中小學體育教育中的跳繩教學思路

李娟娟

跳繩是傳統(tǒng)體育運動項目，運動者參與項目運動不僅能夠鍛煉身體，還有助于培養(yǎng)情操，自身具有多樣性和娛樂性特征，將其應用與中小學體育教育領域，有助于提升中小學生參與體育運動鍛煉的興趣和主動意識，有利于中小學生的身體健康成長，通過持續(xù)性的訓練活動，也有益于提升學生自身的意志力，發(fā)揮體育教育對于學生身心全面發(fā)展的促進作用。

1 中小學體育教育引入跳繩教學的重要意義

1.1 豐富體育課程教學內(nèi)容

伴隨教學改革工作的持續(xù)深化，提升中小學生的身心綜合素質已經(jīng)逐漸成為體育課程教學活動的重要教學目標，課程教學內(nèi)容也多集中與跑步等田徑類、球類運動等項目，教學內(nèi)容相對單一，很多中小學生對于體育課程存在厭煩情緒，將體育教育活動中引入跳繩教學，有助于優(yōu)化中小學體育教育的課程結構，體現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣性，以促進體育教育教學質量的提高。

1.2 有助于提高學生的身體素質

跳繩項目以“跳”為主要運動方式，而在運動過程中則需要學生能夠達到手、腳、身體的協(xié)調與一致，不僅能夠表現(xiàn)跳繩的運動技巧，學生在參與跳繩運動的過程中，也有助于調動全身的運動感知，鍛煉自身的運動協(xié)調能力。同時針對“跳”的運動方式本身而言，大量的運動鍛煉活動，有助于促進學生培養(yǎng)和提高學生的運動彈跳能力，從而提高學生的身體素質。

2 中小學體育教育中的跳繩教學現(xiàn)狀

2.1 跳繩教學的器材不足

開展跳繩項目教學需要以完善的鍛煉器材為基礎，而由于當前很多學校都存在跳繩教材不足的問題，因而導致課程教學活動缺乏實效性。體育課程教育與文化學科教學存在較大差異，跳繩教育多采用課外教學方式為主，學生需要親身參與到運動項目中，實踐體會運動項目的樂趣，并通過不斷的訓練活動提升運動技能，學校的運動訓練器材配置不足，將會使課堂教學內(nèi)容及教學技術設計存在桎梏。

2.2 教師的課堂教學缺乏系統(tǒng)性

運動項目教學也需要形成系統(tǒng)性的教學過程，才能夠達到理想的教學效果，針對性的教材是保證系統(tǒng)性教學活動的重要基礎，但是當前中小學體育教育領域，并沒有關于跳繩項目的教材，教師的課堂教學活動也會受到影響，教師缺乏合理的教學規(guī)劃，課堂教學內(nèi)容過于隨意且單一，嚴重影響學生對于跳繩項目的鍛煉熱情，不利于學生的運動興趣培養(yǎng)。

2.3 缺乏專業(yè)教師，課堂教學手段單一

目前中小學領域的跳繩項目教學多由體育教師負責，而有些體育教師擅長跳繩項目，有些教師則不擅長跳繩項目，因而導致很多中小學的跳繩教育，都存在缺乏專業(yè)性指導的問題。另外，從學校層面而言，由于中小學教育領域的體育課程教學存在被邊緣化的情況，學校對于體育教師的師資培育也會缺乏支撐，體育教師很難獲得在崗培訓的機會，自身的專業(yè)教學能力也難以得到提升。

3 制約跳繩項目在中小學體育教育領域發(fā)展的主要因素

3.1 教育理念的影響

中小學的教學活動安排主要源于學校的教學理念，雖然素質教育教學理念得到廣泛認可，但是應試教育教學理念的影響依然存在。應試教育教學理念的關鍵在于教學活動存在功利性和片面性的特征。雖然體育運動成績也被納入到升學考試的考評范疇，但是為減少體育運動項目占用過多的學習時間，很多學生都會選擇能夠直觀體現(xiàn)運動能力或者占用訓練時間較少的項目。

