高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
——以常州科教城為例

文/謝夢

現(xiàn)階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量學校綜合實力水平的一個重要標準，但就業(yè)率僅是就業(yè)人數(shù)的體現(xiàn)，不能真實地反映就業(yè)質(zhì)量，無法有效體現(xiàn)學校的綜合實力水平。對學生就業(yè)質(zhì)量的綜合分析，是掌握一個學校實力水平的有效途徑。在當前高校不斷擴招的形勢下，加上市場就業(yè)形勢的日益嚴峻，在一定程度上影響了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。常州科教城作為教育園區(qū)，現(xiàn)有五所高職學院，3000 名專職教師，數(shù)萬名在校大學生，連續(xù)8 年高職畢業(yè)生達98.5%的就業(yè)率[1]。本文通過常州科教城內(nèi)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析，闡述導致此現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，并提出有針對性的改進措施。

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

本文對常州科教城內(nèi)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進行了調(diào)查，主要著眼于以下幾個方面展開。

（一）就業(yè)率

綜觀2018 屆高職院校畢業(yè)生就業(yè)率狀況發(fā)現(xiàn)，常州科教城98.5%的高職院校畢業(yè)生都實現(xiàn)了就業(yè)，而全國其他高職院校的畢業(yè)生整體就業(yè)率為89%，常州科教城學生就業(yè)率要高于全國其他高職院校水平，立足就業(yè)率視角分析常州科教城內(nèi)高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況。

（二）專業(yè)對口率

專業(yè)對口率就是高職院校畢業(yè)生就職崗位與其在校所學專業(yè)一致的人數(shù)所占的比例。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2018 年常州科教城內(nèi)高職院校畢業(yè)生的專業(yè)對口率達到了39%[2]，說明高職院校畢業(yè)生就職與所學專業(yè)吻合的人數(shù)相對并不多，專業(yè)對口率不高。

（三）薪資待遇

薪資待遇是絕大多數(shù)高職院校畢業(yè)生就業(yè)考慮的關鍵指標，剛畢業(yè)的學生需要租房、吃飯、交通，還有很多的社交需求，薪資待遇是高職院校畢業(yè)生主要的生活保障。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，2018 屆高職院校畢業(yè)生由于學歷和資歷原因，只有36%的畢業(yè)生每月的薪資待遇水平超過了4000 元，畢業(yè)生并沒有太高的薪資待遇，這是影響他們就業(yè)質(zhì)量的根本因素。

（四）就業(yè)滿意度

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度即學生主觀上對自身就業(yè)質(zhì)量的看法。調(diào)查高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度主要著眼于調(diào)查就業(yè)與學生實際期待吻合度情況。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，從2018 屆高職院校畢業(yè)生就業(yè)滿意度情況來看，只有35%的畢業(yè)生認為就業(yè)符合期待。從這一數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)總體滿意度并不高。

（五）職業(yè)穩(wěn)定性

職業(yè)穩(wěn)定性不管是對個人，還是對企業(yè)都是非常重要的，這關系到一個人的個人職業(yè)發(fā)展，也關系到公司能否長遠發(fā)展。針對2018 屆高職院校畢業(yè)生就業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計分析其半年后就業(yè)率狀況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生穩(wěn)定性不高，離職率高，說明高職院校畢業(yè)生具有較低的就業(yè)穩(wěn)定性。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的綜合分析

以常州科教城為例，分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生具有較低的就業(yè)質(zhì)量，而產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要根源在于以下四個方面。

（一）高等教育的不斷擴招

隨著高等教育改革的發(fā)展和不斷深入，以及高等教育政策的不斷普及，我國高等教育招生規(guī)模開始不斷擴大，這就導致高職院校與高校畢業(yè)生人數(shù)顯著增多。從整體上看用人單位招聘崗位與招聘人數(shù)相對有限，直接導致高職院校畢業(yè)生競爭壓力過大。

（二）畢業(yè)生專業(yè)性較為突出

高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)前會到企業(yè)單位進行專業(yè)實訓，因此，他們求職時對于自身專業(yè)相關職業(yè)是具有傾向性的，這也在一定程度上約束了畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）部分學生就業(yè)期望較高

縱觀實際畢業(yè)生市場招聘崗位狀況，基層工作崗位居多，這與學生實際期望存在較大差距，降低了部分高職院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，從而對他們的就業(yè)質(zhì)量造成影響。

（四）缺乏完善的就業(yè)指導工作

就業(yè)指導工作的實質(zhì)是不斷推進的過程，應貫穿于整個學習期間。但絕大多數(shù)的高職院校就業(yè)指導工作是在學生畢業(yè)前夕開展，致使就業(yè)指導作用沒有得到有效發(fā)揮。

三、提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策

為提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要在以下幾個方面落實好工作。

（一）幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃能為學生規(guī)劃未來，為學生實現(xiàn)就業(yè)提供有益幫助，是將學生就業(yè)過程中的盲目性降到最低水平的重要手段，能為學生就業(yè)正確方向的把控提供指導，有助于學生未來順利就業(yè)，使學生所學的專業(yè)盡快與市場需求接軌。但是需要強調(diào)的是，為學生職業(yè)規(guī)劃提供幫助的過程中，需要結(jié)合學生所學的專業(yè)，考慮到學生的愛好，并具備較強的可操作性，即與實際貼近。以計算機專業(yè)為例，針對畢業(yè)生的情況，從事與網(wǎng)絡相關職業(yè)是高職計算機專業(yè)學生的主要就業(yè)方向。具體是對自己的就業(yè)方向進行定位，在將職業(yè)生涯規(guī)劃做好后，根據(jù)自己的專業(yè)理論知識，積極創(chuàng)造社會實踐機會，以便促進自身實踐水平的提升，通過不斷積累實踐經(jīng)驗，為未來從事的職業(yè)夯實基礎。

