建立以思政教育為引導(dǎo)的英語專業(yè)聽力課程探索

文/覃春華

在黨中央高度重視下，高校教育正向中國特色社會主義學(xué)科體系的建設(shè)方向發(fā)展。在這一發(fā)展趨勢下，新時代人才儲備以復(fù)合型英語人才培養(yǎng)為主，在社會經(jīng)濟國際化發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)高校學(xué)生需要具備國際化視野，提高學(xué)生世界維度分析問題能力，拓寬學(xué)生國際視野。在英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，將國際新聞作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在了解新聞要素的同時，提升自身道德素質(zhì)與價值觀和榮辱觀[1]。為此，提出基于思政教學(xué)實踐的英語專業(yè)聽力課程探索。思政教學(xué)實踐能夠在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生聽力過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，習(xí)得正確的價值觀。將思政教育為引導(dǎo)融入英語專業(yè)聽力課程中，從多方面規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，做到人文育人。在英語專業(yè)聽力課程中實現(xiàn)社會主義核心價值觀具體化，將英語聽力與思政教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生起到正面激勵作用。思政教學(xué)的引入能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)起到規(guī)范作用，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對今后職業(yè)工作了解[2]。高校依托英語專業(yè)聽力課程對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，在加強學(xué)生知識技能的同時，能夠較好地傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育民族文化自豪感。

一、建立以思政教育為引導(dǎo)的課程機制建設(shè)

建立英語專業(yè)聽力課程中思政引導(dǎo)機制，首先要充分挖掘聽力課程中教材相關(guān)內(nèi)容，增加課程教學(xué)活動內(nèi)容，在活動中滲透思想政治教育。因此，采用任務(wù)型教學(xué)方法作為英語專業(yè)聽力課程教學(xué)方法，通過活動達成思政教學(xué)與聽力課程目標(biāo)，以個人項目或小組項目為活動單位，在完成英語聽力教學(xué)任務(wù)的同時，以活動為載體對學(xué)生進行思政教育。利用課外活動完成課程思政教育延伸與拓展，除課堂聽力內(nèi)容外，還可以組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、英語趣味配音、觀看英語電影等，同樣是對學(xué)生思想政治的有效途徑。學(xué)生課外聽力訓(xùn)練配合學(xué)校思政教育理念，以競賽、班會或科研活動等為主要形式，加強學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練過程中思政教育培養(yǎng)。英語專業(yè)學(xué)生聽力培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主，優(yōu)化課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出英語聽力課程的應(yīng)用性與實踐性[3]。以就業(yè)市場為導(dǎo)向，幫助學(xué)生了解工作崗位需求的同時，構(gòu)建以工作過程為基礎(chǔ)，突出專業(yè)實踐與職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的英語聽力課程。在課程設(shè)置中，應(yīng)同樣考慮到英語聽力課程的應(yīng)用性，將課程設(shè)置劃分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及綜合應(yīng)用能力三個部分。

英語聽力課程中語言應(yīng)用模塊以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各項綜合技能為主，使學(xué)生熟悉掌握今后崗位需求以及相對應(yīng)商務(wù)理論知識等，培養(yǎng)學(xué)生英語交流溝通能力與實踐操作能力。英語聽力課程思政培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生正確思想為基礎(chǔ)，以教師自身影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的點點滴滴，用正確的思想、行動與方法教育孩子。英語專業(yè)聽力課程將思政教育與學(xué)生實際行動規(guī)律相結(jié)合，將思政教育融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，建立符合學(xué)校實際情況的思政教育引導(dǎo)機制。遵循以人為本的教育原則，制定符合學(xué)生終身發(fā)展的長遠(yuǎn)計劃與可操作性較強的思想政治教育考量規(guī)則。以教師自身或?qū)W生為典型人物與典型案例，為學(xué)生樹立行為楷模，讓學(xué)生的思政教育有據(jù)可依、有章可循。

