技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)單片機(jī)技術(shù)教學(xué)模式探究

文/邊際

目前，我國在研究機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中仍然存在著較多弊端，這些弊端不利于學(xué)生提高專業(yè)技能，也不利于推動我國機(jī)電專業(yè)朝著高效的方向發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，對我國當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，分析一體化教學(xué)過程中所存在的不足之處，給予指導(dǎo)性建議，并且為如何提高單片機(jī)技術(shù)作出了理論指導(dǎo)。

一、我國當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)模式的概念

為了更好地對我國當(dāng)前各大高校當(dāng)中的機(jī)電一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且及時找出機(jī)電一體化教學(xué)模式過程中所存在的不足之處，首先要明確教學(xué)模式的概念。所謂教學(xué)模式，指的是在學(xué)校當(dāng)中教師對學(xué)生展開教學(xué)時所運(yùn)用的一種課堂模式。合理地運(yùn)用課堂模式可以對學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用，但是如果教師所采取的課堂模式和當(dāng)前的教育理念相背離，不能完全順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，那么對學(xué)生形成的效果是十分微小的，甚至可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用，所以課堂教學(xué)模式不管是對于教師還是學(xué)生來說都是非常重要的[1]。這就要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在課程教學(xué)過程中，一定要選擇合適的教材，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，制定完善的教學(xué)計劃，在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下對學(xué)生展開教學(xué)。同時還應(yīng)注重將理論和實踐相結(jié)合，不能只注重對學(xué)生理論知識的教導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分利用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識，將其應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中。采用現(xiàn)代化理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，在當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)當(dāng)中具備實際意義，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響[2]。

（二）對教學(xué)模式的分類進(jìn)行研究

本文在明確教學(xué)模式的具體概念內(nèi)涵之后，對教學(xué)模式的分類也進(jìn)行了具體研究和分析。在一般情況下，教學(xué)模式一般分為以下多種類型：第一，教師應(yīng)在授課時采用更加科學(xué)有效的方式，這樣能夠讓學(xué)生更加樂于接受理論知識，不會對教師的傳授行為產(chǎn)生厭煩以及對抗心理。這一過程被稱之為教學(xué)模式的傳遞—接受過程；第二，教師將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的具體知識向?qū)W生講解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行指導(dǎo)，提供指導(dǎo)性的建議，這一過程被稱之為教學(xué)模式的自學(xué)—指導(dǎo)過程；第三，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和支持的作用，在課堂上主動引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，讓學(xué)生學(xué)會主動探究，提高學(xué)生自主探究的能力，這一過程被稱之為教學(xué)模式的引導(dǎo)—探究過程；第四，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加有動力地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，起到陶冶情操的作用，這一過程是教學(xué)模式的情境—陶冶過程；第五，教師應(yīng)當(dāng)在課堂進(jìn)行教學(xué)示范，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在實踐當(dāng)中以科學(xué)的方式進(jìn)行操作，防止出現(xiàn)操作失誤，這一過程是教學(xué)模式當(dāng)中的示范—模仿過程[3]；第六，要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，在整節(jié)課結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行反思，反思自己在課程當(dāng)中學(xué)到了什么，并將知識進(jìn)行總結(jié)，這一過程是教學(xué)模式的概念獲得過程；第七，教師不能只是機(jī)械地將理論知識傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生主動探究和發(fā)展，這一過程是教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)過程；第八，根據(jù)具體實踐操作當(dāng)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生分析，并將分析的結(jié)果進(jìn)行展示，這一過程是教學(xué)模式的現(xiàn)象分析過程；第九，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中根據(jù)自己所遇到的問題進(jìn)行小組間的交流和合作，小組內(nèi)開展問題探究，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也拉近了學(xué)生之間的距離，這一過程是教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)過程[4]。

（三）分析機(jī)電專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的“理實一體化”教學(xué)模式

