基于就業(yè)導(dǎo)向為核心的高職院校學(xué)生管理工作探析

文/張春旸

一、背景及以就業(yè)為導(dǎo)向的重要意義分析

通過以就業(yè)為導(dǎo)向加強對學(xué)生的就業(yè)管理，能夠有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的高職教育模式過于注重對理論知識的教學(xué)，其固定的模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低[1]，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教育中難以得到合適、高效地培養(yǎng)。通過深入分析市場行為下的就業(yè)需求，有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位工作內(nèi)容與強度。

高職院校的重要作用之一就是為社會輸送更多專業(yè)性人才，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會發(fā)展要求。通過以就業(yè)為核心確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，可充分加強對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用新型的高職教育管理模式，可為用人企業(yè)提供更加專業(yè)化的人才，從而有效促進校企之間的深入合作。

二、管理策略

（一）緊密聯(lián)系市場需求

高職教育的關(guān)鍵在于應(yīng)始終堅持緊跟社會發(fā)展需求的步伐。在過去很長一段時間內(nèi)，高職專業(yè)教育過于注重理論基礎(chǔ)，而沒有注重學(xué)生在動手實踐方面的教學(xué)效果。這也是許多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與實際的發(fā)展需求互相脫離的原因。因此，教師要幫助學(xué)生對于所從事的專業(yè)要有深入了解，讓學(xué)生更充分地掌握相關(guān)工作內(nèi)容，使學(xué)生的能力和素質(zhì)更能夠滿足用人企業(yè)的真正需求[2]。

高職院校在開展實踐教學(xué)的過程中，需高度重視與相關(guān)企業(yè)保持緊密的交流合作。通過和企業(yè)之間的合作教學(xué)，從而打造教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的實踐場所。高職院?？沙浞纸柚髽I(yè)的生產(chǎn)能力，積極引進企業(yè)的先進理念與管理模式，逐步建立屬于高職自身的實踐教學(xué)基地。在實踐教學(xué)過程中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以高度的熱情投身于實踐工作中。同時還應(yīng)注意避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)和抵觸心理，讓學(xué)生享受實踐操作所帶來的快樂。在教育資源方面，我們的教育必須充分利用外國教育的相關(guān)理念和實踐。在市場經(jīng)濟形勢下，教師需讓自己成為具有國際競爭力的教育專業(yè)人員，這將促進畢業(yè)生養(yǎng)成國際教育的視野和理念，養(yǎng)成出國競爭就業(yè)的能力。

（二）差異性教學(xué)

教師在授課時，要做到因人而異，針對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來及時調(diào)整授課的內(nèi)容和教學(xué)的方法，教學(xué)進程因人而異，不同的理解能力或成績的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。如今，學(xué)生普遍有自己的思維方式和情感方式，教師要尊重他們的態(tài)度，深入地了解到學(xué)生怎么想、怎么做[3]。

因此，教師需定期了解學(xué)生生活健康與情感變化，而在這一過程中，教師也能夠更加細致地了解學(xué)生對于知識的掌握程度，做好更加合理的教學(xué)安排。在這種交流中，教師要給學(xué)生樹立榜樣，讓班級能夠凝聚較好的學(xué)習(xí)氣氛。同時，教師應(yīng)積極了解班級學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。

如今瞬息萬變的社會新形勢對學(xué)生的管理工作提出了更高的要求。高職院校需要在學(xué)生管理建設(shè)中做優(yōu)做強。院校需要在目標(biāo)管理中時刻注意政策配合工作，落實好高職學(xué)生管理的創(chuàng)新改革的合理性、科學(xué)性。同時，院校還需及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

然而，目前高職學(xué)生管理工作的深化改革涉及內(nèi)容不僅多而且復(fù)雜，推進難度相對較大。若要讓各個創(chuàng)新性的改革措施得到有效的落實，需要對高職院校對自身的管理制度不斷進行優(yōu)化與調(diào)整。若要想完成高職學(xué)生管理的深化改革高標(biāo)準的目標(biāo)，需充分結(jié)合目標(biāo)管理模式，讓高職教師提升自身能力水平，從而有效提升教學(xué)效果，推動高職院校的長遠發(fā)展。

（三）改進專業(yè)培訓(xùn)策略

首先，需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)來確定學(xué)生的培養(yǎng)方式，從而讓學(xué)生和當(dāng)前的社會用人標(biāo)準相統(tǒng)一，進而能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時要體現(xiàn)高職院校教育的多元化以及應(yīng)用性。

