試論高職院校就業(yè)育人體系的構(gòu)建

文/徐微

當(dāng)前，我國(guó)高職院校迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。國(guó)家重視高職院校發(fā)展，有關(guān)部門(mén)多次就高職院校發(fā)展問(wèn)題召開(kāi)會(huì)議，最終明確以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，為高職院校的健康發(fā)展指明了道路。

一、就業(yè)導(dǎo)向下高職院校就業(yè)教育的相關(guān)研究

各國(guó)職教取決于本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治決策及對(duì)職教的關(guān)注度。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家職教比亞洲新興工業(yè)國(guó)家職教起步早，促進(jìn)職教發(fā)展是各國(guó)的共同趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)指出，教育的目的是促進(jìn)青年在各種職業(yè)中流動(dòng)，刺激其自我學(xué)習(xí)的欲望。各國(guó)職教發(fā)展迅速，建立了完善的職教人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)職教內(nèi)容以企業(yè)為主，教學(xué)與企業(yè)需求接軌；英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職教關(guān)注的教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡；日本職教體系較為成熟，日本人職業(yè)精神強(qiáng)大，源于社會(huì)環(huán)境的熏陶與職業(yè)院校教育培養(yǎng)[1]。日本畢業(yè)生就業(yè)有嚴(yán)格的規(guī)定，日本的職教體制是為適應(yīng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、適應(yīng)資本主義經(jīng)濟(jì)政治需要制定的。

我國(guó)的職教在國(guó)家重視下取得迅速發(fā)展，但就業(yè)問(wèn)題是高職面臨的首要問(wèn)題[2]，國(guó)家相關(guān)部門(mén)確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展戰(zhàn)略方針[3]，其目的就是解決就業(yè)問(wèn)題。

通過(guò)研究分析，我國(guó)職教蓬勃發(fā)展的同時(shí)存在很多問(wèn)題。有歷史的原因，有來(lái)自社會(huì)的偏見(jiàn)，有來(lái)自職教相對(duì)起步較晚的大環(huán)境等。最具現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是高職生源質(zhì)量普遍不好。職教和普通教育一樣為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，國(guó)家應(yīng)將職教視為終身教育，高職院校要在調(diào)查用人單位要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)各種方式提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造適于當(dāng)下環(huán)境的新專業(yè)，對(duì)已有專業(yè)隨時(shí)吸收新知識(shí)并加以完善。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職院校就業(yè)育人體系現(xiàn)狀

高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，始終以就業(yè)育人為導(dǎo)向，培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)工作注重內(nèi)涵建設(shè)，在強(qiáng)化辦學(xué)特色、提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面取得系列成效[3]。高職教育管理成績(jī)體現(xiàn)在合理構(gòu)建課程體系、根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)、打造“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、深化校企合作等方面。

（一）高職教育就業(yè)管理中存在的問(wèn)題

由于國(guó)家對(duì)高職院校的重視，高職教育迅速發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，但就高職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，需針對(duì)培養(yǎng)定位與職場(chǎng)表現(xiàn)不匹配的原因作出改進(jìn)。高職院校教育管理中的問(wèn)題主要表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量有待提高、教師職業(yè)素養(yǎng)低、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全等方面。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方面存在的問(wèn)題包括教學(xué)管理觀念陳舊、市場(chǎng)定位不明確、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重結(jié)果、缺乏嚴(yán)格的教師聘任制度、學(xué)生管理隊(duì)伍薄弱等。

高職院校傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式存在很多弊端，反映在就業(yè)服務(wù)工作推進(jìn)、就業(yè)信息發(fā)布、幫扶機(jī)制等方面。各個(gè)高校年終就業(yè)率高低是就業(yè)工作達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)，關(guān)系學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校和省部級(jí)就業(yè)平臺(tái)發(fā)布的就業(yè)信息雖然信息發(fā)布量大，但細(xì)分程度不夠，畢業(yè)生很難在大量信息中篩選出最有效、最適合自己的信息；各高校的幫扶對(duì)象主要針對(duì)未就業(yè)群體，缺乏更深層次的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