（二）重視對畢業(yè)生就業(yè)觀的培養(yǎng)

高職院校畢業(yè)生在求職過程中擁有良好的心態(tài)，正確的就業(yè)觀是確保高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的根本所在。因此，學校應立足學生立場，充分了解就業(yè)市場情況，在思想上引導學生，為學生樹立正確的就業(yè)觀奠定基礎，從根本上落實學校就業(yè)指導工作。畢業(yè)生的心態(tài)對其未來就業(yè)質(zhì)量會產(chǎn)生極大的影響，為提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，學校應注重有針對性地鍛煉畢業(yè)生的意志和勇氣，使畢業(yè)生樹立直面現(xiàn)實的勇氣，并積極有效地調(diào)整自身心態(tài)，最大化地緩解就業(yè)壓力，為畢業(yè)生提升就業(yè)質(zhì)量奠定基礎。

（三）改革高職院校人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育主要是以對學生綜合職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)為主，其宗旨是為地方經(jīng)濟建設服務，對社會發(fā)展服務。因此，高職院校就業(yè)導向?qū)嵸|(zhì)就是其教育教學的改革目標。培養(yǎng)技能，培養(yǎng)實踐能力，縮短畢業(yè)生與崗位操作需求的適應時間，這是高職院校突出的辦學特色。學生的綜合素質(zhì)是決定學生就業(yè)水平的主要因素，而學校的綜合教學水平、學校的師資力量等因素直接決定學生的整體素質(zhì)。以社會需求為導向，不斷培養(yǎng)高端技術(shù)人才，這是高職院校的主要任務，也是人才培養(yǎng)機制改革的主要方向，是大勢所趨。

為此，高職院校必須結(jié)合學生的特點，充分利用好整體教學資源，以市場需求為指導，以當?shù)氐慕?jīng)濟結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，創(chuàng)立新型教學模式。針對國內(nèi)外高職教育成功辦學經(jīng)驗進行積極借鑒，可嘗試工學一體化人才培養(yǎng)方式。與企業(yè)加強合作，有助于鍛煉學生的實踐能力，促進學生技能向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。高職教育辦學注重與社會的發(fā)展保持同步，為社會不斷輸送合格人才，滿足企業(yè)的發(fā)展需要，讓學生畢業(yè)后能夠很快找到滿意的工作崗位，實現(xiàn)整體就業(yè)能力的提升。

（四）加強對學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)和訓練

通常高職院校畢業(yè)生能力素質(zhì)直接影響學生的就業(yè)質(zhì)量，因此，為提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，首先，學校應高度重視培養(yǎng)和訓練學生的專業(yè)知識技能，從而確保能夠提升學生的就業(yè)質(zhì)量。高職院校應以市場人才實際需求為導向，加強培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能。其次，學校在高度重視學生專業(yè)理論知識教學的基礎上，應加強培訓學生的實踐能力，使學生真正具備較高的綜合素質(zhì)。不僅掌握核心的專業(yè)理論知識，同時，還具備較高的實際操作和實踐應用能力，具備解決問題的能力。再次，為使學生教育培養(yǎng)效果得到根本性提高，在日常的教學中，高職院校教師要加強企業(yè)實踐，多學習當今行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)，保持先進性，同時注重自身教學方法的不斷更新。教師還要激發(fā)學生參與實踐的熱情，在實踐中讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不斷學習，對這些不足不斷進行改進和完善。

另外，教師應在觀念、能力等各個方面，對學生進行有意識的培養(yǎng)，提升學生對社會需求的適應能力，對環(huán)境的適應能力，以此有助于緩解學生在就業(yè)時的各項壓力。將培養(yǎng)學生良好的個人素質(zhì)貫穿于日常教學中，充分利用實訓實習平臺，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，并把社會實踐活動的開展納入到日常教學中，借助社會實踐，促進學生職業(yè)價值觀的完善，讓“職業(yè)神圣”的觀念在學生頭腦中扎根，在實踐中推動學生職業(yè)素質(zhì)的完善，為學生職業(yè)素質(zhì)的升華夯實基礎。

（五）重視畢業(yè)生在學習期間的自主學習

在學習期間，畢業(yè)生應重視自主學習能力的培養(yǎng)。借助自主學習，解決學習中遇到的問題，實質(zhì)就是培養(yǎng)自身解決問題的能力。在大學期間，高職院校畢業(yè)生開始學習專業(yè)課知識和技能，利用三年時間，對知識技能進行掌握，學習任務也是極為繁重的。在學校課時的安排上，很難滿足教學的要求，因此，學生在學習中會遇到一系列問題，在課上短短的時間內(nèi)無法得到及時解決。而學生為使專業(yè)知識和技能得到根本性提升，借助課余的時間進行自主學習是一種行之有效的方法。學生利用好課余時間，學習相關資料，增強與專業(yè)教師互動交流。通過問題的及時解決，促進自身能力水平的提升，為提高就業(yè)質(zhì)量提供保障。

四、結(jié)語

本文以常州科教城為例，分析了高職院校畢業(yè)生現(xiàn)階段的就業(yè)質(zhì)量狀況，發(fā)現(xiàn)市場、學校以及學生等因素是影響學生就業(yè)質(zhì)量的根本原因。為提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，就需要引起相關部門的高度重視。通過分析現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，提出有針對性的改進措施，有助于促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。