創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)機(jī)制研究

文/王鑫蕾 張磊

2017年1月，在國務(wù)院頒布的“國家教育事業(yè)發(fā)展‘十三五’規(guī)劃”中，明確提出改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展、協(xié)調(diào)推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、協(xié)同營造良好育人生態(tài)、統(tǒng)籌推進(jìn)教育開放、全面提升教育發(fā)展共享水平等六大號召。這無疑給我國的高等外語教育提出了新的挑戰(zhàn)。而隨后“國際人才”這一教育目標(biāo)的提出，使培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才成為當(dāng)前高等教育工作的重中之重。

一、“創(chuàng)新型人才”概念梳理

何為創(chuàng)新型人才胡文仲等人認(rèn)為，培養(yǎng)外語語言基本功扎實(shí)、全科知識(shí)廣博、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、具備創(chuàng)新思維、具有國際視野、分析與解決問題能力強(qiáng)、了解并熟悉國際事務(wù)運(yùn)作規(guī)則、能參與國際交流和競爭、具備較強(qiáng)跨文化溝通和交際能力的人才是培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的應(yīng)用之一[1]。文秋芳教授認(rèn)為，創(chuàng)新型的外語人才必定是綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才。在培養(yǎng)過程中，要把提高英語語言技能放在基礎(chǔ)位置，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)互動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力[2]。吳友富也曾表示，創(chuàng)新型英語人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。他們必須具備高超的外語水平，并且具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作[3]。何其莘等人認(rèn)為，在傳統(tǒng)外語教學(xué)注重語言技能和跨文化交際能力基礎(chǔ)上，國際化的創(chuàng)新外語人才還應(yīng)具備廣博的通識(shí)知識(shí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及批判性思考能力[4]。除此之外，外語專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該在外語的實(shí)際運(yùn)用中提高合作、交際、危機(jī)處理和領(lǐng)導(dǎo)能力。綜上所述，在解釋何為創(chuàng)新型人才的論斷中我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)共通要求：復(fù)合型；獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)和精神；問題意識(shí)和追問精神；合作力；國際視野。對創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)分析為我們對現(xiàn)存教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的批判性反思和未來教學(xué)改革指引了方向。

二、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)理念

改革開放40多年來，我國的外語人才培養(yǎng)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。具有中國特色的外語人才培養(yǎng)理念幾經(jīng)變革終呈現(xiàn)為當(dāng)今的具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和持續(xù)性的特點(diǎn)。高校外語人才培養(yǎng)方向的學(xué)科性質(zhì)清晰明確，認(rèn)同度高。除此之外，外語人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)大力發(fā)展，豐富的線上線下教學(xué)資源為外語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。然而，面臨著中國的和平崛起，中國急需大量的跨文化傳播者來維護(hù)國家形象。眾所周知，“一帶一路”是我國重要的戰(zhàn)略決策?！耙粠б宦贰钡臉?gòu)建和實(shí)現(xiàn)需要大批的具備專業(yè)外語能力的創(chuàng)新型國際化人才。然而在當(dāng)下，適應(yīng)這種廣闊市場需求的創(chuàng)新型外語人才十分缺乏，外語人才培養(yǎng)仍存在不利于新時(shí)代發(fā)展的某些短板，較為明顯地表現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)、人才規(guī)格缺失和人才創(chuàng)新能力不足。這導(dǎo)致我國在跨文化的文化、政治等傳播過程中仍免不了受國際傳播秩序的影響，對中國的負(fù)面報(bào)道仍此起彼伏，偏見和刻板印象仍隨處可見。追問其原因，可謂十分多元，如語種過度單一、培養(yǎng)模式不當(dāng)?shù)取?/p>

針對這一現(xiàn)狀，許多學(xué)者提出了建設(shè)性的建議。王靈玲認(rèn)為，我們應(yīng)該明確創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)新機(jī)制，擴(kuò)大教育開放并加強(qiáng)學(xué)生交流。高巖從就業(yè)視角指出，高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建起與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的英語教學(xué)模式，更好地為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要對外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場需求進(jìn)行調(diào)查分析，從人才培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)校的科學(xué)研究氛圍及特色、學(xué)科實(shí)力的加強(qiáng)以及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建等方面，對應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。莊智象等人提出，高校應(yīng)該積極探索和認(rèn)真總結(jié)國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所涉及的課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、國際交流等重要課題，從而走出一條符合我國國情的外語人才培養(yǎng)之路。也有學(xué)者認(rèn)為，首先我們要對目前外語專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行合理分析，擴(kuò)大外教團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，從而使得外語人才的專業(yè)技能水平能夠得到合理提升，繼而完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。盧植從課程體系和教學(xué)方法等具體層面對培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才提出了改革方案，如課程體系要科學(xué)設(shè)置外語語言技能課、外語知識(shí)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)與能力課；教學(xué)方法應(yīng)采用任務(wù)型混合式或探究式教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)要依托語言專業(yè)優(yōu)勢訓(xùn)練實(shí)踐性語言知識(shí)技能；頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)切實(shí)保障創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)相關(guān)措施落實(shí)到位等[5]。

