基于就業(yè)導向的高校體育課程教學價值研究

文/溫興訓

體育教育是高校教育中非常重要的一門課程，可以提高高校學生身體素質，讓學生養(yǎng)成良好的作息習慣，是高校發(fā)展進步的重要課程[1]。早在古希臘時期，就有學者對“體育為什么重要”進行了探討；在19世紀，已經(jīng)有學者深入研究“體育與道德、精神、智力等關系”；此后，對體育價值的研究，維持在“體育與個人的發(fā)展”和“體育與社會發(fā)展”方向上[2]。至20世紀中葉，體育價值在不斷接近社會價值，且眾多學者對體育價值的研究，也在不斷趨向多元化，提倡將體育運動與終身教育，認為體育運動對健康和身體發(fā)育具有積極作用，并應將學校等教育機構，作為體育發(fā)展的主要貢獻地[3]。在國內，體育價值是在20世紀80年代開始研究，在哲學界價值討論熱潮的推動下，促使教育界體育價值獨立。清朝末年及民國時期，已有學者涉足體育價值研究，并在教育總框架中，指出體育教育的重要性，為體育教育奠定了基礎[4]。在體育價值論萌芽基礎上，已有學者指出，體育價值是體育基本理論體系的重要組成部分，包括價值關系、目標、繼承和重估等，都是體育價值的研究方向[5]。但是，在體育價值研究過程中，體育價值體系構建不完善，未曾形成體育專有的價值體系。因此，有必要明確體育教學的價值，讓高校重視體育教學。

一、體育課程的重要性

（一）幫助學生快速掌握運動技能

在國內外研究中，體育教育是通過身體練習的活動。掌握體育運動技能，即一種緘默知識，而這種緘默知識，完全區(qū)別其他課程。高校在體育教學過程中，可以幫助學生快速掌握運動技能，提高學生身體素質。有高校學生調查結果顯示，高校生對體育運動價值的普遍理解為：學會運動技能、學習健身方法、學到健康知識及增強體質。這四個方面屬于生理價值，也是體育教學中，最明顯的體育教學價值[6]。

目前，高校生面臨畢業(yè)就業(yè)問題，而體育教學在就業(yè)導向方面，也可以為高校生提供新的指導。針對體育教學價值，提取運動技能價值，幫助學生提高身體免疫力。但是，運動技能卻不是體育教學的全部，只是體育教學價值中的一部分，不能過分強調其地位，并將其價值看得過分重視。在以就業(yè)導向為目的的情況下，體育教學中，運動技能教學應根據(jù)學生學習特點，側重并適應不同階段學生學習特點進行。結合不同階段的高校生的身心特點，合理安排體育課程教學，幫助學生在體育學習中，了解到隱性、潛在、非生理的體育價值，并使學生重視體育課程。

學校在就業(yè)導向前提下，需要讓學生認識到體育課程的隱性價值，培養(yǎng)學生精神意志，重視體育課程，對他們情感及社會品質等方面進行培養(yǎng)。在重視體育課程隱性價值的同時，也不能忽視運動技能，不斷增強學生身體素質。

（二）促進高校生身體健康

體育教學是高校整體教學體系中重要的一部分。但是，在體育課程教學過程中，體育教學卻區(qū)別于其他學科，具有獨屬于體育課程自身的特點。從國內外的研究中發(fā)現(xiàn)，體育教學的本源是健康和增強體質。因此，體育課程對高校生身體健康的促進，具有不可忽視的價值，體育課程的價值體現(xiàn)之一是健身價值。

二、體育課程價值體現(xiàn)

為了清晰體現(xiàn)體育課程價值，對高校生身體健康的促進價值，從改善高校生身體機能、提高身體素質、增強高校生適應能力三個方面，體現(xiàn)體育課程的健身價值。

