大學體育人文教育理論與實踐研究

馮 婷

目前以人為本的理念受到了各行各業(yè)的推崇，同時以人為本也成為了目前的主流發(fā)展方向，在大學教育中，不斷推崇以人為本教育理念的重要性，因此大學教育中的人文教育也成為了其中比較重要的著力點。在大學進行體育教學的過程中為了讓學生能夠多方面發(fā)展，還要對學生進行思想道德方面的教育，為學生日后學習和工作奠定堅實的基礎。

1 大學體育實施人文教育的原因

在當前的時代背景下，對于人才的需求也在不斷提升，需要高校培養(yǎng)出全方面素質能力出眾的人才。這就不但要求學生需要有優(yōu)異的成績，同時還要求學生有強健的身體，所以高校教學中的體育教學也受到了大眾的廣泛重視。大學生體育發(fā)展中對于學生體育意識的培養(yǎng)相對較差，但是為了結合目前社會需求，體育教師不但要對學生的體育實踐能力進行增強，也要對學生的體育意識進行強化。人文教育主要是基于以人為本來實施教育，這種教育形式能夠獲得學生的廣泛認可，因此就需要在大學體育教學中對人文教育進行實施。

2 實施人文教育的意義

眼下在大學體育教學過程中其教學實際現(xiàn)狀不夠理想，其中絕大多數(shù)屬于競技教學，體育教師只對學生的專業(yè)能力給予重視，卻忽視了學生自身的心理健康教育。在體育教師對學生技能實施培養(yǎng)的過程中，只對學生自身的身體素質加強訓練，這種僅僅關注學生身體強度的訓練是無法對學生全方面能力進行增強的。在這種教學狀態(tài)下教師就會忽視學生自身的心理和狀態(tài)，一些大學體育在實施教學的時候嘗試施行選課制度，但是因為受到條件限制，導致其實施程度仍然不夠普及。其次因為體育大學的課程較為單一，致使其教學方式太過僵硬，特別是目前一些體育教師僅僅追求學生身體素質和考試成績，沒有對人文教育給予足夠的認識和重視，在這種情況下，學生無法依照自身的想法來進行比賽，也會導致學生不了解比賽的真正含義，從而導致學生產(chǎn)生固化思想。

基于大學體育教學中學生角度來進行分析，目前社會中的人才競爭壓力相對較大，因此學校需要結合多方面綜合性的因素來對學生進行教學。傳統(tǒng)體育教學中較為單一的教學模式已經(jīng)無法適應目前學生的實際需求，因此這時大學體育教學在開展的過程中不但要對學生進行體育專業(yè)知識進行教授，也要對學生進行其他專業(yè)知識的講授，讓學生能夠多方面發(fā)展。當下的就業(yè)壓力相對較大，學生在畢業(yè)之后無法對社會良好適應，所以大學體育教學中需要基于人文教育來對學生實施相應的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方面需要針對學生個人素質，品德，精神以及思想來實施。

3 大學體育教學中對學生實施人文教育的實踐和發(fā)展

3.1 大學體育教育中人文教育的實踐

大學教育中使用人文教育思想能夠對體育訓練中的環(huán)節(jié)進行落實，在實際大學體育人文教育實施的時候，需要先基于人文教育思想來對教學課程進行開展。要將人文教育思想在體育訓練環(huán)節(jié)中進行落實，例如體育教師可以基于目前學生自身的實際情況和學生的身體素質來對學生給予不同的要求。體育教師需要基于學生的角度來進行分析和設計，促使學生提升對體育的學習興趣。讓學生在可接受的體育任務量內(nèi)對自身的體育素質進行強化，在一些大學體育課程開展的時候，體育教師需要結合實際情況來對教學任務量進行布置，因人而異。因為男女生之間的差異較大，其體質不同負荷能量也存在一定差異，所以體育教師需要根據(jù)人文教育思想按照學生自身個性，對其進行不同要求，進一步提升學生的學習積極性，促使大學體育教學質量的提升。

還要基于人文關懷為主要引導方向，將體育教學進行合理規(guī)范，在大學體育教學中，教師結合實踐研究以人文關懷為基礎，并對大學體育文化進行合理的構建。在體育教學過程中，體育教師不但要對學生進行體育實際課程教學，同時還要讓學生選擇自己感興趣的運動方式。例如，一些學生喜歡打籃球而一些學生喜歡踢足球，在教師掌握學生實際特點之后，就需要結合學生的喜好來對學生實施相應的體育教學。同時教師還可以成立相應的興趣小組，在學生對自身特長充分發(fā)揮的基礎上讓學生之間成立相應的興趣小組，使一些興趣愛好相同的學生可以在同組內(nèi)運動，推進大學體育教學效率的提升，體育教師應該始終秉承著以人為本的理念，對學生的全方面素質進行培養(yǎng)[1]。

3.2 大學體育教學中的人文教育發(fā)展前景

現(xiàn)階段對學生進行單獨學科興趣的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質教育的重中之重，為了進一步對學生學習積極性進行調動就需要教師提升學生對課程的興趣。在人文教育的基礎上，促使學生對體育鍛煉興趣程度的提升才能進一步對學生體育學習的自主性進行增強，讓學生將體育鍛煉養(yǎng)成一種習慣。如果學生提升了對體育鍛煉的認識程度，那么就會提升大學體育教學整體質量的提升。在人文教育中，文化普及屬于其中的一個分支，體育教師在對學生實施文化普及的過程中不斷展現(xiàn)出事物的針對性，其次也可以對事物發(fā)展實際規(guī)律進行了解。在大學體育教學的過程中，只有對人文教育氛圍營造出來，就能讓學生從被動學習不斷走向主動[2]。

在學生進行體育鍛煉的過程中，不僅需要學生自身實施體育鍛煉，同時也是對學生團隊協(xié)作能力的一種考驗。學生在體育運動中的團結協(xié)作可以讓學生之間的感情加深，還能幫助學生在未來的學習和工作中養(yǎng)成團結同事的性格，更能促使人與人之間的深入溝通與交流，為學生未來發(fā)展鋪平道路。在人文教育中，體育精神就屬于其中的重要一環(huán)，體育運動中的核心就是團隊協(xié)作，團結互助。在學生進行體育運動的過程中，只有相互配合，尋找機會，才能突破射門和得分。不是僅僅依靠一個人的力量就能完成，而人文教育就是在此基礎上讓學生深刻理解其中的本質含義，從而使學生之間的關系得到相應的升華，提升其協(xié)作能力。大學體育教學中，將人文精神進行融入能夠促使學生在多方面特征的養(yǎng)成，學生的多方面特征也能夠不斷擴大學生的眼界，讓學生能夠對大學體育正確看待，對其學習態(tài)度進行端正。在教師沒有使用人文教育進行教學的時候，學生對于體育的興趣僅僅局限于自由活動，但是學生卻真正忽略了其中的重要含義。在體育教師將人文教育向學生滲透之后，可以讓學生對體育活動有了改觀，從而使學生找準體育鍛煉的方向[3]。

4 結語

總而言之，在大學體育教學中需要教師不斷進行探索，并基于自身人文關懷為主要引導目標，推動學生對體育教學參與程度的提升。這樣可以促使學生身心得到健康發(fā)展，同時也可以在實際教學過程中對教學內(nèi)含和人文精神進行展現(xiàn)，潛移默化的對學生產(chǎn)生影響，讓學生自身道德素養(yǎng)得到增強。在大學體育教育中，對人文教育進行實施不但能夠促使學生在思想上得到升華，在身體上也使其得到了充分鍛煉。