蹲下來(lái)與孩子對(duì)話

楊曉陽(yáng)

摘要：“蹲下來(lái)和孩子對(duì)話”是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句與幼兒教育相關(guān)的話，尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域，不管是幼兒教師、幼兒教育專(zhuān)家還是負(fù)責(zé)學(xué)前教育的管理者，在師幼關(guān)系這一主題上，都會(huì)不約而同地提到“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”，這句話表明，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)從孩子的視角看待事物，要尊重孩子，要學(xué)會(huì)與孩子平等相處，為孩子營(yíng)造良好的幼兒教育氛圍。本文從自身的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勅绾胃玫刈龅健岸紫聛?lái)與孩子對(duì)話”。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;幼兒;尊重;平等

蹲下來(lái)首先要做到從物理空間上蹲下來(lái)，即教師身體姿勢(shì)呈下蹲狀態(tài)，這一身體行為能夠使教師放低姿態(tài)看到幼兒這一層面的世界，能夠使教師與幼兒有更多的平等視線的交流，讓幼兒不再有強(qiáng)烈的壓迫感，而是感覺(jué)到一種親近、平等、輕松的氛圍，使得師生之間的互動(dòng)更加深入、自然。其次在觀念和態(tài)度上，是指教師的內(nèi)心要真正地“蹲下來(lái)”，不只是身體下蹲而態(tài)度依然居高臨下，而是內(nèi)心和態(tài)度都做到尊重幼兒，以更為和藹、親切、耐心的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，使得雙方的情感交流更加和諧。筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面真正做到“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”，希望能給廣大教育工作者以參考。

一、從內(nèi)心“蹲下來(lái)”

要想做到和孩子一起看世界，就必須真正做到“蹲下來(lái)”，這就需要教師能“改變”自己，能夠做到在心態(tài)上成為一個(gè)孩子。這樣從內(nèi)心“蹲下來(lái)”，就是要求教師做到凡事從孩子的心理出發(fā)，遇到事情不要以自己的價(jià)值觀去評(píng)判幼兒，而是嘗試以孩子的視角去看待問(wèn)題，尋找最好的教育方法。從內(nèi)心“蹲下來(lái)”才能讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地接受教師、尊重教師，愿意向教師傾訴心事，與教師發(fā)生共鳴，教師也能更及時(shí)地幫助幼兒排憂解難。除此之外， 從內(nèi)心“蹲下來(lái)”需要教師保持一顆童心，做到與孩子“打成一片”，成為孩子的朋友，用孩子的眼光看孩子，用孩子的思維來(lái)和孩子交流，鼓勵(lì)孩子充分想象，這樣才能真正和孩子有共同的理解，那教育就必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、平等地對(duì)待孩子

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，教師要從孩子的成長(zhǎng)與情感的需要出發(fā)考慮問(wèn)題，教師要平等地對(duì)待孩子，使孩子樂(lè)意與教師一同玩耍、游戲。俗話說(shuō)：“親其師而信其道”教師不能居高臨下地與孩子相處，而是應(yīng)該主動(dòng)和孩子交朋友，獲取孩子的喜歡是非常重要的，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)使孩子感到教師是可親可近的，教師的教育才能更好地發(fā)揮作用。反之，如果一個(gè)教師儼然以“教育者”的身份自居，在學(xué)生面前擺出一副高高在上、盛氣凌人的駕勢(shì)，那么必定會(huì)使孩子們望而生威，敬而遠(yuǎn)之，不敢也不愿和他親近，教師的教育必然不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，教師應(yīng)有一定的威信，但這種威信應(yīng)建立在平等交流的基礎(chǔ)上，是以教師在孩子們心目中的良好形象為基礎(chǔ)的，而不是靠威嚴(yán)形成的。