（一）改善高校生身體機能

體育課程大多在戶外進行，高校學生長期在室內上課，忽視身體鍛煉，極易出現(xiàn)身體機能下降等情況。而在室外上課的體育課程，剛好解決了這一問題。長期在戶外上課，可以吸收日光中存在的紫外線，通過身體吸收和轉化，促進身體對鈣磷的吸收。尤其是在體育上課的過程中，跑、跳等動作對骨骼產(chǎn)生刺激，改善血液循環(huán)、增強肌肉的抗壓能力、改善骨骼肌的血液供給。

體育運動是一項綜合性的運動，在全面連貫體育課程下，促進高校生身體內的血液循環(huán)，提高心臟各項功能，改善呼吸機能，提高神經(jīng)系統(tǒng)靈敏度，在整體上改善高校生身體機能。學生長時間在教室學習，運動時間少，身體的耐力素質逐年下降，需要適量的體育運動，改善身體機能，避免畢業(yè)就業(yè)后，出現(xiàn)就業(yè)工作不適應，身體機能跟不上等情況。

（二）提高學生身體素質

近年來，高校生近視率逐年增加，而在速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力和力量等素質方面，均出現(xiàn)全面下降，主要是因為高校生的運動量不足[7]。由此可見，體育課程教學，對目前高校生身體素質的影響十分重要。尤其是以就業(yè)為導向前提下，更需要提高學生的身體素質，只有較好的身體素質，才能在生活工作中，不被身體狀況拖累，將精力充分發(fā)揮在自己所喜愛的工作、學習和生活中。

（三）增強高校學生適應能力

在就業(yè)導向中，高校生要面臨就業(yè)問題，而適應力在某種程度上可反映一個人機體的生理狀況，身體狀況越好，自身的適應能力越強。由此可見，體育課程可以增加學生的適應能力。適應能力的提高，需要長期的鍛煉，從而改善有機體體溫調節(jié)機能，增強環(huán)境的適應能力，避免學生在改變生活習慣和生活環(huán)境后，出現(xiàn)生理不適應情況，學生可快速調整自身狀態(tài)，步入另一個生活階段。

三、豐富高校學生的精神生活

（一）消解負面情緒

人的精神狀態(tài)會由于各種原因，出現(xiàn)不同變化。而這種變化，也會伴隨肌體的生理變化而發(fā)生改變。在體育課程教學過程中，體育運動會刺激運動者的神經(jīng)，促使學生情緒產(chǎn)生一定的情感變化，可以消解高校生由于各種原因產(chǎn)生的負面情緒，培養(yǎng)學生對體育的興趣與愛好[8]。

高校生已步入成年人行列，需要考慮未來工作、住所等各方面生活問題，難免產(chǎn)生憂慮、緊張、壓抑等情緒，尤其是面臨畢業(yè)的高校生，產(chǎn)生的負面情緒較多。因此，在就業(yè)導向下，通過體育課程，幫助學生以體育運動的方式，釋放負面情緒，降低情感疲勞。有利于學生放松身心，轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，調節(jié)心理平衡，可以改善大學生長發(fā)育以及各種原因引起的焦慮和心理問題。

（二）增強高校學生意志力

在就業(yè)導向過程中，學生剛步入社會可能會遇到一些挫折，需要高校學生具有堅韌不拔的意志力，幫助學生克服初入社會的困難。體育課程可以提升高校學生堅強的意志力，更可以提高學生果斷性、堅韌性、自制力以及勇敢頑強和主動獨立等精神。根據(jù)教師的安排，體育運動可以在一定的負荷下進行，在這個過程中，消耗學生的體力和精神意志，對學生意志品質是一次較大的考驗。因此，長期堅持體育運動，并不斷克服體育運動過程中產(chǎn)生的“極點”，可鍛煉學生的精神意志，教會學生不放棄的精神。

在體育教學中，體育教師需要注意學生精神轉變情況，充分發(fā)揮體育課程教學價值，以就業(yè)導向為目標，幫助學生提高身體健康素質，培養(yǎng)學生精神意志，消解負面情緒，克服就業(yè)過程中遇到的困難。

四、結語

此次研究基于就業(yè)導向的高校體育課程教學價值提取，以就業(yè)導向為目標，重新認識高校體育課程教學價值，明確體育課程在高校教學體系中的價值，為高校教學提供參考。