現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)的融合應(yīng)用研究

文/郝煒

目前，人類社會(huì)已經(jīng)步入信息科技時(shí)代，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，極大地改變了教育教學(xué)的模式、方法和環(huán)境等，推動(dòng)教育教學(xué)向著信息化、現(xiàn)代化持續(xù)發(fā)展。中職教育是我國國民教育體系的重要構(gòu)成部分，新課改和素質(zhì)教育要求中職教師在教育教學(xué)中，要具備先進(jìn)的思想觀念和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與中職教育教學(xué)融合應(yīng)用問題，具有積極的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、融合的意義

在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，其成為了強(qiáng)大的生產(chǎn)力，推動(dòng)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)上對于具備信息技術(shù)專業(yè)人才的需求量也不斷增大，這就要求學(xué)校重視和加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常密切的一種教育活動(dòng)，其采用“技能+學(xué)歷+就業(yè)”的模式，培養(yǎng)應(yīng)用人才和技術(shù)技能勞動(dòng)者，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。歷經(jīng)多年探索與實(shí)踐，我國職業(yè)教育已取得了卓越的成果[2]。中職教育在職業(yè)教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，辦學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)初級技術(shù)型、技能型人才和熟練勞動(dòng)者，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域提供人才保障。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職教育教學(xué)具有積極的意義：一是有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂教學(xué)參與度，促進(jìn)教育教學(xué)效率與質(zhì)量的不斷提升。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力。在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生也要學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長，還能待學(xué)生走上工作崗位后，快速地適應(yīng)工作崗位，以實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、融合過程中存在的問題

（一）信息化教育教學(xué)師資力量薄弱

從現(xiàn)有的中職院校信息技術(shù)教育教學(xué)師資力量來看，大多數(shù)教師的信息技術(shù)水平還不夠高，更缺少具有較高專業(yè)信息素養(yǎng)的教師，而且當(dāng)前編制數(shù)量也比較有限，這就導(dǎo)致師資力量難以適應(yīng)信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用需求。同時(shí)，因中職學(xué)校在待遇方面與其他院校存在一定的差異，對口專業(yè)高層次的師資人才也較難引進(jìn)?，F(xiàn)有的學(xué)校教師組成結(jié)構(gòu)中，具有高級職稱的技師人才數(shù)量不多，雙師型教師數(shù)量不足，這會(huì)給現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了很大的阻礙[3]。在培育師資力量上，中職學(xué)校對于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足，也影響了教師信息技術(shù)水平的提高。

（二）教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用積極性不高

中職學(xué)校的教師很多都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，其對于信息技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用水平都不是很高，不能有效適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的需求。部分信息技術(shù)課教師不但要承擔(dān)自己任教學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的管理與維護(hù)維修工作，以及學(xué)校信息技術(shù)現(xiàn)代化的整體管理工作等，工作內(nèi)容繁多，任務(wù)較重，影響了信息技術(shù)教師工作的主動(dòng)性和積極性。此外，其他教師因自身信息技術(shù)水平不高，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性也不高。

（三）信息化教學(xué)方式不夠豐富多元

不少中職學(xué)校的教師，由于對現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性認(rèn)識不足，加上技術(shù)掌握與應(yīng)用不夠熟練，因此，在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育教學(xué)的頻率不是很高，方法也比較單一，缺乏啟發(fā)式、探索式和參與式等有效的教學(xué)方式。這不僅影響了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用效果，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性產(chǎn)生了影響。部分教師雖然重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過程中，未能真正考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師演示多，學(xué)生動(dòng)手操作少，片面追求學(xué)生會(huì)答題的教學(xué)效果，不能通過理實(shí)合一來提高學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能水平。

（四）信息化資源建設(shè)存在明顯不足

部分中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受傳統(tǒng)觀念影響較大，對于學(xué)校信息化建設(shè)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致在現(xiàn)代信息技術(shù)資源配置上存在不足，如學(xué)校軟硬件的配置難以保證教學(xué)的需求，開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配等；還有很多花費(fèi)大量投資資金建設(shè)的電子網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計(jì)算機(jī)教室、

電子備課室等，利用不夠充分，存在閑置浪費(fèi)的情況。在課時(shí)安排、課程質(zhì)量評價(jià)等方面，還不夠科學(xué)和完善。不少具有信息技術(shù)技能的教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，工作任務(wù)繁重，多數(shù)時(shí)間都用于處理教學(xué)以外的繁雜事務(wù)上，而對信息技術(shù)課程研究投入的精力和時(shí)間相對較少，極大地影響了中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的整體建設(shè)水平。