例如，在帶孩子玩“老狼老狼幾點(diǎn)啦”的活動(dòng)時(shí)，教師要親切平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，游戲開(kāi)始前親自蹲下身來(lái)給孩子發(fā)一些可愛(ài)的動(dòng)物卡片，熱情邀請(qǐng)孩子加入到游戲中，在游戲中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，要注意在這個(gè)過(guò)程中教師是帶領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行游戲，如何通過(guò)游戲獲得成長(zhǎng)的力量;同時(shí)教師也是孩子們的玩伴，教師要躬下身來(lái)加入到孩子們的游戲中，讓孩子感受到教師的親切，讓孩子放松心情，更好地釋放自己的天性，同時(shí)在游戲中收獲成長(zhǎng)。

三、更新教育理念

“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”不光是強(qiáng)調(diào)教師和孩子交流時(shí)應(yīng)使用的體態(tài)姿勢(shì)，更重要是的是體現(xiàn)尊重、平等的一種教育理念，這在教育孩子的過(guò)程中對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有極其重大的意義，它所帶來(lái)的教育價(jià)值是不可估量的。與傳統(tǒng)的教師引領(lǐng)、孩子服從的幼兒教育理念不同，教師在教育孩子的過(guò)程中要想將“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”真正的作為一種理念，就必須將它作為一種觀念和思想，視其為一種信念，一種精神。要想真正做到這一點(diǎn)，教師就要真正做到放下架子、蹲下身子，以一種平等的姿態(tài)和孩子交流，做到對(duì)孩子的尊重和平等。

四、家園共育促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

幼兒園和家庭是幼兒日常生活的兩個(gè)重要的場(chǎng)合，除了幼兒園教育之外，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)也發(fā)揮著極其重要的作用，甚至有時(shí)家庭教育的作用往往比幼兒園教育還要重要。因此，教師應(yīng)該善于聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)也懂得“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”的重要作用，取得家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育思路，共同為幼兒的成長(zhǎng)努力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。

家園共育需要家長(zhǎng)也能“蹲下來(lái)與孩子對(duì)話”，切忌常常以居高臨下的態(tài)度對(duì)孩子提出各種要求，而是要真正地放下家長(zhǎng)的架子，了解這階段孩子的心理特點(diǎn)，試著從孩子的角度思考問(wèn)題，了解孩子的內(nèi)心想法，尊重孩子的每一個(gè)要求，以一種平等交流的姿態(tài)讓孩子感受到平等、尊重和友善，這有利于讓孩子感受到父母的友好，有利于維持良好的親子關(guān)系，有利于營(yíng)造溫馨有愛(ài)的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子自信、有愛(ài)心等重要品質(zhì)。最后，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)定期進(jìn)行信息互通，教師向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子在園所的表現(xiàn)，家長(zhǎng)向老師傳達(dá)孩子在家中的表現(xiàn)，有利于教師和家長(zhǎng)雙方更全面地了解孩子，有利于雙方及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，雙方共同合作促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

孩子之所以愿意把他的心里話對(duì)小伙伴說(shuō)而不對(duì)老師說(shuō)，那是因?yàn)樵谒磥?lái)，他和小伙伴是平等的，他和小伙伴交流時(shí)沒(méi)有那種居高臨下的感覺(jué)?；诖?，教師要“蹲下來(lái)”，放下教師的權(quán)威，與孩子完全處于平等的的地位，使孩子體會(huì)感受被尊重，被重視的感覺(jué)。蹲下來(lái)與孩子交流體現(xiàn)了我們應(yīng)該對(duì)孩子持有認(rèn)真而親切的態(tài)度，做孩子的小伙伴、好朋友，使孩子對(duì)老師有安全感和信任感。

總而言之，蹲下來(lái)與孩子交流，這看起來(lái)是個(gè)很簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，實(shí)際上卻體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重，而尊重孩子是育人為本重點(diǎn)提到的內(nèi)容。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，有利于從小培養(yǎng)孩子自尊、自信和自主的人格，能幫助孩子正視和反思自己的問(wèn)題和缺點(diǎn)，也為孩子創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境氛圍。因此，讓我們蹲下來(lái)融入孩子的世界吧，這樣我們才會(huì)認(rèn)識(shí)孩子全新的發(fā)展，更好的把握孩子，了解孩子。

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