影響大學(xué)生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的因素及對策

文/王志親 李嘉婧 邵愛國

大學(xué)生是國家重要的人力資源，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量大學(xué)生人才質(zhì)量的重要指標。提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對國家長遠發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。為此，各級教育部門廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練項目（如江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃）或舉辦相關(guān)比賽項目(如2019年度教育部與浙江省政府聯(lián)合舉辦的第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽)。盡管這類比賽吸引了大量學(xué)生積極參與[1-2]。但在此類活動組織的過程中，也存在不少大學(xué)生“避而遠之，缺乏參與熱情”的現(xiàn)象。

為了促進更多大學(xué)生積極投身于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或競賽活動，這就需要了解影響大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”各類活動的因素[3]，既包括那些有助于促進大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等活動的因素，也包括那些阻礙大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等活動的因素。

一、研究方法與被試選擇

研究采用問卷調(diào)查法。調(diào)查的內(nèi)容包括：1.研究對象的基本信息，如入學(xué)年份、專業(yè)、性別等；2.對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的參與經(jīng)歷和參與意向；3.以李克特五級量表形式（1表示很不符合；2表示較不符合；3表示一般符合；4表示比較符合；5表示非常符合）呈現(xiàn)的有關(guān)參與（或計劃參與）或未參與（或不打算參與）的各類原因。在問卷中列舉了兩大類共44對原因。其中一類為“參與”或“計劃參與”的原因，合計44個；另外一類為“未參與”且“不打算參與”的原因，也是44個。兩類原因是配對的，表述的意義相反，代表了44個潛在的影響因素。比如，“參與”或“計劃參與”類某個原因表述為“我之前參與或打算參與，是因為自己有這方面的興趣和愛好”；在“不參與”類的原因中，相應(yīng)地表述為“我之前未參與且不打算參與，是因為自己沒有這方面的興趣和愛好”。

研究調(diào)查了319名大學(xué)生，具體分布如下：1.在年級分布上，大四本科生53人，占比為16.61%；大三本科生61人，占比為19.12%；大二本科生84人，占比為26.33%；大一本科生121人，占比為37.93%。2.在性別分布上，男生56人，占比為17.55%；女生263人，占比為82.45%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）參與情況及參與意愿

調(diào)查結(jié)果顯示，在319名大學(xué)生中：參與過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的人數(shù)為61人，占比為19.12%；未參與過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的人數(shù)為258人，占比為80.88%。在258名未參與過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生中，計劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的人數(shù)為40人，占比為15.5%；不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的人數(shù)為218人，占比為84.5%。

也就是說，“參與過”和“計劃參與”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)累計為101人，占總體的比例為31.7%。這充分顯示，大學(xué)生群體對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”不夠重視，僅有不到1/3的大學(xué)生“參與過”或“計劃參與”各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”。

（二）參與或計劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的原因

對101名曾經(jīng)參與過或者計劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生進一步分析，在可供選擇的44項“參與類原因”中，“十分符合”和“比較符合”兩個選項累計比例最高的10項分別是（按比例大小，從高到低排序）：

1.自己想通過參與活動豐富自己的閱歷、累積經(jīng)驗（80.2%）；2.自己想通過參與活動提升或鍛煉某方面的能力（79.2%）；3.參與這項活動能夠幫助自己提升能力（71.3%）；4.自己想通過參與活動充實課余生活（71.3%）；5.自己想通過參與活動更好服務(wù)社會或奉獻愛心（66.3%）；6.自己想通過參與一個陌生活動來挑戰(zhàn)一下自我（64.4%）；7.參與這項活動能夠結(jié)交到優(yōu)秀的朋友（62.4%）；8.自己想通過參與活動給自己一個清晰的定位（61.4%）；9.自己的職業(yè)規(guī)劃(求職)需要有這樣的經(jīng)歷（59.4%）；10.未來的學(xué)業(yè)發(fā)展(升學(xué)，如考研、出國讀書)需要有這樣的經(jīng)歷（59.4%）。

（三）未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的原因

對218名之前未參與過且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生進一步分析，在可供選擇的44項“不參與類原因”中，“十分符合”和“比較符合”兩個選項累計比例最高的10項分別是（按比例大小，從高到低排序）：