在當(dāng)前時代發(fā)展背景下，我國對于機(jī)電專業(yè)的重視程度越來越高，這就要求各大技工高校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采取“理實一體化”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，這樣更加符合現(xiàn)代化時代發(fā)展趨勢，也符合了現(xiàn)代教育理論。一體化教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)模式理論體系相互呼應(yīng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅注重了對學(xué)生理論知識的傳授，還注重讓學(xué)生展開實踐操作，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，提高了學(xué)生的動手操作能力，在當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，取得了較好的效果。所以本文針對當(dāng)前在機(jī)電專業(yè)所應(yīng)用的現(xiàn)代一體化教學(xué)模式進(jìn)行了分析，列出了該教學(xué)模式的具體特點。

這種現(xiàn)代化的一體教學(xué)模式和當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律相互呼應(yīng)，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)理念。對職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵進(jìn)行分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才都是將提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能作為主要目標(biāo)，注重提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平。而這一教學(xué)模式正好采取的是理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生課堂主動操作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分地將自己在課堂當(dāng)中所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中，與此同時教師會為學(xué)生的具體操作提供指導(dǎo)性建議，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的人才，為我國機(jī)電專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

根據(jù)我國當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展情況分析，可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生在思維特點上存在差異，一般來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，動手能力都比較強(qiáng)，邏輯思維能力也比較強(qiáng)，相比于學(xué)習(xí)理論知識來說他們更擅長進(jìn)行實踐操作，所以針對教育對象的這一學(xué)習(xí)特點，更加應(yīng)當(dāng)采取“理實一體化”的教學(xué)模式，不能僅僅將教學(xué)集中在教室內(nèi)，更加應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入課外去實踐，讓學(xué)生主動去思考、去操作，這樣反而相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能夠取得較好的效果。這一教學(xué)模式是將理論和實踐相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生對于知識能夠更加輕易的接受，將機(jī)械的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥闹R傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。該教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)越性，不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還能使課堂氛圍變得更加融洽和活躍，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，拉近了學(xué)生之間的距離，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授時，充分考慮學(xué)生的個性心理以及學(xué)習(xí)思維，這樣取得的效果是十分明顯的，既保證了學(xué)生能夠充分的利用理論知識，也能夠保障學(xué)生在實踐當(dāng)中取得較好的效果。

二、針對如何實施“理實一體化”教學(xué)模式進(jìn)行分析研究

首先，應(yīng)當(dāng)對機(jī)電一體化這一技術(shù)進(jìn)行專業(yè)定位，在了解這一技術(shù)的具體內(nèi)涵之后再進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，明確機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)特色，機(jī)電一體化專業(yè)包含機(jī)械工程以及電子電工工程，教師應(yīng)當(dāng)針對這些工程的具體特色，對學(xué)生展開專業(yè)化的培訓(xùn)，構(gòu)建合理的科學(xué)的課程體系，并且結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和分析。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生尋找實踐企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實習(xí)實踐，提高學(xué)生崗位操作水平，并且定期對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充分利用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行操作和設(shè)備維修，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。

其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的特色，對學(xué)生展開專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方式，構(gòu)建工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，既教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，又讓學(xué)生學(xué)會實踐。聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在外部企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實際的操作實習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)的高級技師證，幫助學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展中取得優(yōu)勢，如果學(xué)生在校外企合作實習(xí)的過程中取得較好的效果，可以考慮留在實習(xí)企業(yè)中進(jìn)行工作。

最后，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化課程體系，突破傳統(tǒng)的課程體系的限制，充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念進(jìn)行課程體系的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行定位，首先讓學(xué)生明確該專業(yè)的崗位內(nèi)涵，這樣有利于學(xué)生在深入崗位進(jìn)行實踐時能夠充分地將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到操作當(dāng)中，采取科學(xué)正確的方法進(jìn)行操作。

與此同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身特點為學(xué)生制定專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在這一計劃中學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成長久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。盡管已經(jīng)畢業(yè)，但是仍然不能脫離學(xué)習(xí)，一定要不斷豐富自己的理論知識，并且在崗位實習(xí)當(dāng)中積累經(jīng)驗，提高自己的綜合素質(zhì)，才能在未來的發(fā)展中取得優(yōu)勢。教師可以對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入崗位，如何將自己所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和支持的作用，不論是在教學(xué)中還是在實踐中，都應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的導(dǎo)師，為學(xué)生提供指導(dǎo)性建議。

三、結(jié)束語

在機(jī)電一體化專業(yè)單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展趨勢，所以必須要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出改革，采取一體化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。