3.2 學校體育課程的師資力量存在不足

由于當前中小學體育課程教育領域逐漸呈現(xiàn)運動項目多樣化的發(fā)展趨勢，若要開展相對專業(yè)的課程教學，便需要學校能夠培訓或者聘請專業(yè)的運動人員指導課程教學，而學校的教務管理體制影響和限制，導致學校在師資隊伍構建、師資力量提升方面存在諸多不足，課程及項目教學難以得到相對專業(yè)的教學和指導。

3.3 組織管理部門對于中小學體育課程的跳繩教學缺乏投入

學校自身在教學經(jīng)費及資源的投入方面存在局限性，教育相關管理部門需要對學校給予資金扶持，學校才能夠有資金開展項目訓練、展演或者參加比賽等活動。由于當前教育體制的影響，教學組織管理部門對學校給予資金幫扶，主要以學校的教學成績作為權衡標準，而跳繩教學與教學成績不存在直接關系，學校便會放棄“不出成績”的教學活動，因而導致教學投入與教學產(chǎn)出的直接循環(huán)。

4 中小學體育教育中的跳繩教學思路

4.1 學校應當切實落實素質教育教學理念

中小學是實施教學活動的主體，為促進跳繩運動在中小學體育教育領域的發(fā)展，需要學校能夠切實落實素質教育教學理念，將培養(yǎng)和提高學生的綜合素質作為教學活動的唯一目標。體育教育對于促進學生的全面發(fā)展具有明顯優(yōu)勢，落實以生為本能夠取得更為理想的教學效果，中小學體育課程教學，不僅要關注傳統(tǒng)的球類運動教學與田徑類項目教學，還需要重視新穎教學形式及內(nèi)容的引入，將跳繩等趣味性相對較高的項目引入到課程教學領域，在開展體育教學的同時，還能夠培育學生對于體育運動項目的參與興趣,充分發(fā)揮體育教育對于學生身心素質發(fā)展的促進作用。

4.2 教育管理部門增加對學校體育教育的資金扶持

學校體育教育開展持續(xù)性的跳繩項目教學，需要具有穩(wěn)定的資金作為基礎，教育管理部門應當增加對義務教育領域體育教育的資金扶持，以幫助學校能夠具有充足的物質基礎開展相關教育工作，如活動器材選購、教學活動與賽事的組織和參與等。學校為學生營造良好的教學活動氛圍，有助于調動學生參與跳繩活動的主動性，同時學生通過校外賽事開拓眼界，也有助于激發(fā)學生進行刻苦訓練的動力，從而提升學校的跳繩項目教學水平。

4.3 重視學校的師資隊伍建設

學校為保證跳繩課程的教學質量，應當重視師資隊伍建設，由于自身在專業(yè)跳繩人才培養(yǎng)方面具有一定的局限性，學?？梢詮纳鐣I域進行高水平人才的引入，也可以積極與社會領域的專業(yè)社團開展教學合作，聘請專業(yè)教練為學生開展專業(yè)化的訓練活動，從而保證授課質量，以促進學生的跳繩技能提高。

4.4 構建分層次教學模式

由于學生在不同年齡段的身心發(fā)展特征存在差異，自身的運動基礎與運動能力也會存在較大不同，為體現(xiàn)跳繩體育運動教育的廣泛性和普適性，教師應當制訂分層次教學計劃，構建分層次教學模式，應用分組式教學方法。對于學生運動技能較強、學習能力較強的學生組成一隊，運動技能相對較強、學習能力相對較強的學生組成二隊，運動技能相對較差，學習能力較弱的學生組成三隊，對于不同隊伍設計不同的教學內(nèi)容。構建分層次教學模式能夠契合學生的身心發(fā)展特征開展針對性教學，以提升教學活動的有效性，有利于促進課程教學目標的實現(xiàn)。

5 結語

中小學體育教育的跳繩教學還沒有得到廣泛普及，諸多外界因素對跳繩教育的持續(xù)發(fā)展存在影響，教育主管部門應當增加對跳繩教育發(fā)展的資金投入，學校通過切實落實素質教育教學理念、重視學校的師資隊伍建設、加大跳繩運動項目的宣傳、構建分層次教學模式、應用多元教學評價方法等途徑，提升跳繩教育的有效性，進而推動中小學體育教育的可持續(xù)發(fā)展。