如何在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

周巧

摘要：本文將介紹外研版《英語》九年級上冊Module 8 Unit2的閱讀教學(xué)設(shè)計、實施過程以及課后評課，希望通過實踐案例展示深入挖掘閱讀文本內(nèi)涵，探索以閱讀教學(xué)為載體去培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);文本分析;教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng)

一、課例簡介

外研版九年級《英語》上冊Module 8 Unit 2的閱讀文章He was invited to competitions around the world介紹了劉翔的成長和成名經(jīng)歷，通過文本學(xué)習(xí)及課外相關(guān)知識拓展讓學(xué)生了解劉翔的成名經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康向上的精神和頑強的意志力。學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生能夠讀懂簡單的體育報道，或介紹體育明星的故事。能夠?qū)懗鼋榻B運動員的文章。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計安排了1個課時的教學(xué)任務(wù)，總時長為40分鐘，主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計思路解讀

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的話題是Sports Life，課文Liu Xiang-trained to be the best in the world是一篇介紹跨欄運動員劉翔運動生活的說明文。文章脈絡(luò)清晰，作者先簡述了劉翔的經(jīng)歷和成就，然后按照年份的順序描述了他經(jīng)歷中的細節(jié)。為了突出2004年和2012年劉翔運動生涯中的特殊性，文章在開頭先提及了在2004年雅典奧運會中劉翔作為一個sports hero的生涯的開始，在結(jié)尾提及了2012年倫敦奧運會中他受傷沒有完成比賽，但仍然是成功和勇氣的代表。

從話題上說，課文介紹的劉翔離同學(xué)們的生活相對遙遠，大多數(shù)學(xué)生并不太知曉劉翔的經(jīng)歷，但是跨欄和運動離學(xué)生的生活較近，學(xué)生對這樣的話題也比較感興趣。從語言上說，文章的重點詞匯主要和體育相關(guān)，比如sportsman，high jump，ability，hurdles，re-cord，competition等。文章主要用了一般過去式，較多使用了一般過去式的被動語態(tài)。由于在Module 7學(xué)生已經(jīng)有了一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的基礎(chǔ)，加上文章句式簡單，所以本篇文章的語言對學(xué)生來說，并不復(fù)雜，他們基本能理解文本的意思。文章最后一段最后一句 But he is still a symbol of courage and success， and we con-tinue to take great pride in him.中But的設(shè)計值得學(xué)習(xí)和探究。

基于以上內(nèi)容的分析，本課文閱讀的重要價值在于：學(xué)生能通過劉翔成長、成名的運動經(jīng)歷引發(fā)自己對運動精神的思考，培養(yǎng)自己積極、健康、向上的精神和頑強的意志力。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)相對好，學(xué)習(xí)熱情高，愿意積極參與課堂，善于表達和思考。在語言方面，大部分學(xué)生基本具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力。

此外，由于授課對象是九年級學(xué)生，體育也是中考的科目之一，本節(jié)課話題貼合學(xué)生的實際生活。學(xué)生每天下午都會進行女生800米、男生1000米的跑步訓(xùn)練，但很多同學(xué)在跑步時跟不上，跑到最后兩圈，經(jīng)常掉隊，甚至不跑，相對缺乏頑強的意志力等運動精神。

（三）教學(xué)目標

根據(jù)新頒布的新課程標準，英語課程的目標已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，除了發(fā)展學(xué)生的語言能力，更要重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。

本課程教學(xué)目標設(shè)計如下：

（1）能讀懂描述運動員生活的文章并獲取相關(guān)信息;

（2）能夠根據(jù)文章內(nèi)容，進行分析，歸納總結(jié);

（3）能針對別人提出的看法，表達自己的觀點;

（4）能夠結(jié)合個人的運動生活，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)積極健康的體育精神。

三、教學(xué)過程

（一）調(diào)動思維，激發(fā)興趣，引入課題

課前，老師設(shè)計了兩個部分。其一，讓學(xué)生一邊觀看前幾天他們參加學(xué)校運動會的照片，一邊回答以下四個問題：

（1） Do we have high jump in our school's sports' meeting？

（2） Do we have long jump in our school's sports' meeting？

（3） Do we have 800--metre--race in our school's sports meeting？

（4） Do we have hurdle race in our school's sports' meeting？

其二，教師給學(xué)生播放了一個關(guān)于劉翔2004年參加雅典奧運會以及2012年參加倫敦奧運會的視頻。觀看視頻前，教師給學(xué)生提了兩個問題：IsLiu Xiang great？ Do you want to know more about him？

【設(shè)計意圖】

學(xué)生參加運動會的照片能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠比較自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。教師播放劉翔的視頻能夠幫助學(xué)生挖掘自身對劉翔認知的信息溝（information gap），為下面的閱讀做好準備。

