基于現(xiàn)代企業(yè)需求理論下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

文/王瑜

為了緩解當(dāng)下市場(chǎng)的就業(yè)現(xiàn)狀，提升畢業(yè)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，高校開(kāi)設(shè)了面向?qū)W生的就業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。盡管在一定程度上已經(jīng)改善了部分學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，但大部分學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題仍未得到緩解，此種現(xiàn)象的發(fā)生表明了高校當(dāng)下面向大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作尚停留于表層階段[1]。

一、大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在就業(yè)方面存在主要問(wèn)題有：不服從企業(yè)單位等部門的管理，自身的個(gè)性化能力表達(dá)較強(qiáng)，職業(yè)綜合素質(zhì)能力較差，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的基本需求。在創(chuàng)業(yè)方面的主要問(wèn)題有：不了解市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展行業(yè)，盲目創(chuàng)業(yè)；無(wú)法有序地管理企業(yè)招聘人員，不懂得規(guī)避市場(chǎng)發(fā)生的潛在風(fēng)險(xiǎn)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。基于此，通過(guò)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的反思，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，為了提升學(xué)生的就業(yè)率，高校通常在學(xué)生畢業(yè)階段開(kāi)展緊急性的就業(yè)培訓(xùn)工作，而忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法在社會(huì)層面樹立對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知；為了提升學(xué)生與企業(yè)招聘崗位的適配能力，在實(shí)施能力培養(yǎng)過(guò)程中，僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展崗位工作的培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生走向工作崗位后與同事交流的能力。上述問(wèn)題均是高校亟待解決的瓶頸，為此本文將以此為研究切入點(diǎn)，整合企業(yè)需求，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的深入探索，以此改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

二、基于現(xiàn)代企業(yè)需求理論下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）完善高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在高校傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面實(shí)施“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能”的教學(xué)模式。首先，在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，采用“1+1+1”的教學(xué)體系構(gòu)建方法。在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年，教師以開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)為主，同時(shí)采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生具備對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的基礎(chǔ)認(rèn)知。例如，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生播放成功企業(yè)的創(chuàng)業(yè)流程，并為學(xué)生講解曾在高校畢業(yè)學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。總之在第一年的教學(xué)工作中，應(yīng)以加大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重視程度為人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)[2]。在第二學(xué)年的能力培養(yǎng)中，可采用適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高學(xué)生的擇業(yè)能力。例如，聯(lián)合高校青年志愿者協(xié)會(huì)，定期組織學(xué)生參與社會(huì)性質(zhì)的公益類活動(dòng)，以此提高學(xué)生的服務(wù)社會(huì)能力。此外，采用項(xiàng)目教學(xué)方式，每個(gè)月開(kāi)展一次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽。由企業(yè)提供高校教學(xué)工作正在實(shí)施或早期完成設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，提供學(xué)生相關(guān)項(xiàng)目資料。要求學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)由教師整理學(xué)生完成的設(shè)計(jì)成果，并整合行業(yè)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)與趨勢(shì)，給予學(xué)生設(shè)計(jì)成果綜合性評(píng)價(jià)。在第三學(xué)年，高校應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，加大校企聯(lián)合的力度[3]。在開(kāi)展上述教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向與高校教學(xué)需求，提供學(xué)生針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位。在實(shí)習(xí)開(kāi)始的1 ～2 周，安排企業(yè)員工或高校教師手把手帶領(lǐng)學(xué)生，并在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)工作流程的條件下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣工作崗位。例如：為管理能力較強(qiáng)的學(xué)生安排人事方面工作崗位；為實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生安排技術(shù)設(shè)計(jì)類工作崗位；對(duì)溝通交流能力較強(qiáng)的學(xué)生安排項(xiàng)目對(duì)外洽談工作崗位等?？傊诖诉^(guò)程中，以提高學(xué)生在社會(huì)的適應(yīng)能力為教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，避免學(xué)生在走向工作崗位后出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

