思想政治教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)教育體系探究

文/苗藝

近些年，中國高等教育由精英化向平民化轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題也逐漸成為當(dāng)前社會關(guān)注的重點(diǎn)問題。因國家產(chǎn)業(yè)體系的調(diào)整，就業(yè)市場對具備一定技術(shù)，且綜合素養(yǎng)較高的畢業(yè)生需求量遞增，但是因擴(kuò)招產(chǎn)生的就業(yè)壓力、畢業(yè)生自身素養(yǎng)、技能水平、就業(yè)定位不明確等多方面原因，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，在就業(yè)市場處于相對尷尬的位置[1]。針對這些問題，除增強(qiáng)畢業(yè)生素養(yǎng)、提升高職院校的培育質(zhì)量外，還應(yīng)要求思政教育工作人員在日常的教學(xué)工作中大力增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與人生觀，通過思政教育的形式，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常的教學(xué)管理中。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)教育體系的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

思政教育和就業(yè)教育皆是高職院校教育體系的主要組成部分，既存有獨(dú)立性，又存有內(nèi)在聯(lián)系。然而，傳統(tǒng)教育形式中，并未能將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而且缺乏對做兩項(xiàng)教育工作的重視[2]。受“填鴨式”教育的影響，高職院校在教育教學(xué)的過程中，只注重傳授大學(xué)生專業(yè)理論知識、培育學(xué)生們專業(yè)技能，而忽略了思政教育與就業(yè)教育，學(xué)生們未能樹立正確的就業(yè)觀與人生價(jià)值觀，綜合素養(yǎng)較低。將思政教育和就業(yè)教育相融合，提升對兩者的重視程度，可以使大學(xué)生們不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還可樹立正確的人生觀與價(jià)值取向，具有健康的就業(yè)心態(tài)以及正確的就業(yè)觀念，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）協(xié)助學(xué)生更好地就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)能力的高低，是評價(jià)高職院校教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過將思政教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)教育體系，可高效解決大學(xué)生在就業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，對于提升高職院校學(xué)生們的就業(yè)率具有十分重要的作用[3]。就業(yè)教育可為思政教學(xué)提供實(shí)踐操作的平臺，而思政教育又能為就業(yè)教育起到引導(dǎo)作用，以此實(shí)現(xiàn)兩者的正確融合，能協(xié)助大學(xué)生認(rèn)識并了解就業(yè)形勢，通過了解自身實(shí)際情況，設(shè)定科學(xué)合理的就業(yè)計(jì)劃，選取合適的就業(yè)方向，與此同時(shí)，亦能對大學(xué)生實(shí)行就業(yè)培訓(xùn)，使其掌握正確的面試方式，提高就業(yè)能力。

（三）推動教學(xué)方法的改進(jìn)

目前社會就業(yè)環(huán)境變得更為復(fù)雜，大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力持續(xù)增加，而且社會對人才也提出更高層次的要求，為了滿足當(dāng)前社會需要，幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，高職院校則應(yīng)對教學(xué)方法實(shí)行改進(jìn)創(chuàng)新[4]。思政教育和就業(yè)教育的相融合，以培育高素養(yǎng)人才作為目的，根據(jù)采用個(gè)性化的教育形式可引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，以此順應(yīng)新時(shí)期高職院校的教學(xué)發(fā)展政策，推動高職院校教學(xué)形式的變換與改進(jìn)，提升大學(xué)的教育質(zhì)量。

二、思想政治教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)教育體系面臨的問題

（一）忽略對大學(xué)生職業(yè)心理的培育

因缺少職業(yè)心理教育，多數(shù)高職畢業(yè)生在選擇就業(yè)的過程中消極怠慢，遇到挫折與困難時(shí)極容易氣餒，在選擇就業(yè)過程中多考慮有利因素，忽視不利因素，想就業(yè)單位給予的多，自身付出的少。少數(shù)高職畢業(yè)生即便簽約公司，但因企業(yè)單位要求需到基層進(jìn)行鍛煉而違約。甚至一部分畢業(yè)生因與公司同事發(fā)生一點(diǎn)小沖突而憤然離去，寧可支付大量的違約金。這些狀況皆因畢業(yè)生的職業(yè)心理尚未成熟，未能更好地實(shí)行職業(yè)規(guī)劃，缺少相應(yīng)的挫折承受能力與適應(yīng)能力。將大學(xué)生們培育成心理素養(yǎng)過硬、可承受生活中各種困難與挫折的人，使其在各類工作崗位與社會環(huán)境中可經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，是高職院校思政教育的主要目標(biāo)之一。然而，一些院校只注重大學(xué)生思政教學(xué)的發(fā)展情況，而長時(shí)間忽略對大學(xué)生們職業(yè)心理的培育與鍛煉，致使大學(xué)生們的就業(yè)心理素養(yǎng)較低。

（二）缺少對學(xué)生誠信意識與職業(yè)道德素養(yǎng)的培育

當(dāng)代社會對高素養(yǎng)的技術(shù)性人才不但要求具有較高的理論素養(yǎng)與較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，更要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德與誠信意識。當(dāng)前在大學(xué)生的心理普遍存在“專業(yè)課成績不高，也不會影響找到好的工作”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因是在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中，對于職業(yè)道德教育明顯落后。主要呈現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，職業(yè)道德教育理念落后，對教育成效產(chǎn)生負(fù)面影響；第二，職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺少設(shè)計(jì)性與規(guī)劃性；第三，職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，方式方法相對單一；第四，職業(yè)道德教育師資團(tuán)隊(duì)力量相對薄弱，對教育質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，并且評判方式簡單，大大降低了職業(yè)道德教學(xué)的實(shí)效性。長此以往產(chǎn)生的惡性循環(huán)，極大程度增加了大學(xué)生們就業(yè)的難度。

