增強(qiáng)閱讀教學(xué)能力加快人才培養(yǎng)步伐的思考

文/蔡秀黎

中職生多數(shù)中考成績不理想，放棄普高選擇職專，這類學(xué)生語文基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，語文成績較差。在學(xué)習(xí)過程中，由于多種因素影響，對學(xué)習(xí)語文興趣不高。在語文教學(xué)中，我們嘗試使用各種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。近兩年，筆者所在學(xué)校嘗試將經(jīng)典誦讀和語文閱讀教學(xué)相互融合的方式進(jìn)行語文教學(xué)，經(jīng)過諸多努力，現(xiàn)階段取得了初步成效。本文中，主要針對如何通過經(jīng)典誦讀和語文閱讀教學(xué)的方式提升學(xué)生閱讀能力，從而加快人才培養(yǎng)腳步。

一、中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)本校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%以上的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣或抱無所謂的態(tài)度。這種狀況直接導(dǎo)致語文課堂上出現(xiàn)一系列問題。例如，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)等。為更好地管理課堂，有的教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂講授的知識采用PPT等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，代替學(xué)生直接閱讀，或?qū)⒔贪府?dāng)劇本簡單地在課堂上進(jìn)行講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。這種情況的存在，很難改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，更難以提升學(xué)生語文閱讀能力[1]。

二、提高學(xué)生閱讀能力策略

（一）了解學(xué)情，推動閱讀教學(xué)工作的進(jìn)行

中職語文閱讀教學(xué)工作要得到學(xué)生的支持和配合，取得成效，教師需要在課前多方面了解學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)實(shí)際情況制定課堂教學(xué)方法。學(xué)生語文閱讀能力差，沒有良好的閱讀習(xí)慣。語文教師在課前沒有了解學(xué)情，將無法合理安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。因此，作為中職語文教師，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用課下的時(shí)間親近學(xué)生，搭建一條師生和諧友好的溝通橋梁，以期更深入了解學(xué)生閱讀需求與水平，進(jìn)而有針對性鼓勵指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。摸清學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，保證有效語文閱讀教學(xué)。深入了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)誦讀與閱讀教學(xué)有效融合十分重要。

（二）鎖定經(jīng)典誦讀篇目，提升學(xué)生語文閱讀能力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這在經(jīng)典誦讀中得到了很好的詮釋。中職生普遍沒有良好語文閱讀習(xí)慣，閱讀量少，甚至識字少，詞匯貧乏，語感較差。在進(jìn)行一段文字閱讀時(shí)，很難理解其要表達(dá)的內(nèi)涵。開展經(jīng)典誦讀活動時(shí)，不要求學(xué)生閱讀篇目多，要根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生閱讀水平等情況，精選篇目進(jìn)行閱讀，使學(xué)生掌握分析理解的技巧。將經(jīng)典篇目引進(jìn)課堂，在經(jīng)典篇目講解前，教師采用多種渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、熟讀、背誦精彩片段，保證學(xué)生熟知文本內(nèi)容。學(xué)生熟讀文本，對文本有初步理解，教師根據(jù)具體學(xué)情制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主，教師為輔，進(jìn)行精彩解讀。讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到主人翁的感受，從而愛上語文閱讀。

（三）做好教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心

“反饋”是前進(jìn)的動力。促使學(xué)生持續(xù)愛上誦讀，愛上語文，是及時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)努力后自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。做好教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一安排月考、期中考試、期末考試，這些階段性的測試評價(jià)采取電子閱卷的方式進(jìn)行。評卷結(jié)束后，學(xué)生可以在手機(jī)AAP上查到測試成績、所到班級排名及所在年級排名，也可具體查到整張?jiān)嚲砀鱾€題目得分情況，分析知識點(diǎn)掌握情況等。教師還應(yīng)根據(jù)所任教班級學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)適合本班的教學(xué)評價(jià)，如通過游戲、表演展示、小組比拼等多種形式，讓學(xué)生感知到通過學(xué)習(xí)自己的進(jìn)步，重拾學(xué)習(xí)語文的信心與興趣。