三、創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)實(shí)踐

國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)關(guān)乎國家發(fā)展、科技進(jìn)步的創(chuàng)新工程，既要有基礎(chǔ)性的科學(xué)研究，又需要有創(chuàng)新的勇氣去大膽實(shí)施。而這一實(shí)踐是一個(gè)融合諸多環(huán)節(jié)的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)過程，是創(chuàng)新型的教育理念，面對著龐大的人才市場所要做出的綜合、全面的英語教育實(shí)踐。這一實(shí)踐需要從決策制定者、教育資源、和學(xué)生等多個(gè)方面去滲透、貫徹和執(zhí)行。

多元外語課程體系的創(chuàng)建對于培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才至關(guān)重要。新事物的產(chǎn)生需要對舊事物進(jìn)行揚(yáng)棄。這樣一來，而對舊的課程體系的反思顯得尤為重要。構(gòu)建多元外語課程體系進(jìn)而促進(jìn)外語學(xué)子的通識(shí)教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的突破口。在充分吸收教育學(xué)、語言學(xué)等理論滋養(yǎng)基礎(chǔ)上，以復(fù)旦大學(xué)為例，其新課程體系由綜合英語、通用學(xué)術(shù)英語、專用學(xué)術(shù)英語、語言文化和第二外語五大課程模塊構(gòu)成。課程的特點(diǎn)表現(xiàn)為：類型多樣、涵蓋內(nèi)容廣泛以及多元化、多層次[6]。這為我們提供了一個(gè)優(yōu)秀的范例，高校應(yīng)根據(jù)校情和學(xué)情大刀闊斧地對已有英語專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革，充分發(fā)揮通識(shí)教育的優(yōu)勢。

在充分完善課程體系基礎(chǔ)上，我們要繼而創(chuàng)新教學(xué)模式。李莉?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行探析，指出當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)模式存在的主要問題：教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，缺乏良好的師生互動(dòng)、語音教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際需求相脫離、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高英語能力有限[7-8]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的共鳴，對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新、合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂師生的互動(dòng)率。以往的英語語音教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求脫軌，及時(shí)引入新型智慧教學(xué)模式革新學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)手段才能盡可能地解決學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。單純的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在提高學(xué)生英語能力方面極其有限，線上線下并行的教學(xué)模式更有利于英語學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。

學(xué)生是創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)實(shí)踐的主體，多元教學(xué)體系和創(chuàng)新型教學(xué)模式的創(chuàng)建應(yīng)與學(xué)情相契合。英語學(xué)習(xí)同其他任何專業(yè)一樣都應(yīng)遵循以人為本、因材施教的原則。根據(jù)所在高校學(xué)生的英語水平和優(yōu)勢劣勢進(jìn)行改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在大學(xué)英語教學(xué)改革中，教師也是一個(gè)關(guān)鍵因素。教師是創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)實(shí)踐中最直接的施動(dòng)者，因此師資力量對創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)下許多高校面臨著招不到高質(zhì)量英語外教的問題，外教之于外語學(xué)習(xí)者有如駿馬之于騎者，多年的積累都可以在與外教交流時(shí)得到檢驗(yàn)，而善于交流也是創(chuàng)新型外語人才所需要具備的品質(zhì)之一。創(chuàng)新型外語人才是學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能上的復(fù)合型人才，與之相匹配的教師應(yīng)當(dāng)是具備高水平的外語能力、綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)與廣闊的國際視野的復(fù)合型教師。

四、結(jié)語

面對日益復(fù)雜的就業(yè)市場和國際形勢，創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生個(gè)人、高校發(fā)展和國家形象的建設(shè)。因此，高校外語專業(yè)的改革勢在必行。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，在課程體系、教學(xué)教法、師資等方面積極推行改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文理打通，建設(shè)“智慧教學(xué)”，為學(xué)生打造一個(gè)多元?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為國家貢獻(xiàn)傳遞中國聲音的優(yōu)秀人才。