應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

文/陳美芳

如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)狀況進行科學(xué)分析，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，值得深入思考。就目前的中職類技工學(xué)校發(fā)展而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建已成為重要的一部分，但是因為傳統(tǒng)觀念和評價模式的影響，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系還不夠完善，需要進一步的改進和優(yōu)化。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)

電子信息業(yè)是我國五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，極大地刺激了電子技術(shù)專業(yè)人才需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是面向現(xiàn)代化電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展所開設(shè)的專業(yè)課程。簡單來講，就是培養(yǎng)出滿足當(dāng)前現(xiàn)代化電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展所需要的人才。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：可以培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人才素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代電子技術(shù)基礎(chǔ)一些知識和操作能力，能夠運用計算機基本操作與應(yīng)用、電路識圖、電子線路安裝、軟件開發(fā)能力等[1]。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才，要求具有高層次電子技術(shù)專業(yè)人才的文化基礎(chǔ)知識，如網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等；掌握各種電子通信設(shè)備的運用及維護；具備電子工程專業(yè)的相關(guān)知識；英語水平等。此外，還需要具備專業(yè)操作能力，比如相關(guān)設(shè)備的操作、跟蹤電子新技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)等。下文主要圍繞應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)展開探討。實踐教學(xué)是學(xué)校開設(shè)一些實訓(xùn)基地，讓應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以進行實踐鍛煉，比如認(rèn)識相關(guān)設(shè)備和儀表儀器，掌握一些產(chǎn)品的使用和制作技能，可以完成電子電路設(shè)計、PLC 及變頻器等實驗[2]。特別是不少高職院校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，中職學(xué)校更應(yīng)該要重視專業(yè)的教學(xué)，才能贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

在當(dāng)前的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中，還沒有形成完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，沒有一個完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同的教師有著不同的評價方法標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。目前，中職專業(yè)教學(xué)中，雖然已經(jīng)引進和提出人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，但是還處于探索階段，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思想和方式等各方面的影響，學(xué)校和教師對其認(rèn)識并不全面和深入，也沒有過多的引起重視。

特別是當(dāng)前的中職技工學(xué)校，社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，對中職技工學(xué)校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。因為傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致中職人才培養(yǎng)與社會發(fā)展之間存在差異，無法滿足社會發(fā)展對人才的需求，在高職相關(guān)專業(yè)的影響下，更是沒有優(yōu)勢。

（二）目前人才培養(yǎng)質(zhì)量評價缺乏全面性

當(dāng)前中職學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，更多以成績?yōu)橹?，針對一些實踐能力，也是根據(jù)學(xué)生的實踐操作情況給予評價。這里評價的主要人員是專業(yè)教師，不可避免地帶入教師的主觀性。針對實踐評價，目前最常見的一種方法是教師結(jié)合實踐內(nèi)容布置一個任務(wù)，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)能力，就設(shè)計一個任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)完成的結(jié)果對學(xué)生進行評價，忽視了任務(wù)完成的過程，一個任務(wù)的優(yōu)秀情況來判斷學(xué)生的實踐能力，不具有全面性。

目前，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價缺乏全面性，主要可以從兩個方面繼續(xù)分析：一方面，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)前素質(zhì)教育的一大要求是促進學(xué)生的全面發(fā)展，但是目前中職學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中，并沒有體現(xiàn)出來；另一方面，在人才質(zhì)量評價上，對于實踐教學(xué)，忽視了社會的需要。目前中職學(xué)校人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)評價，把實訓(xùn)、實習(xí)等分開進行，對于學(xué)生的評價主要還是以實訓(xùn)為主。沒有關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟的情況和行業(yè)發(fā)展特點，按照傳統(tǒng)的方式進行實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏適應(yīng)市場變化的能力，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，也就無法滿足用人單位的崗位要求。

三、實踐環(huán)節(jié)中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建措施

（一）充分重視人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建設(shè)

想要構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，關(guān)鍵還是需要學(xué)校重視的。學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展市場調(diào)查，針對本校的專業(yè)做好行業(yè)調(diào)查，調(diào)查分析每一個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，作為專業(yè)教育教學(xué)改革的依據(jù)和參考。從實際專業(yè)來講，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，每一個專業(yè)應(yīng)該成立小組，調(diào)查該行業(yè)和實際企業(yè)的發(fā)展趨勢。例如，當(dāng)前實際企業(yè)崗位的人才需求，做好分析，在實際的專業(yè)教學(xué)中，順應(yīng)時代的發(fā)展，做好改革創(chuàng)新，在創(chuàng)新教學(xué)方式方法的同時，也需要改變?nèi)瞬旁u價體系，進一步地細(xì)化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

此外，還應(yīng)該把握當(dāng)前教育部門針對教育的改革要求，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建設(shè)，應(yīng)該符合相關(guān)規(guī)定和要求。比如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年）》中就針對人才評價，強調(diào)全面發(fā)展要適應(yīng)社會需要，作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。《關(guān)于推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出，要準(zhǔn)確地把握定位和發(fā)展方向，要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則