（四）營造誦讀環(huán)境，讓學(xué)生愛上語文閱讀

“孟母三遷”的故事家喻戶曉，環(huán)境對人影響巨大。在進(jìn)行“將經(jīng)典誦讀和語文閱讀教學(xué)融合”嘗試過程中，得到了學(xué)校大力支持。在校園里營造一個利于經(jīng)典誦讀的大環(huán)境。如圖書館牽頭開展“師生共讀一本書”月活動，廣播站開辟“每日一誦”專欄分享經(jīng)典文學(xué)作品，教師自行組織“經(jīng)典誦讀興趣小組”“讀書會”“讀書角”等社團(tuán)活動，團(tuán)委定期開展“經(jīng)典誦讀匯演”活動。濃厚的經(jīng)典誦讀環(huán)境氛圍，是學(xué)生愛上經(jīng)典誦讀愛上語文閱讀的催化劑。

三、語文閱讀興趣的激發(fā)

中職教學(xué)新大綱中提出，要讓中職學(xué)生“具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”。如何才能讓學(xué)生感到讀書有趣、讀書有奇、讀書有味、讀書有理，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望、提高閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”轉(zhuǎn)變，這是一名語文教師應(yīng)該一直探索的問題，筆者從以下三條途徑入手，以激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。

（一）通過課外閱讀交流，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在信息化高度發(fā)展的今天，中職學(xué)生崇尚個性，熱衷上網(wǎng)，他們有與人交流的愿望卻不愛閱讀。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識到教師要在閱讀教學(xué)實(shí)踐中積極倡導(dǎo)閱讀交流，通過交流激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)正確的閱讀方法，提高課堂閱讀效率

閱讀方法包括多種，如默讀、誦讀、略讀、速讀、復(fù)讀等，采用何種方式進(jìn)行閱讀要因人因文、因時(shí)因地而異。只有采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，才能提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。在教學(xué)中采取“泛讀—精讀—研讀”的方式，同時(shí)，使整體閱讀與比較閱讀相結(jié)合。學(xué)生閱讀時(shí)由淺入深、由易而難循序漸進(jìn)。它起始于學(xué)生對文本的“感知”，即通過泛讀，弄懂文章大概要義，掌握基本內(nèi)容。再進(jìn)行文章內(nèi)容的“理解”，即通過精讀，思考文章為什么要這樣寫，這樣寫有什么好處，從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。最后，運(yùn)用所學(xué)知識自己分析解決問題，即通過“研讀”，力爭做到“知識的遷移”。

（三）激勵學(xué)生手腦并用，做好閱讀筆記

不動筆墨不讀書，在閱讀中記錄感受是學(xué)習(xí)的最好方法。堅(jiān)持讓學(xué)生適時(shí)寫下閱讀文本的感受和所得。如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)分析完小說情節(jié)及人物個性后，讓學(xué)生發(fā)揮想象：當(dāng)主人公知道十年辛苦卻換來一條假項(xiàng)鏈會怎么樣？或者假設(shè)女主人公沒有在舞會上丟失項(xiàng)鏈，又會是怎樣的人生？通過續(xù)寫，深刻剖析主人公的性格特征等方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及正確的擇業(yè)就業(yè)觀。閱讀的過程是閱讀者構(gòu)建自己的知識、人格的過程。教師要指導(dǎo)中職生認(rèn)真挖掘文本內(nèi)涵，從字里行間汲取成長的養(yǎng)料，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白具有一定的語文素養(yǎng)才能更好地理解專業(yè)知識，加快學(xué)習(xí)步伐，成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。通過閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，健康的審美情趣，形成積極的人生觀，真正實(shí)現(xiàn)“既學(xué)語文，又學(xué)做人”的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)過程中，語文教師積極主動學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，積極教研，尋求制定最適合學(xué)生的教學(xué)策略與方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使經(jīng)典誦讀和語文閱讀教學(xué)得以順利地融合，讓學(xué)生更深入地挖掘閱讀材料內(nèi)涵，摸索出更多融合渠道，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，為社會培養(yǎng)合格人才。