三、融合應(yīng)用的具體策略

（一）提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力

在中職教育教學(xué)中，為推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，中職學(xué)校要重視和加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)的培育，根據(jù)教師信息技術(shù)能力與技術(shù)現(xiàn)狀，采取走出去、請進(jìn)來的方式，對教師開展立體的現(xiàn)代信息技術(shù)能力教育培訓(xùn)。為確保教育培訓(xùn)的效果，還要將教育培訓(xùn)考核情況納入到教師的績效考核中，這樣可以增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的操作能力，提升教師隊(duì)伍整體的信息化水平，以便為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師自己也要主動(dòng)利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握信息化教學(xué)的技術(shù)與技巧。

（二）以生為本合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教師在教育教學(xué)過程中，要在全面掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)。同時(shí)，靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，建構(gòu)生動(dòng)、有趣、學(xué)習(xí)探究氛圍濃厚的課堂環(huán)境，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和崗位能力等。信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)交流打破了時(shí)空限制，教學(xué)也不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，教師可結(jié)合實(shí)際，采用多元的信息化教學(xué)手段，如可采取微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、案例視頻等信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生在課堂的互動(dòng)，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

（三）將信息技術(shù)融合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中

素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)培育對于學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，因此，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)在中職教育教學(xué)中也越來越受到重視。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，效果會(huì)非常理想。這類設(shè)備帶有步驟分項(xiàng)演示、人機(jī)交互操作、智能評分等特點(diǎn)，可以很好地解決實(shí)踐教學(xué)人數(shù)多、設(shè)備少、周期長等問題。還可利用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)仿真軟件和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過動(dòng)畫、視頻、文字、圖形、模擬仿真等為學(xué)生提供生動(dòng)、詳細(xì)、多角度的講解，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和安全性，降低實(shí)踐教學(xué)的成本。借助信息化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)教師還能控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）將信息技術(shù)融入教學(xué)評價(jià)中，優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)評價(jià)是中職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在評價(jià)過程中，教師要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，以生為本應(yīng)用科學(xué)方法，來對教育教學(xué)效果進(jìn)行觀察、調(diào)查、測量，并對量化結(jié)果作出價(jià)值性判斷?；谛畔⒓夹g(shù)支撐下的教學(xué)評價(jià)具有與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)不同的特點(diǎn)，其對于學(xué)生的發(fā)展更加關(guān)注，核心是重過程、重評價(jià)對象主體性，評價(jià)具有多向性、開放性和多元性，與教學(xué)是融為一體、不可分割的，評價(jià)結(jié)果更加客觀、公正和全面，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)以終結(jié)性的成績評價(jià)教學(xué)的方法，將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生智力因素與非智力因素的評價(jià)，在肯定學(xué)生成績、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的同時(shí)，還要幫助學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的終身可持續(xù)發(fā)展。在評價(jià)過程中，可應(yīng)用電子檔案袋的評價(jià)方法。電子檔案袋是一種典型的過程性評價(jià)方法，其以文件夾的形式，對學(xué)生的作業(yè)、小測驗(yàn)、論文、學(xué)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查與訪談?dòng)涗?、學(xué)生作品集等各種學(xué)習(xí)成果進(jìn)行存放。一段時(shí)間后，學(xué)生也可自己檢查成長過程，教師根據(jù)電子檔案袋，對學(xué)生給予有針對性的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生健康成長與成才。同時(shí)，教師也能通過過程性評價(jià)結(jié)果，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

（五）統(tǒng)籌規(guī)劃，注重職業(yè)教育信息化的“內(nèi)涵建設(shè)”

中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的課題，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新，更是對從教人員的全新挑戰(zhàn)。從內(nèi)涵視角看，職業(yè)教育的信息化具有交互性、共享性、開放性、智能性等特點(diǎn)；從外延視角看，具有智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和多媒體化等特點(diǎn)。教育信息化建設(shè)重在“設(shè)施建設(shè)、政策支持、長期服務(wù)”，需要總體考慮。職業(yè)教育信息化的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前中職學(xué)校熱衷購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資源在建成之后無后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)教育信息化內(nèi)涵建設(shè)，從教育創(chuàng)新發(fā)展的高度全局規(guī)劃學(xué)校的信息化建設(shè)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是重要的生產(chǎn)力，隨著其在各行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛和深入，其強(qiáng)大的推動(dòng)作用也逐漸表現(xiàn)出來。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校要積極推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能作用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以進(jìn)一步提升中職學(xué)校人才教育質(zhì)量，不斷增強(qiáng)人才的職業(yè)競爭力與發(fā)展力。