小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的運(yùn)用探索

鐘艷紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將趣味教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并能夠讓學(xué)生和興趣進(jìn)行握手，從而不斷喚醒學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識奧秘的欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將趣味教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以讓學(xué)生將自己的身心全部都投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);趣味游戲;動手實踐;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并意識到了增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性的意義。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多教師對趣味教學(xué)的理解不夠深入，只是將其當(dāng)做了灌輸教學(xué)的一種方式，數(shù)學(xué)教學(xué)還是用成績來對學(xué)生進(jìn)行衡量，總是換湯不換藥，素質(zhì)教育成為了空談。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對趣味教學(xué)的理念進(jìn)行深入研究與落實，以此可以打開學(xué)生緊閉的心扉，并能夠讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的運(yùn)用做簡要探討。

一、組織趣味游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，游戲是能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)弄得充滿趣味化的有效手段，它可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，以此可以讓學(xué)生體會到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于趣、寓學(xué)于樂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生組織趣味游戲，這樣，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示生命的舞臺，還可以為學(xué)生營造一個趣味橫生的課堂氛圍。

例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的闖關(guān)游戲：第一關(guān)游戲為口算乘法：我為學(xué)生出了不同的計算題，如11×40;12×40等等，并讓學(xué)生口算了上述問題。在學(xué)生闖過第一關(guān)之后，我為學(xué)生組織了第二關(guān)游戲，第二關(guān)游戲為筆算乘法：我為學(xué)生出了不同的計算題，如41×23;12×34等等，并讓學(xué)生列豎式進(jìn)行了計算。在學(xué)生計算結(jié)束之后，我讓學(xué)生相互之間交流了進(jìn)行計算的經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的游戲過程，對學(xué)生進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，以此對學(xué)生的計算能力進(jìn)行了訓(xùn)練。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味游戲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示生命的舞臺，還為學(xué)生營造了一個趣味橫生的課堂氛圍。

二、注重動手實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的身心發(fā)展都不成熟，處在成長階段，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之時會遇到許多困難，長此以往，將會使學(xué)生逐漸喪失探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律的興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改善上述情況，教師可以讓學(xué)生親自進(jìn)行動手實踐，這樣，不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以讓抽象空洞的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動形象。

例如，以“平行四邊形和梯形”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：平行四邊形的邊有什么特點呢？并讓學(xué)生利用兩把三角尺，親自動手進(jìn)行了探索。然后，我結(jié)合學(xué)生的探索過程，為學(xué)生講述了平行四邊形的定義的有關(guān)知識。接著，我讓學(xué)生用木棍擺出了一個平行四邊形，并讓學(xué)生拉了拉自己擺出的平行四邊形，以此使學(xué)生知道了平行四邊形容易變形。之后，我讓學(xué)生列舉了生活當(dāng)中常見的梯形的實物，并結(jié)合有關(guān)實物，為學(xué)生講述了梯形的相關(guān)知識。最后，我讓學(xué)生動手畫出了對四邊形的關(guān)系進(jìn)行分類的圖，以此對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行了整合。這樣，教師通過讓學(xué)生親自進(jìn)行動手實踐，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還使抽象空洞的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動形象。

三、融合信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富，并能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加多樣化、趣味化，從而可以讓學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)收益。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足。

例如，以“小數(shù)的性質(zhì)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了商店當(dāng)中的物品以及它們的標(biāo)價，如中性筆2.50元、筆袋8.00元等等，并向?qū)W生提出了以下問題：2.50元和8.00元各表示多少元錢呢？2.50元與2.5元、8.00元與8元有什么關(guān)系呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，對上述問題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合學(xué)生的分析，對學(xué)生進(jìn)行了知識的講解。最后，我利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行了直觀學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生比較容易地掌握了教材當(dāng)中的內(nèi)容。這樣，教師通過將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅幫助學(xué)生更好地認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足。

四、結(jié)語

總而言之，趣味教學(xué)是非常適合于數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新鮮的血液，并能夠讓學(xué)生主動漫步在數(shù)學(xué)知識的殿堂當(dāng)中。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對趣味性的教學(xué)策略進(jìn)行改革和完善，以此可以不斷突出學(xué)生的主體地位，并能夠早日實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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柳城縣東泉中心小學(xué)