1.自己沒有這方面的才藝或特長（50.9%）；2.自己沒有這方面的興趣和愛好（49.5%）；3.沒有合適的人與自己組隊（39.9%）；4.自己不了解活動的內(nèi)容（37.6%）；5.自己的性格不適合這項活動（36.7%）；6.學(xué)校或?qū)W院沒有硬性要求（33.0%）；7.自己的時間不允許，與其他事情相沖突（31.7%）；8.自己的能力無法勝任這項活動（30.7%）；9.身邊沒有人參加這個活動（30.3%）；10.自己沒有“通過參與活動獲得一定名利”的想法（28.0%）。

三、分析與討論

對上述兩類合計20項原因進一步分析，基本上可總結(jié)為五類因素，影響著大學(xué)生有無參與或是否計劃參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”。

一是認知類因素。比如，在未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生中，有37.6%的人表示，之所以“不參與”活動是因為“自己不了解活動的內(nèi)容”。這意味著，認知不充分會影響到大學(xué)生是否參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的決策。若是能夠加大“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的宣傳力度，必將有助于減少大學(xué)生做出不參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的選擇比例。二是強化類因素。比如，在未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生中，有33.0%的人表示之所以“不參與”活動是因為“學(xué)?；?qū)W院沒有硬性要求”等。顯然，“硬性要求”意味著，如果“不去”做出某種行為選擇時，會有相應(yīng)的懲罰，懲罰的本質(zhì)是一種負強化。正強化和負強化都是一種過程型的激勵措施。由此可見，采取一些強化或激勵措施，有助于促進大學(xué)生做出參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的行為選擇；而強化措施或激勵措施的缺位，可能會抑制大學(xué)生做出參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的行為選擇，不能充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。三是價值感知類因素。比如，在參與過或打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生中，有71.3%的人表示，之所以選擇“參與”活動是因為這樣“能夠幫助自己提升能力”；有62.4%的人表示，之所以選擇“參與”活動是因為這樣“能夠結(jié)交到優(yōu)秀的朋友”等等。這意味著，當個體能感知到活動帶來的價值（好處）時，更傾向于做出“參與”活動的選擇。也就是說，當組織開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”本身具有足夠大的價值且能被充分感知時，那么大學(xué)生主動參與的積極性就會更高。四是“人——活動”匹配類因素，即個體要能感知到自己具有勝任活動的條件。這種條件包括自身的條件和團隊的條件。首先，個體要能夠認識到自己具有完成活動所需要的“個人條件”。如果個體認識到自己不具備這類條件，那么，就會更傾向于做出“不參與”活動的選擇?？梢?，在某種意義上，個人與活動的匹配性可能會影響到大學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的參與度。在前述的調(diào)查結(jié)果中，沒有參與或不打算參與的大學(xué)生人群中，對于自己之所以選擇“不參與”活動的原因陳述，有50.9%的人認為是“自己沒有這方面的才藝或特長”；有49.5%的人認為是“自己沒有這方面的興趣和愛好”；有36.7%的人認為是“自己的性格不適合這項活動”；有31.7%的人認為是“自己的時間的不允許，與其它事情相沖突”；有30.7%的人認為是“自己的能力無法勝任這項活動”等等。這些調(diào)查結(jié)果都說明了個人與活動的匹配性的重要性。只有個體認識到自己具備完成活動所需要的條件，才能更大概率地做出“參與”活動的選擇，從而在此前

