我國(guó)高校思政課程教師的職業(yè)現(xiàn)狀及壓力因素探析

文/雷建平

思政教育是我國(guó)中華民族優(yōu)良文化的傳承。由于時(shí)代發(fā)展過快，科技不斷創(chuàng)新，大學(xué)生不得不加快步伐適應(yīng)多元化社會(huì)。為提高學(xué)生在多元化社會(huì)的明辨是非能力，我國(guó)思政教育不斷地進(jìn)行改革，思政教育的整體結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。教育主體是教師，教師需要根據(jù)時(shí)代變化不斷更改教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生做正確的思想政治教育引導(dǎo)工作。正確的教育引導(dǎo)來源于本身思想的改變，多數(shù)高校大學(xué)生經(jīng)過多年的思想教育，初步形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，具備了一定的探索能力。不同發(fā)展形勢(shì)下學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是不同的，直接導(dǎo)致了思政教師職業(yè)的倦怠狀態(tài)[1]。

一、思政課程教師現(xiàn)狀的研究

（一）思政教師的責(zé)任

教師的主要職責(zé)是竭盡全力做好自己的崗位職責(zé)，為祖國(guó)培育接班人。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，不同的職業(yè)都有自己的崗位職責(zé)，只有人人承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能維系整個(gè)社會(huì)的存在。對(duì)于思政教師的要求是：必須有高強(qiáng)度的政治意識(shí)、堅(jiān)定的馬克思主義信仰、政治方向上與黨的方針保持一致。

（二）思政教師的職業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，82%的思政教師具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，30%的思政教師處于消極職業(yè)怠倦狀態(tài)。從整體情況看來，思政教師具有較強(qiáng)職業(yè)能力，能夠滿足高校大學(xué)生思想引導(dǎo)與教學(xué)需要。有活力的科學(xué)教堂能夠帶動(dòng)高校學(xué)生的積極性。我國(guó)在思想教育方面處于不斷更新的階段，從傳統(tǒng)的“課本式”課堂教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)和科研相結(jié)合”的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，由于教學(xué)長(zhǎng)期以來沒有科研基礎(chǔ)的課程，導(dǎo)致教師科研基礎(chǔ)不扎實(shí)，只能通過有限路徑不斷摸索，長(zhǎng)期的摸索導(dǎo)致教師形成巨大的工作壓力。由于無法有效排解巨大的工作壓力，致使其心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，一定程度地影響教學(xué)質(zhì)量[2]。

目前，我國(guó)實(shí)行“無編式”教師招聘，無編式指的是教師到學(xué)校工作靠業(yè)績(jī)來賺錢，若工作無法得到認(rèn)可，可以隨時(shí)解除勞動(dòng)合同，以此來提高教師的責(zé)任意識(shí)。由于這種責(zé)任意識(shí)來源于對(duì)價(jià)值的追求，在工作與生活的壓力的迫使下，思政教師超負(fù)荷工作，身心受到了嚴(yán)重的損害，對(duì)工作出現(xiàn)了倦怠。

二、壓力因素分析

教師職業(yè)壓力主要來源于三個(gè)方面，分別是社會(huì)、學(xué)校與個(gè)人。在社會(huì)上教師屬于中等收入群體，甚至出現(xiàn)入不敷出的情況，在收入方面無法產(chǎn)生滿足感;高校學(xué)生經(jīng)過多年的思想教育，形成了初步思想，改變這種思想較為困難，高校管理起到?jīng)Q定性作用；思政教師在教學(xué)過程中要扮演多重角色，各種角色之間相互沖突導(dǎo)致心理產(chǎn)生矛盾，加上教師對(duì)自身業(yè)績(jī)要求過高，容易產(chǎn)生挫敗感，形成個(gè)人壓力。

高校思政教師的壓力與中小學(xué)思政教師差別較大，這是由于高校思政課程逐漸偏向于科研教育，科研教育知識(shí)的不足，導(dǎo)致教師在生活中出現(xiàn)睡眠不足、心理焦慮等不良現(xiàn)象；教學(xué)死板導(dǎo)致學(xué)生的熱情度不高，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，缺乏探索性精神；收入不高導(dǎo)致生活無法得到保障，部分思政教師對(duì)自身職業(yè)出現(xiàn)抵觸情緒；不完善的思政教育體系增加教師心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中無法發(fā)揮出教育性作用。

三、結(jié)束語

我國(guó)高校的思政教師隨著社會(huì)形勢(shì)發(fā)展而發(fā)生變化，不斷改革完善的思政教育體系對(duì)教師提出更高的要求。在責(zé)任壓力增加的同時(shí)，思政教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，形成高度的責(zé)任意識(shí)，以積極的態(tài)度投入到工作中。思政教師壓力的產(chǎn)生離不開社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷改變。社會(huì)與高校應(yīng)給予他們足夠的關(guān)注，幫助他們盡早擺脫職業(yè)倦怠帶來的困擾，為他們提供更高更廣闊的平臺(tái)。