慕課視域下高校思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新性思考

文/羅巧玲

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也進(jìn)入到普通民眾的日常生活之中?；ヂ?lián)網(wǎng)教育教學(xué)，也順應(yīng)時(shí)代變化，進(jìn)入到各級(jí)各類學(xué)校的各門(mén)學(xué)科教學(xué)中。高校思想政治理論課開(kāi)展以“線上”慕課教學(xué)和“線下”傳統(tǒng)課堂講授相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，已從勢(shì)在必行發(fā)展到逐步普及。通過(guò)使用“線上”慕課教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)課堂講授的時(shí)間和空間的限制，拓展教師教學(xué)渠道、擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，如何切實(shí)提高高校思想政治理論課“線上”慕課教學(xué)實(shí)效，如何創(chuàng)新慕課視域下高校思想政治理論課的教學(xué)模式已迫在眉睫。

一、創(chuàng)新思政課教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

教育觀念是教學(xué)行為的先導(dǎo)。高校思政教師的基本教育行為由思政課教學(xué)理念決定，而思政課教學(xué)理念是思政教學(xué)方式改革創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)教育模式中，思政課作為

文科范疇，往往重視教師講授的教學(xué)質(zhì)量，采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)性思考、積極性參與和可塑性引導(dǎo)，導(dǎo)致高校思想政治理論課長(zhǎng)期處于邊緣化的尷尬地位。自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，我國(guó)高校的立身之本是立德樹(shù)人，而高校思想政治理論課發(fā)揮著立德樹(shù)人的主渠道、主陣地作用，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)教育理念和課程理念的重大轉(zhuǎn)變。高校思想政治理論課要適應(yīng)主渠道主陣地的育人功能，必須要打破傳統(tǒng)的單一教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，調(diào)整思政教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，重新定位教與學(xué)、知識(shí)與能力、目的與手段、過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系[1]，確定全新的思政課教學(xué)觀念，既要以教師為主導(dǎo)，更要以學(xué)生為主體，既增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，也提高了學(xué)生對(duì)思政課的獲得感與滿意度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。思政課教師在教學(xué)過(guò)程中，就不能“滿堂灌”“一言堂”“講威嚴(yán)”，要能讓學(xué)生多觀察、善思考、愿發(fā)言；在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重、平等對(duì)待學(xué)生，把握好自身角色，將自身放在引導(dǎo)者和輔助者的位置上，不做學(xué)生主導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性，通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索[2]。在“線上”“線下”混合教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)需求，注重教師與學(xué)生的溝通交流和主動(dòng)探索、思想引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)。

二、創(chuàng)新思政課教師以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，人們離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生堪稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有極大的依賴性。各高校思想政治理論課的慕課教學(xué)模式中，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制。將思政教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，以慕課的形式呈現(xiàn)[3]。高校思政課教師結(jié)合課程要求，構(gòu)建課程框架，錄制授課視頻，上傳到課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教學(xué)。首先，錄制教學(xué)視頻，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，選擇知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有講授概要和習(xí)題檢測(cè)，學(xué)生可以回看重播，及時(shí)鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師根據(jù)各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，上傳相關(guān)的視頻、書(shū)籍、論文等豐富資料，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性。再次，思政課教師通過(guò)課程所在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立并參與到課程學(xué)習(xí)交流群中，便于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和各知識(shí)點(diǎn)的理解，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和他們的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行探究式、交流式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)授課教師全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行全面及時(shí)的互動(dòng)交流，克服傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)中授課教師滿堂灌、互動(dòng)答疑時(shí)間有限、對(duì)象關(guān)注有限的弊端，極大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考探究能力，教師了解學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的思政課教學(xué)，進(jìn)而提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新思政課教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

同時(shí)，思想政治理論課若單純依賴慕課教學(xué)模式，會(huì)存在因缺乏教師督促，學(xué)生播而不看、看而不學(xué)的現(xiàn)象，思政課的教學(xué)效果會(huì)大打折扣。為了提升思政慕課教學(xué)效果，還得重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程，幫助廣大青年學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印保瑯?shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長(zhǎng)為有理想、強(qiáng)本領(lǐng)、勇?lián)?dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。上好思政課，關(guān)鍵在于教，思政課教師要當(dāng)好學(xué)生的引路人，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，把握自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌控自主學(xué)習(xí)時(shí)間，規(guī)劃自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，樂(lè)于并善于對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)起更多責(zé)任，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生對(duì)慕課資源的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政慕課，形成探究式學(xué)習(xí)模式。

思政課教師在建設(shè)慕課資源時(shí)，要充分結(jié)合課程內(nèi)容和要求，精準(zhǔn)補(bǔ)充課程教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的難題，思政課教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探究、合作共贏的意識(shí)和精神，通過(guò)布置分組任務(wù)、分組完成、班級(jí)分享、組間評(píng)價(jià)、作業(yè)展示等形式，營(yíng)造積極主動(dòng)、平等參與的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

四、創(chuàng)新思政課教師建設(shè)以學(xué)生為中心的課程資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上教育教學(xué)成為發(fā)展大趨勢(shì)。各高校的思想政治理論課采用“線上”“線下”混合式教學(xué)模式，適應(yīng)了時(shí)代變化的要求。全新的教學(xué)模式，必須建設(shè)新的課程資源。在準(zhǔn)確把握教學(xué)工作基本要求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，做好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源、錄制教學(xué)視頻、教學(xué)檢測(cè)互動(dòng)，增強(qiáng)課程的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容，進(jìn)而提高思政課的吸引力。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新慕課視域下高校思政課的教學(xué)模式，以教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“線上”“線下”混合教學(xué)，開(kāi)展師生互動(dòng)探究、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、提升思政課教學(xué)效果，推動(dòng)高校思想政治理論課，成為高校立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，發(fā)揮好主渠道、主陣地的地位與作用。