（二）高職教育就業(yè)服務(wù)存在問(wèn)題的成因分析

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)沒(méi)有發(fā)揮自身功能、就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺乏建設(shè)意識(shí)、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)認(rèn)知、“91JOB智慧就業(yè)平臺(tái)”和“無(wú)錫工藝招生就業(yè)”平臺(tái)及校友平臺(tái)使用不合理、就業(yè)基地建設(shè)不理想等問(wèn)題。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)主要由招生就業(yè)處承擔(dān)，但專業(yè)人員編制不夠，指導(dǎo)內(nèi)容不全面且不專業(yè)；我國(guó)教育管理部門(mén)要求高校就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生的比例要高1：500，實(shí)際情況低于比例，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作的意義，缺乏專業(yè)的生涯教育創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有把創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展理念融入整體的教育體系之中，缺乏對(duì)相關(guān)教師教學(xué)水平的考核制度。實(shí)踐中，高職院校管理者往往照搬陳舊的教育管理觀念，缺乏創(chuàng)新與符合高職特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致教育管理中出現(xiàn)許多問(wèn)題，如缺乏對(duì)教師有效的激勵(lì)措施等，使得高職院校出現(xiàn)教育管理無(wú)法適應(yīng)實(shí)際發(fā)展速度。高職院校教務(wù)處承擔(dān)繁瑣的事務(wù)性工作，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估目標(biāo)會(huì)放松教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，難以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)情況有效監(jiān)控，高職院校更多關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率，導(dǎo)致評(píng)估系統(tǒng)忽略教學(xué)過(guò)程。

三、精準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向下高職院校就業(yè)育人體系構(gòu)建

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生。2015 年教育部提出精準(zhǔn)就業(yè)的理念，就業(yè)方向是專業(yè)學(xué)校發(fā)展方向的重要指南，高職必須轉(zhuǎn)變單一就業(yè)模式，提高就業(yè)育人成效。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在就業(yè)工作中堅(jiān)持“三個(gè)一切”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以服務(wù)“政校行企生”為宗旨，把就業(yè)工作放在學(xué)院師生成長(zhǎng)的生命線角色，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作制度化、科學(xué)化。構(gòu)建“12345”就業(yè)育人體系的體系，堅(jiān)持以“精準(zhǔn)就業(yè)”為導(dǎo)向，建立以特色促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作制度化、科學(xué)化”，全面提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。1.堅(jiān)持一把手工程，強(qiáng)化黨政領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的明確性；2.緊貼兩個(gè)平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性；3.落實(shí)三個(gè)加強(qiáng)，提高就業(yè)教育的有效性；4.堅(jiān)持四個(gè)到位，確保就業(yè)工作的權(quán)威性；5.穩(wěn)抓五個(gè)深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的全面性。學(xué)院在教師層面堅(jiān)持貫徹落實(shí)就業(yè)工作一把手工程，班主任持續(xù)配合的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制。學(xué)生層面設(shè)立創(chuàng)業(yè)部，定期召開(kāi)專題會(huì)議，全院師生自上而下形成全員關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)，參與畢業(yè)生就業(yè)的良好工作氛圍。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求驅(qū)動(dòng)下，學(xué)院堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化“政校行企生”合作內(nèi)涵。為貼近江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、解決畢業(yè)生就業(yè)難題，通過(guò)訂單式培養(yǎng)讓學(xué)生與實(shí)際崗位接軌。根據(jù)社會(huì)需求豐富實(shí)行學(xué)前企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生接受職場(chǎng)專業(yè)人士的專業(yè)技能。在經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)下，學(xué)院把握國(guó)際合作平臺(tái)機(jī)遇，學(xué)習(xí)海外先進(jìn)教學(xué)理念與課程內(nèi)容，引進(jìn)海外不同的合作項(xiàng)目，為學(xué)生海外留學(xué)提供相關(guān)平臺(tái)。