其次，合理構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。培訓(xùn)課程應(yīng)該包括通知通識工作、專業(yè)知識以及拓展實踐三個方面。院?？梢詾閷W(xué)生提供不同的環(huán)境中進行統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，幫助其成為符合社會需求的復(fù)合型人才。在過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，學(xué)生僅能學(xué)習(xí)基本的理論知識，實踐能力得不到很好的鍛煉。而在多元化的培訓(xùn)模式中，可以通過實踐活動提高學(xué)生的培訓(xùn)與教學(xué)效率。在實踐過程中，學(xué)生能夠充分彌補自身的不足之處。同時，培訓(xùn)機構(gòu)需要擁有獨立的實習(xí)基地，讓學(xué)生可以在這些場所大膽地去進行實踐和探索。高職院?？梢砸詫I(yè)背景為依托，模擬不同的情景，并在具體的實踐培訓(xùn)中，以不同的方式為學(xué)生提供指導(dǎo)。實訓(xùn)場地可以包含多種模擬情景，讓學(xué)生能夠快速融入專業(yè)工作中，學(xué)生充分掌握各項實際操作技能，使其擁有較高的操作水準。

（四）注重教師的工作責(zé)任心

為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。教師不僅要做好本職教學(xué)工作，還要用愛心和寬容心去對待學(xué)生。從教師的工作性質(zhì)的觀點來看，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須保持對工作的熱愛，讓學(xué)生能夠感受到教師給予的愛。同時，教師應(yīng)具有較強的心理特質(zhì)，如意識、忍耐、決定性、自律。意志力是教師應(yīng)具有的重要心理素質(zhì)。只有有意志力的人才能積極地把工作放在首位。如果教師在工作中遇到了困難，應(yīng)努力去尋找克服那些在工作中產(chǎn)生的負面情緒，以便更好地消除在工作中產(chǎn)生的負面情緒。自律對教師來說也十分重要。教師需充分理解社會發(fā)展觀念，積極引進現(xiàn)代教學(xué)新理念，拓寬思想形態(tài)和政治工作優(yōu)勢，增強教師精神健康的重要性。因此，在這個過程中，院校需要了解教師的心理問題并及時解決。如定期進行教師心理健康測試，根據(jù)測試結(jié)果合理調(diào)整教師工作狀態(tài)，或通過休閑和體育活動積極地解決年輕教師的心理壓力等問題。

（五）不同學(xué)科的融合教學(xué)

高職在制定專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)模式時，形成了兩種不同的課程類型：一種是理論教學(xué)，另一種是實際操作教學(xué)。理論教學(xué)和實際操作教學(xué)的分化將制約學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。目前，在基礎(chǔ)理論課教學(xué)不斷深化的同時，卻忽略了對學(xué)生實踐表達能力的培養(yǎng)。因此，實際操作教學(xué)必須與時俱進、不斷創(chuàng)新，以學(xué)生喜歡的方式開展實踐型教育。

（六）加強目標(biāo)化管理

目標(biāo)管理是基于科學(xué)管理和人際關(guān)系兩種管理理念、明確教學(xué)目標(biāo)的一種管理方式。同時，目標(biāo)管理模式也是一種注重最終成果的管理方式。目標(biāo)管理外在形式主要有兩種：第一種是設(shè)定最終目標(biāo)，通過多樣化的管理方式，結(jié)合最初設(shè)定目標(biāo)來判定工作成效；第二種作為本質(zhì)上的激勵性質(zhì)的管理模式。目標(biāo)管理作為現(xiàn)代化的管理方式，能夠普遍適用于高職院校學(xué)生管理中。目標(biāo)管理的特點主要是化被動為主動，以積極的責(zé)任態(tài)度完成最初設(shè)定的目標(biāo)。目標(biāo)管理過程由管理者制定目標(biāo)，且注重成果與實際情況的相互結(jié)合，從而使得目標(biāo)管理的測定與評價方式更加科學(xué)合理。目標(biāo)管理的核心在于對于預(yù)期結(jié)果的管理。對于目標(biāo)管理方式具有層次性、可接受性以及可考核性。

在瞬息萬變的新形勢下，針對高職院校學(xué)生管理工作有著特殊的新要求。在目標(biāo)管理中時刻注意落實好高校學(xué)生管理的創(chuàng)新改革的合理性、科學(xué)性，并及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。然而，高校學(xué)生管理的深化改革涉及到的內(nèi)容繁多，因此，若想要讓每一項創(chuàng)新性的改革措施得到有效的落實，需要對高校自身的管理制度進行不斷地優(yōu)化與調(diào)整。

三、結(jié)語

多樣化的管理方式對于高職學(xué)生管理工作具有重要的指導(dǎo)作用。在高職學(xué)生管理中，教師需要打破固定的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生積極投入、大膽討論，做好理論及實操技能教育工作，幫助學(xué)生更好地融入到社會中。進入中國特色社會主義新時代，學(xué)生在迎來更多機遇的同時也面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，這讓他們要時刻記住自己的“初心”和“使命”。作為引導(dǎo)者，高職院校應(yīng)以目標(biāo)化的管理方式積極促進高職專業(yè)教育建設(shè)的長遠發(fā)展，為學(xué)生提供更好的幫助。