構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，需要堅持如下幾項原則。

1.科學(xué)性原則。主要是評價體系要科學(xué)、合理，同時還具有可行性。評價的內(nèi)容具有針對性，評價方式具有靈活性。具體來講，評價體系的評價內(nèi)容是針對學(xué)生全面發(fā)展和社會需要的應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)的專業(yè)能力要素進行考核，評價方式針對基本素質(zhì)和職業(yè)能力不同的特征和表現(xiàn)形式，采用多樣化的評價方式。

2.職業(yè)性原則。在評價中要突出職業(yè)特點，比如針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，那么需要針對電子行業(yè)而建立評價體系，比如學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力等，重視學(xué)生具體職業(yè)崗位活動的職業(yè)能力評價。

3.全面性原則。在分析現(xiàn)狀的時候可知，全面性是當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量評價所缺失的。全面性評價是針對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育而提出的，所要求的是能夠?qū)W(xué)生做出全面綜合的評價，真實反映人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建措施的主要內(nèi)容

1.多元化的評價主體

傳統(tǒng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)評價中，專業(yè)教師就是單一的評價主體。對于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建設(shè)，要重視多元化的評價主體。對于應(yīng)用電子技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的評價，多元化的評價主體體現(xiàn)于：評價的參與者。在教育系統(tǒng)內(nèi)部評價主體有學(xué)校、教師、學(xué)生三個部分，學(xué)校的評價主要是專業(yè)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)條件和管理方面；教師對于學(xué)生評價是學(xué)生專業(yè)職業(yè)實踐能力和基本素質(zhì)；學(xué)生自身的評價是對自我能力的一個判斷和反思。

增加社會評價主體，包括了行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生、學(xué)生家長和獨立性的社會評價機構(gòu)，行業(yè)企業(yè)主要是針對畢業(yè)生的工作情況和崗位適應(yīng)能力，對其中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全方位的評價；畢業(yè)生是結(jié)合自己進入崗位的工作現(xiàn)狀和持續(xù)發(fā)展，在自評的時候反映出專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量情況；家長的評價主要是學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展而做出的評價；社會獨立性評價機構(gòu)是針對當(dāng)前時代人才，通過社會調(diào)查，對中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量做出客觀公正的評價。

2.完善評價內(nèi)容

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的評價內(nèi)容，要結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的特點，在內(nèi)容的設(shè)置上，要結(jié)合實踐教育的特點和要求。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容：（1）掌握基礎(chǔ)知識。主要是應(yīng)用電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識掌握、職業(yè)技術(shù)知識掌握。還包括了從事職業(yè)需要掌握的基本知識。（2）職業(yè)能力。一般的職業(yè)能力、專門職業(yè)能力，一般職業(yè)能力是普適性能力和拓展性能力，如電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)運用能力，對于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的掌握等。專業(yè)職業(yè)能力是針對實際崗位所具備的一些能力，包括工作能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)規(guī)劃能力、語言表達(dá)能力、團隊協(xié)作能力等。（3）綜合素質(zhì)。包括學(xué)生的身體心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德和人文素質(zhì)，具體來講，其內(nèi)容就有：學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、職業(yè)道德和崗位素質(zhì)、思想政治素質(zhì)，以及人文素質(zhì)。

3.創(chuàng)新評價方法

對于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的方法，一定要選擇與之相適應(yīng)的評價方法，可以真實地反映出人才培養(yǎng)質(zhì)量的實際水平。建立靈活多樣的評價方式，結(jié)合評價內(nèi)容，對學(xué)生展開綜合性評價。

例如，采用自我評價與他人評價相結(jié)合的評價方式：自我評價是學(xué)生的對自己實訓(xùn)、實習(xí)、工作現(xiàn)狀的一個評價，根據(jù)自我工作的適應(yīng)和發(fā)展，結(jié)合自身對相關(guān)專業(yè)知識的運用，明確自身的優(yōu)勢和不足；他人評價是教師針對學(xué)生能力的評價，有家長對學(xué)生變化的評價，也有社會企業(yè)對學(xué)生工作的評價，綜合性地反映出人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出依據(jù)。

四、結(jié)語

針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，本文分析了教學(xué)現(xiàn)狀和構(gòu)建現(xiàn)狀，提出要引入多元化的評價主體、科學(xué)完善的評價內(nèi)容和指標(biāo)體系、多樣的評價方法建設(shè)完善的評價體系。在中職技工學(xué)校的實際發(fā)展中，還應(yīng)該結(jié)合本校的特點和社會發(fā)展，做好實踐分析，隨著教學(xué)的推進，不斷地完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。需要注意的是，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，重視評價體系的針對性。只有這樣，才能在實踐環(huán)節(jié)中做好人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建工作。