其次，在完成上述高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系建設(shè)的條件下，在校內(nèi)建立完善的信息管理平臺(tái)。用于存儲(chǔ)學(xué)生的個(gè)人檔案信息及企業(yè)單位在高校的招聘信息，在此過(guò)程中，高校可與地方政府、與企業(yè)單位建立合作關(guān)系[4]。例如，高校在官網(wǎng)上增設(shè)企業(yè)單位信息簡(jiǎn)介欄，企業(yè)則在高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中提供其工作崗位，在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙方的“雙贏”。

最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的角度，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生參與社會(huì)的能力，鍛煉身體綜合素質(zhì)，以此適應(yīng)就業(yè)中的不同工作崗位。為此在教學(xué)中定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查工作，掌握學(xué)生在就業(yè)中的實(shí)際需求，輔助學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想[5]。同時(shí)要求教師掌握不同學(xué)生的家庭背景，根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，以此為規(guī)劃定向創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作提出的指導(dǎo)。

（二）融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與高校思政教育工作

在實(shí)施面向?qū)W生的能力培養(yǎng)過(guò)程時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐就業(yè)能力是同樣重要的，為此在完善高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)高校的思政教學(xué)工作的力度。

其一，將思政教育工作一并列入高校學(xué)生能力培養(yǎng)教育計(jì)劃中，并在期末評(píng)估學(xué)生能力時(shí)，將學(xué)生的思想政治表達(dá)深度與高度作為評(píng)估學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵指標(biāo)[6]。同時(shí)將其作為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必修課程，每個(gè)學(xué)期定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理專項(xiàng)輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)心潛在就業(yè)壓力，并及時(shí)對(duì)教學(xué)工作組織方案進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生由于就業(yè)壓力過(guò)大出現(xiàn)心理健康層面的問(wèn)題。

其二，根據(jù)思政教學(xué)大綱要求，開(kāi)展多元化形式的校園文化藝術(shù)類活動(dòng)，例如：雷鋒活動(dòng)、組織類公益活動(dòng)，以此樹立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)線下工作安排，聘請(qǐng)企業(yè)員工到校內(nèi)，利用校園文化節(jié)，向?qū)W生分享工作心得，發(fā)揮企業(yè)員工在學(xué)生群體中的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可良好地感知企業(yè)發(fā)展文化，為待就業(yè)的學(xué)生提出正確的擇業(yè)方向，為具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生打下良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

其三，整合思政課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，建立多維度的學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在校的行為、參與校內(nèi)、校外工作的積極性、人際交往關(guān)系、與相關(guān)管理者的交流程度，給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)[7]。單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占學(xué)生期末總成績(jī)的50%，學(xué)校教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占另外50%。使學(xué)生在期末總結(jié)工作中，掌握自身在學(xué)習(xí)中的不足，以便教師有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，以此滿足企業(yè)在面向?qū)W生招聘中提出的要求。

（三）成立校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組

在完成上述工作的基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，可采用成立校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組的方式，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)幫助。一方面，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢窗口，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法提供每一名學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。為此學(xué)生可利用課下時(shí)間，與教師進(jìn)行持續(xù)的談話，以此滿足自身在就業(yè)擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)中需求；另一方面，推進(jìn)校企合作，讓企業(yè)基層工作人員參與高校的能力培養(yǎng)過(guò)程中。人員可通過(guò)指導(dǎo)教師教學(xué)行為，或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的方式，使在校學(xué)生真實(shí)地感受到企業(yè)生產(chǎn)生活工作流程?？傊?，采用此種方式不但可起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，同時(shí)可起到推進(jìn)高校教育工作的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)下社會(huì)學(xué)生的就業(yè)壓力，最好的解決辦法是提高學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為此高校作為人才輸出的主要載體，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用?；诖?，整合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略的研究，在滿足高校教學(xué)客觀需求的同時(shí)，能夠突破當(dāng)下高校學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，以此起到提高教學(xué)質(zhì)量、提升高校大學(xué)生就業(yè)率的目的。總之，當(dāng)下高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在一些不足，只有整合高校實(shí)際教學(xué)與辦學(xué)定位，并綜合學(xué)生自身的實(shí)際情況與就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇方向，才能在保障學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的共同發(fā)展。