就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與效果分析

文/張燕

在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人們的生活緊密相連，人們已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，如同魚兒離不開水。在這種社會(huì)大背景下，就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施就成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，許多人都在關(guān)注，在就業(yè)信息化視域下，學(xué)生該如何就業(yè)，各高校該如何開展就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)教師又該如何上好就業(yè)指導(dǎo)這一課。通過分析就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀和效果，了解各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)一課的重視程度和開展?fàn)顩r，以及了解現(xiàn)階段就業(yè)信息化視域下教師教學(xué)實(shí)施取得的成果，從而深入就業(yè)指導(dǎo)課，幫助就業(yè)指導(dǎo)教師更好地完成課程體系，從而幫助學(xué)生完成就業(yè)，解決現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難問題，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

一、分析就業(yè)信息化視域下教師教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

（一）國家政策支持教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化

隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活，現(xiàn)今，既可以說是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也可以說是信息化時(shí)代。因?yàn)樾畔⒒诓粩嘤绊懭藗兊娜粘Ｉ?、社?huì)文化和政治經(jīng)濟(jì)。所以，我國由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，該政策中明確強(qiáng)調(diào)了就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施的積極意義，認(rèn)為“就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程”[1]。因此，就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施是大勢(shì)所趨的必然結(jié)果，各高校應(yīng)跟隨國家腳步，結(jié)合自身情況，積極開展就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施，認(rèn)真貫徹就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施。

（二）教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化發(fā)展不平衡

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，致使我國就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施發(fā)展也不平衡，處在不同地區(qū)的各高校就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施發(fā)展?fàn)顩r更是不平衡。處在經(jīng)濟(jì)高度繁榮發(fā)達(dá)地區(qū)的各高校，對(duì)就業(yè)信息化應(yīng)用程度高、涉及內(nèi)容廣，能更好地開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生更好地接受就業(yè)信息化理念，幫助學(xué)生通過就業(yè)信息化的優(yōu)勢(shì)就業(yè)，從而提高學(xué)生就業(yè)率。然而，處在中小城市的各高校，對(duì)就業(yè)信息視域下的教師教學(xué)實(shí)施不健全、認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使學(xué)生對(duì)就業(yè)信息化一知半解，乃至完全不了解就業(yè)信息化，從而錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，不能很好地解決學(xué)生就業(yè)問題，達(dá)不到提高學(xué)生就業(yè)率的效果。

（三）教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化渠道不足

我國就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施一直是各自為政，缺乏統(tǒng)一系統(tǒng)化建設(shè)，而是各地高校分別根據(jù)各自的需求開展就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施，從而出現(xiàn)信息不流通、自我封閉的現(xiàn)象。各高校成立的就業(yè)指導(dǎo)課程，也因此存在發(fā)展模式過于簡單、獲取信息的渠道相對(duì)閉塞、數(shù)據(jù)真實(shí)性低以及時(shí)效性差等問題。因就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施的不健全、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不夠、信息量不足，以及為提高學(xué)生就業(yè)率而忽視數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，致使學(xué)生很難甚至根本不能獲取自己所需要的就業(yè)信息[2]。

（四）教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化利用率低

各高校并不重視就業(yè)信息化，致使就業(yè)指導(dǎo)教師不能有效利用就業(yè)信息化幫助學(xué)生就業(yè)。就業(yè)信息繁雜，難以整理，對(duì)相關(guān)信息沒有進(jìn)行統(tǒng)籌分類和系統(tǒng)規(guī)劃，就連錯(cuò)誤和無用的數(shù)據(jù)也混雜在其中，致使相關(guān)工作壓力大，任務(wù)繁重，也就導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師只看到了就業(yè)信息化發(fā)展的劣勢(shì)，而沒有看到其優(yōu)勢(shì)，忽視了就業(yè)信息化反映出的學(xué)生就業(yè)意向、社會(huì)所需人才類型與技能和畢業(yè)生綜合素質(zhì)等。而就業(yè)信息化數(shù)據(jù)也只公布了簡單的招聘信息，沒有針對(duì)性內(nèi)容和方向性內(nèi)容，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師只能教導(dǎo)所有學(xué)生都能看得見的，讓畢業(yè)生盲目跟從，而沒有自己的主觀意識(shí)，跟風(fēng)應(yīng)聘[3]。

二、分析就業(yè)信息化視域下教師教學(xué)實(shí)施效果

現(xiàn)階段，教師教學(xué)實(shí)施的就業(yè)信息化應(yīng)用效果差。面臨學(xué)生就業(yè)難以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校對(duì)就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施并不重視，反而是不斷開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)，沒有利用就業(yè)信息化，浪費(fèi)大量人力物力，還未取得什么成果。所以，面對(duì)教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化發(fā)展不平衡問題，我國應(yīng)大力扶持中小城市，用“以大帶小”的方式，幫助中小城市發(fā)展就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施，健全教學(xué)實(shí)施策略，幫助中小城市的教師更好地完成教學(xué)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)[4]。面對(duì)教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化渠道不足的問題，各高校應(yīng)統(tǒng)一建設(shè)就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施，互通有無，加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息。還可以讓就業(yè)指導(dǎo)教師搜集學(xué)生的求職意向、做性格測(cè)試和對(duì)企業(yè)待遇方面的要求等信息，與學(xué)校搜集的招聘信息相匹配，通過講解工作內(nèi)容、給學(xué)生推薦適合的工作崗位等方式，提高學(xué)生就業(yè)率。面對(duì)教師教學(xué)實(shí)施就業(yè)信息化利用率低的問題，我國各高校應(yīng)先重視就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施，將各高校就業(yè)平臺(tái)相結(jié)合，讓信息高度集中，使這些數(shù)據(jù)可以快速融合和交流，對(duì)這些就業(yè)信息化數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、篩選，從而讓這些數(shù)據(jù)發(fā)揮自身價(jià)值，提高就業(yè)信息獲取效率，幫助就業(yè)指導(dǎo)教師更快地獲取相關(guān)信息，提供給學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)[5]。幫助學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的需求，選擇合適的崗位，理性就業(yè)，提高就業(yè)率。

三、結(jié)束語

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)早已與人們的生活密不可分，就業(yè)信息化教學(xué)已是社會(huì)大趨勢(shì)，因此，在就業(yè)信息化視域下，開展教師教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀與效果分析十分必要。各高校勢(shì)必要完善就業(yè)信息化教師教學(xué)實(shí)施，跟隨國家政策和時(shí)代的腳步，讓就業(yè)指導(dǎo)教師更好地開展就業(yè)指導(dǎo)課，提高就業(yè)指導(dǎo)的上課效果。一方面，可以使各高校充分重視就業(yè)信息化視域下的教師教學(xué)實(shí)施，另一方面，又可以了解在該狀況下的實(shí)施應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，使學(xué)生在校園里就能了解國家的就業(yè)政策和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生和崗位的匹配效率，讓學(xué)生都能成功就業(yè)，從而有效地解決就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。