（三）思想政治教育方法比較落后

伴隨社會發(fā)展節(jié)奏的迅速加快，就業(yè)形勢也隨之變得更加復(fù)雜，就應(yīng)采用更加高效的思政教育方法，解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題。從目前高職院校就業(yè)教學(xué)中的思政教育狀況來看，教育形式單一、落后，是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。一些高職院校教學(xué)形式呆板，依舊以報(bào)告會等形式實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)活動，就業(yè)信息未能及時(shí)更新，缺少對多媒體信息技術(shù)的全面運(yùn)用，致使教育效果不佳。面對不同專業(yè)所用的就業(yè)教育方式基本相同，忽略了專業(yè)之間存在的差異性，以至于思政教育方式不符合當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)教育。

三、思想政治教育融入就業(yè)教育體系的策略

（一）整合教育資源，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

高職院校在實(shí)行思政教育和就業(yè)教育時(shí)，需要對現(xiàn)有教育進(jìn)行資源整合，以實(shí)現(xiàn)兩者的完全滲透與高效融合，做到有目的性、有針對性的教學(xué)。高職院校需及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建全方位的育人平臺，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并與家庭、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、社會等多方面力量相聯(lián)系，創(chuàng)建互動聯(lián)動體系，增強(qiáng)教育效果。還應(yīng)增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的力量建設(shè)，創(chuàng)立高素養(yǎng)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)。高職院校在實(shí)行思政教育和就業(yè)教育融合的進(jìn)程中，需通過了解大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定針對性的就業(yè)教育計(jì)劃與教育目標(biāo)，充分運(yùn)用好現(xiàn)有教學(xué)資源，采取模擬招聘會、職業(yè)生涯競賽等活動，協(xié)助大學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀念，提升學(xué)生們的就業(yè)能力，還應(yīng)及時(shí)了解大學(xué)生們的就業(yè)心理，解答他們的疑惑，使其戰(zhàn)勝就業(yè)心理障礙，提升思政教育中就業(yè)指導(dǎo)的針對性，重視對大學(xué)生職業(yè)心理的培養(yǎng)。

（二）認(rèn)清內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮思政教育優(yōu)勢

高職院校應(yīng)提升對思政教育的認(rèn)識，明確思政教育與就業(yè)教育兩者之間存有的內(nèi)在聯(lián)系，在就業(yè)教育中全面發(fā)揮出思政教育具備的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。一方面，高職院校需及時(shí)更新教學(xué)理念，丟棄傳統(tǒng)“填鴨式”教育形式中的落后思想，提升思政教育與就業(yè)教育的重視力度，明確這兩項(xiàng)教育工作對提升大學(xué)生全面素養(yǎng)的重要作用，并有效落實(shí)到現(xiàn)實(shí)工作中；另一方面，需正確認(rèn)清思政教育與就業(yè)教育二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)行就業(yè)教育時(shí)應(yīng)將思政教育作為切入口，培育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，協(xié)助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)方向、設(shè)定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。此外，還應(yīng)增強(qiáng)誠信道德培育，培育大學(xué)生的敬業(yè)精神，提升學(xué)生們的誠信意識與思想道德素養(yǎng)，遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真完成本職工作。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教育工作思路

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)階段的教育需求，在一定程度上對思政教育和就業(yè)教育融合滲透產(chǎn)生消極影響。對于這一現(xiàn)象，應(yīng)對現(xiàn)有教育形式進(jìn)行完善、優(yōu)化、創(chuàng)新，擴(kuò)展教學(xué)工作思路，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。在實(shí)施教育教學(xué)過程中，應(yīng)明確大學(xué)生的主體地位，從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教育要求與崗位能力需要，設(shè)定科學(xué)合理的教育方案，全面發(fā)揮榜樣的促進(jìn)作用，并從創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景、開展技能競賽等多方面活動提升大學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)技能。還應(yīng)增強(qiáng)和社會企業(yè)的合作，為大學(xué)生們爭取更多的社會實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐操作二者之間的聯(lián)系，使大學(xué)生們可進(jìn)入一線工作崗位，在工作中找出自身存在的不足，增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)與就業(yè)學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)積極實(shí)施咨詢輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)分類教育，對于學(xué)生們的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題實(shí)行強(qiáng)化教學(xué)，并且及時(shí)了解大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，解答大學(xué)生們在就業(yè)進(jìn)程中所遇到的困惑與難題，消除學(xué)生們的疑慮，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）完善就業(yè)思政教育的管理體制

要想更好地實(shí)行高職院校的就業(yè)思政教學(xué)工作，應(yīng)做到如下三點(diǎn)：第一，應(yīng)完善教育的管理機(jī)制，使學(xué)校的思想政治教學(xué)工作與就業(yè)教學(xué)工作得以統(tǒng)一安排與管控，使相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門更好地實(shí)行配合、有效地完成教學(xué)工作；第二，通過優(yōu)化就業(yè)教育與思政教育的工作體系，能使相關(guān)工作人員更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)容的探究，把“育人為本”的教育觀念貫穿到就業(yè)指導(dǎo)工作過程中；第三，教育管理體系的優(yōu)化，可使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更重視教育教學(xué)工作，讓全校師生一同參與到教學(xué)工作中，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)新就業(yè)教育理念、教育形式早已成為教育的主要發(fā)展方向。應(yīng)注重思政教育與就業(yè)教育二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確兩者融合的重要作用，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，使大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，以滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型高質(zhì)量人才的需求。