（二）整體閱讀，整合文本，理解大意教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章標題LiuXiang-trained to be the best in the world！再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 trained這個詞，然后布置學(xué)生完成一道選擇題。What is the main idea？

a.? Liu Xiang was helped by his sports school to win a gold medal。

b. Liu Xiang will be a star and not a sports hero。

c. Liu Xiang has trained for many years and won many gold medals。

在學(xué)生理解了文章的大意后，教師要求學(xué)生找出文章是通過什么樣的線索描述一個運動員的經(jīng)歷并且完成時間和事件的配對，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過時間的順序描述經(jīng)歷。此后，教師繼續(xù)追問學(xué)生一個問題Which year was the most important for Liu Xiang？

【設(shè)計意圖】

幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，通過時間軸梳理文章內(nèi)容，為下面的任務(wù)做好鋪墊。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主體部分時通過時間軸來描述經(jīng)歷，領(lǐng)會在開頭和結(jié)尾凸顯最有意義的年份和經(jīng)歷的寫作方法。

（三）分析細節(jié)，深化理解，培養(yǎng)思辨能力在上一部分，關(guān)注了2004年對劉翔有最為重要的意義之后，教師將文本整合為三個部分：in2004 （para.1&4），before 2004 （para.2-3）以及after2004（para.5&6）。在in2004年這個部分，老師設(shè)置了一個問答題Why was 2004 the most important for Liu Xiang？

在before 2004這個部分，老師設(shè)計了一個短文填空。短文填空的設(shè)計主要關(guān)注一般過去時的被動語態(tài)。在這個部分，教師作了兩個方面的引導(dǎo)和評論：一是，一個人的成功離不開好的機遇和他人的努力。千里馬的成功也需要有伯樂的賞識。二是，老師在這個部分又給學(xué)生提了一個問題Why did Sun Haiping changehis training method for Sun Haiping？

在after 2004這個部分，教師按照段落，在第五段設(shè)置了三個問題，其中一道單選題，兩道問答題，問題如下：

（1） What difficulties did Liu Xiang have ？

（2） When did he suffer a lot from his foot problem？ A.2001 B.2004 C.2006 D.2009 （3） Did he give up？

在第六段，老師也同樣設(shè)置了三個問題：

（1） What does the writer think of Liu Xiang？

（2） Did Liu Xiang complete the London Olympic Games？

（3） What do you think of Liu Xiang？

【設(shè)計意圖】

通過問題，層層引導(dǎo)學(xué)生對文章進行精讀。思維導(dǎo)圖的設(shè)計可以幫助學(xué)生組織自己的觀點和看法，使思維過程可視化。短文填空的挖空位置設(shè)計既為了讓學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)一般過去式的被動語態(tài)，更是為了通過被動語態(tài)的使用讓學(xué)生明白一個人的成功離不開外在的環(huán)境和機遇。問答題的設(shè)計，既有客觀題，也有主觀題。目的是引導(dǎo)學(xué)生在理解別人的觀點之后，提煉自己的思考和判斷，尤其是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的特色和作者的言外之意，從而培養(yǎng)學(xué)生的審辨思維。

（四）積極討論，暢所欲言，激發(fā)思維的火花

老師設(shè)計了一道討論題：Why was Liu Xiang successful？在這里，老師讓小組合作討論，請小組派代表回答，其他小組補充。大多數(shù)小組的回答是：hard training， strong will， good coach， right training methods.

老師緊接著給學(xué)生提出了以下問題，再次引導(dǎo)小組討論：Learning from Liu Xiang，what should we do tomake our running better？

在學(xué)生回答時，教師通過思維導(dǎo)圖展示了學(xué)生的方法。

討論結(jié)束后，老師給出了自己的看法：What ever you do， work hard！ Never give up！ And find the right method！

【設(shè)計意圖】

學(xué)生學(xué)習(xí)了劉翔的經(jīng)歷，再結(jié)合視頻，反思自己的經(jīng)歷，學(xué)生不但有較多的體驗和思考，更深刻地體會到一個人的成功要有外在的支持和自身的方法及堅持，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀，內(nèi)化文化品格。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課成功之處可以概括為以下兩個方面：第一，教學(xué)活動始終圍繞一個主題情景展開。教師引導(dǎo)學(xué)生將一個sports hero的運動生涯與自身的運動日常緊密相連。從本節(jié)課開始學(xué)生參加運動會的圖片到結(jié)束時學(xué)生體育訓(xùn)練的視頻，始終和主題關(guān)聯(lián)。整節(jié)課，目標明確，環(huán)環(huán)相扣，層層深人，連貫有效。除了引導(dǎo)學(xué)生深人理解文本之外，教師較為重視通過提問和追問，引導(dǎo)學(xué)生開展較為深層次的的討論和思考。第二，教學(xué)活動較為培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，充分發(fā)揮閱讀課的育人功能。

【參考文獻】

黎潔媛等：《挖掘文本內(nèi)涵培育學(xué)科核心素養(yǎng)》，《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）2018年第1期。