提下實現(xiàn)活動中的個體價值。其次，個體要認識到自己具有“參與”活動的“團隊條件”。很多活動的開展是建立在“有適合團隊”的基礎(chǔ)之上的。同樣，如果個體認識到自己無法建立相應(yīng)的團隊，即使自己再想?yún)⒓?、個人素質(zhì)再強，也只能選擇“不參與”。在沒有參與或不打算參與的大學(xué)生人群中，有39.9%的人表示，之所以選擇“不參與”活動是因為“沒有合適的人與自己組隊”等等。概言之，不能組成合適的團隊，也是大學(xué)生不積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的重要原因之一。五是需求類因素。對于一部分大學(xué)生而言，自己之前參與或打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”是因為自己想通過活動來滿足自己的一些需求。比如，在參與過或打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生中，有80.2%的人表示“選擇參與”是因為“自己想通過參與活動豐富自己的閱歷、累積經(jīng)驗”；有79.2%的人表示“選擇參與”是因為“自己想通過參與活動提升或鍛煉某方面的能力”；有71.3%的人表示“選擇參與”是因為“自己想通過參與活動充實課余生活”；有66.3%的人表示“選擇參與”是因為“自己想通過參與活動更好服務(wù)社會或奉獻愛心”；有64.4%的人表示“選擇參與”是因為“自己想通過參與一個陌生活動來挑戰(zhàn)一下自我”；有61.4%的人表示“選擇參與”是因為“自己想通過參與活動給自己一個清晰的定位”；有59.4%的人表示“選擇參與”是因為“自己的職業(yè)規(guī)劃(求職)需要有這樣的經(jīng)歷”；有59.4%的人表示“選擇參與”是因為“未來的學(xué)業(yè)發(fā)展(升學(xué)，如考研、出國讀書)需要有這樣的經(jīng)歷”等等。由此可見，要促進大學(xué)生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”，幫助大學(xué)生認識到自己的“需求”以及“需求滿足和活動參與之間的關(guān)系”格外重要。如果可以適當提高活動的成效，即通過多種途徑加強大學(xué)生從中獲得的“經(jīng)驗、能力乃至于實際的獎項等”，滿足大學(xué)生的需求，都可以進一步提高“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的參與度。另外，在未參與且不打算參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的大學(xué)生中，有28.0%的人表示“自己沒有‘通過參與活動獲得一定名利’的想法”是不參與活動的原因，這類大學(xué)生可能沒認識到“名利”對于自身的價值，所以未產(chǎn)生相應(yīng)的需求。

四、建議與對策

綜上可見，影響大學(xué)生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”存在著多方面的因素。為了促進更多大學(xué)生積極參與，學(xué)?；蚨墝W(xué)院組織應(yīng)圍繞這些因素，擬定更有針對性的措施。

一是要加大“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的宣傳力度，尤其是要著重宣傳參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”對個人成長的價值或好處。高校要積極營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價值。一方面，學(xué)?；蚨墝W(xué)院要有固定的教師團隊或?qū)ｉT的學(xué)生組織負責“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的宣傳、組織、指導(dǎo)、答疑等工作。利用學(xué)校廣播、校報等宣傳平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，樹立勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，不斷提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)重要性的認識。另一方面，要多組織一些活動，創(chuàng)造更多的渠道或機會，提高大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動“是什么”“對個人成長有什么價值或好處”等問題的認識。比如，可在學(xué)?；蚨墝W(xué)院組織內(nèi)部多開展一些“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂/講座”，邀請以往的參賽學(xué)生或者指導(dǎo)教師等講述參賽經(jīng)歷與心路歷程，幫助不甚了解的大學(xué)生充分認識“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的重要性與意義，或組織一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的辯論賽、模擬競賽或“雙創(chuàng)周”主題活動等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動，以加深大學(xué)生對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”的了解，從而達到大學(xué)生充分認識和廣泛參與其中的目的。二是采取適當?shù)募畲胧??！坝残砸蟆笔且环N有效手段，但更為重要的還是擬定一些具有“正強化”作用的激勵措施。比如，“積極參與”的學(xué)生可適度給予一些課外學(xué)分的獎勵；在各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”中獲獎的學(xué)生，在各項評優(yōu)上給予一些傾斜等等。這些都可以極大地豐富參與學(xué)生的自我資源，從而使得資源良性循環(huán)聯(lián)動發(fā)展。三是學(xué)校層面要積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)與合作交流的平臺?？梢允蔷€上運行，也可以是線上結(jié)合線下運轉(zhuǎn)，在平臺中鍛煉大學(xué)生的職業(yè)溝通、團隊合作、組織管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力，便捷地選擇加入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團或?qū)W習討論組；同時，也能夠讓大學(xué)生很方便地發(fā)起各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的招募公告，最終使得大學(xué)生廣泛加入到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊中去。四是學(xué)校或二級學(xué)院組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，要有層次性、多樣性，能夠兼顧到各類學(xué)生的個性化需求。學(xué)?；蚨墝W(xué)院組織可以精心設(shè)計一些難度不同、類型多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如模擬競賽或工作坊，或者從大學(xué)生的個性發(fā)展、專長培育等方面設(shè)置學(xué)分，讓處于不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的大學(xué)生都能選擇參與適合自己專業(yè)、能力和興趣類型的活動。