為打造專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立“1+N 多方聯(lián)動(dòng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，“1”為學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，“N”為就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員+分團(tuán)委學(xué)生會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部。將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)融入專業(yè)教育中，采用合理豐富內(nèi)容，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)等課程講座，課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)等。信息化手段是就業(yè)服務(wù)中的重要手段，學(xué)院積極利用就業(yè)信息網(wǎng)站、公眾號(hào)、微信群等信息化平臺(tái)宣傳就業(yè)政策，發(fā)布用人單位招聘信息，增加線上職業(yè)測(cè)評(píng)等個(gè)性化信息服務(wù)。實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作全程化、信息化、規(guī)范化。借助學(xué)校就業(yè)平臺(tái)落實(shí)雙向追蹤體系，實(shí)行審核就業(yè)信息→收集求職簡(jiǎn)歷→雙向指導(dǎo)反饋制度。運(yùn)用召開(kāi)宣講會(huì)→學(xué)生掃碼進(jìn)場(chǎng)→線上線下追蹤的形式，準(zhǔn)確追蹤企業(yè)招聘實(shí)況，為企業(yè)提供精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)。

學(xué)院在就業(yè)工作中以健全管理為基礎(chǔ)，資金措施到位，確保就業(yè)工作權(quán)威性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組與專業(yè)教研室主任簽署年度工作責(zé)任狀，各教研室根據(jù)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)分赴合作企業(yè)走訪，收集用人單位對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置等建議。根據(jù)學(xué)校招就辦關(guān)于就業(yè)率月報(bào)工作要求，進(jìn)行實(shí)時(shí)月報(bào)就業(yè)率排名公示。學(xué)院堅(jiān)持把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，保障正常經(jīng)費(fèi)，按照標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于就業(yè)工作教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師自覺(jué)參與就業(yè)工作。學(xué)院將專業(yè)設(shè)置與專業(yè)就業(yè)率掛鉤，通過(guò)制定系列推進(jìn)就業(yè)工作的措施，如制定學(xué)院就業(yè)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選辦法等，把畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)和教師工作年度考核的重要指標(biāo)。

貫徹國(guó)家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策，執(zhí)行學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)規(guī)定，具體領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、指導(dǎo)本校畢業(yè)生就業(yè)工作；根據(jù)學(xué)校的要求組織動(dòng)員教師及畢業(yè)生廣泛收集需求信息；建立畢業(yè)生生源信息庫(kù)，負(fù)責(zé)向用人單位推薦畢業(yè)生及就業(yè)洽談工作；針對(duì)本院畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、管理、教育工作；同時(shí)做好本院畢業(yè)生派遣離校和畢業(yè)生就業(yè)遺留工作，完成學(xué)校交辦其他就業(yè)服務(wù)工作任務(wù)。選派就業(yè)干事專門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作，其具體工作職責(zé)為負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)日常性工作及畢業(yè)就業(yè)檔案管理，依照國(guó)家發(fā)布關(guān)于本年度畢業(yè)生就業(yè)政策、相關(guān)規(guī)定及學(xué)院制定年度畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，制定出畢業(yè)生就業(yè)工作方案，組織畢業(yè)生填寫(xiě)就業(yè)推薦表，認(rèn)真做好畢業(yè)生資格核查、畢業(yè)生生源統(tǒng)計(jì)和畢業(yè)生信息上報(bào)工作，具體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、政策宣傳，向畢業(yè)生發(fā)布用人單位需求信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理工作任重道遠(yuǎn)，要求教學(xué)管理者站在宏觀角度認(rèn)識(shí)教育工作，管理層要對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體監(jiān)管，制定符合用人單位需要的人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)有的就業(yè)服務(wù)體系中，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教育，沒(méi)有把創(chuàng)新教育融入整體的教育體系之中，缺乏對(duì)相關(guān)教師教學(xué)水平的考核制度等，為此需要構(gòu)建完善的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)高職院校的良好發(fā)展。