二、建立以思政教育為引導(dǎo)的教材內(nèi)容革新

2018年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強落實工作的意見》中明確表示：“要建立健全落實長效機制，推動工作日常化、機制化與規(guī)范化發(fā)展與落實?！庇⒄Z專業(yè)聽力課程中思政教育工作要落到實處，建立明確責(zé)任機制與長期督導(dǎo)檢查制度。在課程思政實施日常教育活動中，要做到因地制宜，樹立思政教育無處不在的英語專業(yè)聽力課程學(xué)習(xí)氛圍。思政教學(xué)的重點在于為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人，學(xué)生作為教育的主體，教師在日常管理中需要做到強化學(xué)生自我教育意識，潛移默化地將思政教學(xué)融入英語專業(yè)聽力課程活動中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力[4]。英語專業(yè)聽力課程教材內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的結(jié)合，不斷更新教材內(nèi)容，解決思政教學(xué)內(nèi)容滯后等問題。思政教育內(nèi)容不應(yīng)局限于教科書，在英語聽力課堂活動日漸豐富的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)緊跟時代步伐，及時了解時事與黨的方針，改變教學(xué)方式，追求教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧。將思政教育擴展到英語專業(yè)聽力課堂等相關(guān)活動中，讓學(xué)生積極參加社會實踐、開展主題班會、定期開展志愿者服務(wù)，通過參加各種活動體驗思政教育內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀。英語教材中潛在的傳統(tǒng)文化教育素材成為思政教育主要資源，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受中華文明的無限魅力與博大精深，傳承中國傳統(tǒng)文化精髓，并批判性接受西方文化。讓學(xué)生在了解我國文化與西方文化相關(guān)背景下，感受中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光對待西方文化。讓學(xué)生在了解我國文化與知識背景下用心領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感的同時，肩負(fù)傳播中華傳統(tǒng)文化的使命[5]。一直以來學(xué)校思政教育采用傳統(tǒng)填鴨式灌輸教學(xué)，以教師講授為主，而學(xué)生對于這種說教并不感興趣，因此，英語專業(yè)聽力課程中的思政教育很難達到一個理想的效果，有時甚至?xí)m得其反。思政課程應(yīng)與英語專業(yè)聽力課程相呼應(yīng)，實現(xiàn)思政教育深度和廣度擴展，讓思政教育走進學(xué)生生活。通過寓教于樂的方式，對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，建立學(xué)校社會實踐輔助環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐活動中。

三、建立以思政教育為引導(dǎo)的教育主體轉(zhuǎn)變

英語專業(yè)聽力課程主體是學(xué)生，其中思政教育的實施需要理論支撐、機制保障與實踐創(chuàng)新。教師為保證課程思政的順利開展，需要具備一定的思政知識能力及與時俱進、終身學(xué)習(xí)的理念，同時要為學(xué)生起到良好的示范作用。英語專業(yè)聽力課程中，思政教育應(yīng)改變以教師為主體的教育形式，教師應(yīng)在課程中具有較強示范作用，以自律、誠信、合作等優(yōu)良品質(zhì)為學(xué)生作出表率，在潛移默化中影響學(xué)生思想。同時充分挖掘英語專業(yè)聽力教材中相關(guān)內(nèi)容，組織豐富教學(xué)活動，加強學(xué)生對社會主義核心價值觀理解，不斷提升學(xué)生自身專業(yè)理論知識與道德素質(zhì)。在思政教育過程中，除考慮到學(xué)生對英語聽力課程內(nèi)容接受程度外，還需要考慮學(xué)生特點，做到以人為本的教育方式，實現(xiàn)政治教育與專業(yè)教學(xué)的有效融合[6]。透過家庭矛盾、學(xué)業(yè)壓力、感情受挫等事件產(chǎn)生的表層因素，應(yīng)考慮到學(xué)生對生命的迷茫、迷失及生命觀與價值觀的錯位，這也成為學(xué)生思政教育的一大主題。通過課堂組織活動，對學(xué)生進行生存能力、生命價值與生命意識等觀念教育，在英語專業(yè)聽力課程中充分利用教材，努力挖掘出教材潛在的生命因素與生命價值，將課本教材中生命意識充分挖掘出來，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。大學(xué)生處于生理快速發(fā)育而心理發(fā)育較為緩慢的特殊時期，英語聽力教材中包含的人生觀、價值觀與世界觀等教育內(nèi)容與思政教育的充分融合，能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中潛移默化地接受思政教育理念，減少學(xué)生抵觸心理，達到專業(yè)知識與思政教學(xué)雙重教育的目的，培養(yǎng)出合格的社會主義未來建設(shè)者。

學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人也是學(xué)生思政教育的一個主要目標(biāo)。思政教育在英語專業(yè)聽力課堂中的應(yīng)用，對學(xué)生人格完善、知識技能以及身心發(fā)展都起到極大的促進作用。在新時代各種網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫的環(huán)境下，學(xué)生思想受到的不良誘惑越來越多。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不純、學(xué)習(xí)動力不足、叛逆意識強烈等問題，這些都成為思政教育內(nèi)容落后、教育模式脫節(jié)的側(cè)面體現(xiàn)。教育需要堅持正確的政治方向，將立德樹人作為思政教育工作的重點內(nèi)容，將思政教育貫穿于教學(xué)全過程，實現(xiàn)育人的全方位與全過程。立德樹人作為教育之本，英語專業(yè)聽力課程作為學(xué)生接觸西方文化的主要學(xué)科，應(yīng)將思政教育貫穿至教學(xué)的各個部分。建立思政教育與英語專業(yè)聽力融合課程模式，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效統(tǒng)一，成為實施課程探索的有效途徑。目前大多數(shù)思政課程研究主要集中于思政課程與英語專業(yè)聽力課程對比研究上，對整體融合研究較少。因此需要在實踐中對課程體系不斷改善與完善，做到與時俱進。