(lián)系和協(xié)調(diào)動作，從而使系統(tǒng)從無序變有序。自組織理論證明，在非線性系統(tǒng)中，如果整體是部分的簡單相加那么它的總和也只有量的增加而不會產(chǎn)生質(zhì)的變化。所以，只有非線性相互作用，使各個子系統(tǒng)之間相互作用，系統(tǒng)才有整體的行為。

當代傳統(tǒng)的教練員還保持著自己預(yù)計好的目標，采用線性模式教學(xué)，提前給自己所訓(xùn)練的學(xué)生估量水平，在比賽前，會分析一下學(xué)生能拿到什么名次，從而影響學(xué)生們的心理健康，使得學(xué)生的心理無法健康成長，然后教練員在比賽前的預(yù)知，也會影響整個團隊的比賽狀況及訓(xùn)練進程，還有比賽的壓力，外界的輿論，都會影響。

比賽的失利，訓(xùn)練的效果沒有達到預(yù)期的目標，投入的訓(xùn)練和所回報的不成正比。學(xué)生們努力刻苦的訓(xùn)練，最后進行比賽，沒有取得良好的名次，教練員刻苦的訓(xùn)練學(xué)生們，科學(xué)合理的制定訓(xùn)練方法，反而沒達到理想的結(jié)果。

教練員要善于觀察每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生們不同的技戰(zhàn)術(shù)水平以及心理活動特征，因此制定不同的訓(xùn)練方案，根據(jù)不同的學(xué)生運用，這樣培養(yǎng)了學(xué)生們的獨立思維，使得學(xué)生們隱藏的技術(shù)展現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生們的訓(xùn)練積極性。同時學(xué)生們也要積極的建立自我效能感的形成，把教練們教的新的技術(shù)動作與基本的技術(shù)動作相結(jié)合，把新的戰(zhàn)術(shù)與原有的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合。組合成新的技戰(zhàn)術(shù)打法，完成每一場比賽，并取得理想的成績。

只有堅持不斷的思考和不斷創(chuàng)新，非線性相互作用機制才會發(fā)揮到應(yīng)有的作用，舊思想和新套路之間才能充分的進行選擇和優(yōu)化，改造原有的訓(xùn)練方案，達到一個新的水平，從而就獲得了優(yōu)異的成績。

3.4 漲落機制

漲落在訓(xùn)練過程中的作用非常重要，雖然訓(xùn)練中存在復(fù)雜的非線性相互關(guān)系，也不斷遠離平衡態(tài)逐漸達到臨界點，再通過外界或者是內(nèi)部的其他漲落機制進行幫助并且促進。

漲落有兩個方面：其一是學(xué)生和教師都是屬于內(nèi)漲落，內(nèi)漲落如果處理的妥當，那在訓(xùn)練的效果中就能非常明顯，會得到良好的改善。其二就是來自于外部環(huán)境，不可避免的外界因素，例如某學(xué)生看乒乓球比賽，學(xué)生在訓(xùn)練過程中，不由自主的模仿了某一體育明星的擊球動作，然而耽誤了此次訓(xùn)練的進程，不聽教師的引導(dǎo)和教學(xué)，從而影響了乒乓球的訓(xùn)練，影響了整個的訓(xùn)練計劃，然后教練也因此對整個訓(xùn)練進程厭倦。其實這時，教練員不應(yīng)該被動地看到這件事情繼續(xù)惡化，應(yīng)該主動出擊，是否這個動作對其這位學(xué)生的技術(shù)得到提高，如果有利，教練員就應(yīng)該深層的研討這個動作，看是否具有實用性，鼓勵學(xué)生學(xué)習新的動作，并結(jié)合原有的技戰(zhàn)術(shù)，這樣會提升自己本身的戰(zhàn)術(shù)水平。漲落存在具有普遍性，傳統(tǒng)的漲落是被組織系統(tǒng)看作有害的因素，而自組織理論中，漲落是有利有弊的，但是組織想要達到有序的狀態(tài)，漲落是不可或缺的必經(jīng)之路。乒乓球運動自組織建設(shè)當中存在的一些問題和機遇都可以借助自組織理論來分析系統(tǒng)內(nèi)外的“漲落”來合理建設(shè)，解決自組織系統(tǒng)在發(fā)展中所關(guān)注的問題 。

在乒乓球訓(xùn)練與比賽的過程中，國際比賽規(guī)則的更新，球體的大小更新，球拍的材質(zhì)以及膠皮的材質(zhì)更換。這些都影響著乒乓球訓(xùn)練進展的漲落，在這些過程當中漲落機制發(fā)揮的作用也不盡相同，有的漲落突然出現(xiàn)然后隨即消失，有的漲落出現(xiàn)之后一直對訓(xùn)練產(chǎn)生著重要的影響。在這種情況下在乒乓球訓(xùn)練的過程中，教練們與學(xué)生們都需要對自己的狀態(tài)進行有益的調(diào)節(jié)以及對于團隊的隊員們進項相互鼓勵，持續(xù)保持最好的心理狀態(tài)，達到最高的技術(shù)水平，從而達到質(zhì)變。從而達到理想的預(yù)果。

4 結(jié)語

在中小學(xué)乒乓球的訓(xùn)練過程中，死板的訓(xùn)練模式與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法只能讓學(xué)生們在“被組織”的漩渦中無限的死循環(huán)，教練們與學(xué)生們只有堅持自組織的訓(xùn)練模式，并且堅持自組織，才能使中小學(xué)乒乓球訓(xùn)練在每一個不同的層次上形成耗散結(jié)構(gòu)，取得滿意的比賽成績。教練員應(yīng)充分利用乒乓球活動的開放性，非線性相互作用，提高活動的多樣化，積極帶動學(xué)生們創(chuàng)新，提高管理者、帶頭者的各方面水平，豐富中小學(xué)學(xué)生們的體育活動，為全民健身、終身體育做好堅實的鋪墊。