幼兒園科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動游戲化組織措施

張明珠

摘要：由于社會的發(fā)展和生活范圍的擴(kuò)大，幼兒的獨(dú)立性得到了增強(qiáng)，對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的愿望。但因為他們能力有限，常常需要成人的幫助。由于知識經(jīng)驗的缺乏，他們還需要依靠具體形象的支持來認(rèn)識外界事物。由于生理限制，他們還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，并且很難將注意長時間的穩(wěn)定下來。在這段發(fā)展期間，游戲可以成為他們一種學(xué)習(xí)的方式。游戲是適合幼兒特點的一種獨(dú)特活動形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。首先游戲具有社會性，其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨(dú)特結(jié)合，不僅僅是社會生活的簡單翻版。并且游戲是兒童主動參與的，伴有愉悅體驗的活動，因此深受兒童喜愛。而怎樣從游戲中讓兒童得到更好地發(fā)展，就是本文要探討的問題，本文將分析在幼兒科學(xué)領(lǐng)域下集體教學(xué)活動游戲化組織措施的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué);游戲化;組織策略

一、幼兒園集體教學(xué)活動的現(xiàn)狀及不足

（一）幼兒園集體教學(xué)活動的現(xiàn)狀及不足

很多幼兒園教學(xué)停留在保證兒童安全，而沒有更進(jìn)一步為兒童的發(fā)展做更多的努力。沒有正確地使用合適的教具，也沒有準(zhǔn)備適合幼兒身心發(fā)展特點的課程。在教學(xué)的過程中缺乏師生互動，教師在教學(xué)過程中缺少了很多的互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致兒童一直處在被動的狀態(tài)。除了保證兒童基本的日常生活外，我們還需要保證兒童在幼兒園中應(yīng)有的愉悅氣氛和課程游戲的合理性。教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，為兒童的發(fā)展做更好的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）幼兒園集體教學(xué)活動游戲化的好處

在游戲過程中，兒童既可以體驗到開放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，通過各種游戲活動，幼兒不斷練習(xí)各種基本動作，使運(yùn)動器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還可以幫助兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒，讓其學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)其良好的個性品質(zhì)同樣有著重要的作用。當(dāng)然，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用不是自然實現(xiàn)的，需要教師和家長積極組織和正確引導(dǎo)。游戲不僅是幼兒的主導(dǎo)活動，也是幼兒教育的重要手段。

二、幼兒園集體教學(xué)活動游戲化的實施策略

（一）以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

隨著兒童身心的發(fā)展，游戲的水平也在不斷提高，盡管不同年齡的兒童可以玩同一主題的游戲，但不論從其內(nèi)容、組織形式、時間長短以及參加成員的多少等，都能看出明顯的年齡特征。游戲的內(nèi)容反映了幼兒對現(xiàn)實生活的模擬能力和想象能力。由簡單、自由到較復(fù)雜、有特定內(nèi)容，由零星的、片段的發(fā)展為較系統(tǒng)、豐富且有一定的創(chuàng)造性。兒童游戲的時間也隨年齡有所變化，一般有幾分鐘或十幾分鐘延長至四五十分鐘甚至更長。游戲的集體性也隨年齡的增長而增強(qiáng)，從獨(dú)自一人的游戲發(fā)展為合作的游戲。

例如，在進(jìn)行一些集體活動時，分小組后應(yīng)該先讓小組內(nèi)的兒童互相熟悉，把握好休息和游戲時間的比例。在玩游戲熊和石頭人的時候，教師指定一個小朋友扮演熊，其他小朋友當(dāng)石頭人，熊在前面走，石頭仍在后面跟，所有小朋友一邊走，一邊說熊和石頭人，當(dāng)說到人字的時候，熊回頭看其他小朋友，看到熊回頭時其他小朋友必須立即停止不動，保持原來的姿勢。對于小朋友來說，這個動作其實很累。所以一定要把握好游戲時間，而且要不停地變換小朋友來扮演熊，不能固定一個小朋友來扮演熊。

（二）綜合性教學(xué)，全面發(fā)展

幼兒集體教學(xué)活動的形式是多種多樣的，有戶外活動也有戶內(nèi)活動?；顒影凑沼變何宕箢I(lǐng)域的教育活動目標(biāo)去劃分有語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域相互融合，相互滲透，所以不應(yīng)當(dāng)是完全分離來展開教學(xué)活動，而應(yīng)該是突出其中一種，同時又包含其他四種，這樣才能綜合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在教兒童們初步認(rèn)識圖形時，以圖形為主題的科學(xué)領(lǐng)域活動可以加入藝術(shù)和語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。兒童們學(xué)習(xí)各種圖形之后，可以讓兒童們以這種圖形為素材來創(chuàng)造一些繪畫等等，之后再讓他們用語言表達(dá)出來自己創(chuàng)造的藝術(shù)品，這個過程就能形成一個整合的游戲。

（三）重視創(chuàng)新，加強(qiáng)實踐

兒童是非常具有創(chuàng)造力的，我們不能去打壓這種創(chuàng)造力，而要引導(dǎo)他們釋放這種創(chuàng)造力，加強(qiáng)他們的動手能力，加強(qiáng)他們的實踐能力。從中還可以讓他們了解勞動在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性鯓拥闹匾饔谩?/p>

例如，創(chuàng)造性游戲是由兒童獨(dú)自想出來的，游戲目的就是為了發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。比如很經(jīng)典的角色游戲，角色游戲中幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活，這反應(yīng)了他們創(chuàng)造的能力，兒童通過模仿生活周圍的大人和想象他們?nèi)ピ趺醋鰜磉m應(yīng)以后的生活，是非常有益處的游戲。

三、總結(jié)

結(jié)合一定教育目的而編制的游戲，可以有計劃地增長兒童的知識，發(fā)展兒童的言語能力，提高兒童的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)游戲是兒童對于未來生活所作的準(zhǔn)備和適應(yīng)現(xiàn)實的一種手段。集體游戲還可以提高兒童的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)勇敢、堅毅、合作、關(guān)心集體等個性品質(zhì)。兒童在游戲的內(nèi)容、形式和時間上的變化都反映了其認(rèn)知發(fā)展趨勢的連續(xù)性與階段性，以及量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，因此在幼兒教育中家長和教師要了解兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過程以及不同年齡兒童游戲的特點，以便給兒童的游戲提供適宜的幫助和指導(dǎo)。

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