獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問(wèn)題與策略

文/晁博紅

現(xiàn)階段是民辦高校和地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展加速推進(jìn)時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)、特色辦學(xué)等核心競(jìng)爭(zhēng)力的快速發(fā)展，對(duì)獨(dú)立學(xué)院下一階段的發(fā)展至關(guān)重要。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)要求。

一、問(wèn)題的提出

高校的核心競(jìng)爭(zhēng)就是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，高質(zhì)量人才的考量標(biāo)準(zhǔn)之一就是高質(zhì)量就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院面對(duì)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，確定辦學(xué)理念，2015年印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和路徑。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其對(duì)專業(yè)人才所采取的培養(yǎng)模式，主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我國(guó)高等教育的教育模式以及人才培養(yǎng)的要求，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅具備創(chuàng)新精神，而且實(shí)踐操作能力也較強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐操作水平以及整體素質(zhì)的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于其他高校的一點(diǎn)是，它在辦學(xué)過(guò)程中的資金投入以及所有開支，主要通過(guò)社會(huì)群體或者相應(yīng)的民辦機(jī)構(gòu)予以支持。這種機(jī)制和體制的靈活性，決定其辦學(xué)之初，就立足社會(huì)人才需求以及學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行辦學(xué)，注重為企業(yè)提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

事實(shí)上，國(guó)家十分關(guān)注應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展，先后出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》文件。高校應(yīng)領(lǐng)會(huì)這些精神，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，進(jìn)一步推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程。但是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍然存在“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展滯后”“人才培養(yǎng)模式較為單一”[1]“致力于提高辦學(xué)層次，結(jié)果造成高等教育應(yīng)有的塔形結(jié)構(gòu)重心上移、狀態(tài)失穩(wěn)、結(jié)構(gòu)變形，人才市場(chǎng)上供求矛盾越發(fā)明顯”[2]等問(wèn)題。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

獨(dú)立學(xué)院生源有著自己的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也有著自己的要求。從學(xué)校來(lái)講，目前特定的培養(yǎng)目標(biāo)和有限合作企業(yè)，未能把企業(yè)或者行業(yè)用人需求納入為高校培養(yǎng)應(yīng)用目標(biāo)中，明確培養(yǎng)人才的應(yīng)用技能需求。企業(yè)更需要從動(dòng)態(tài)角度把握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，確定人才的需求目標(biāo)。從學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在自我認(rèn)同方面是區(qū)別于高職類院校學(xué)生的，一般意義上的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)定位不能夠被獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才認(rèn)同。用人單位對(duì)于品德、知識(shí)、能力、素養(yǎng)等的綜合需求，同人才自身對(duì)于職業(yè)、理想、興趣、發(fā)展等的要求有出入，無(wú)法做到培養(yǎng)人才和實(shí)際應(yīng)用有效銜接。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容課程體系不健全

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要具備能夠體現(xiàn)培養(yǎng)特色的應(yīng)用型內(nèi)容課程體系。當(dāng)前課程體系一是缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。目前培養(yǎng)學(xué)生的教材同以往理論型教材基本一致，未能將應(yīng)用作為主導(dǎo)，理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容充分融合，注重理論的實(shí)際應(yīng)用性。課程體系沒(méi)能突出應(yīng)用型特色，存在同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象。二是重理論性輕實(shí)踐性。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。受多種因素影響，實(shí)踐課程的比例不能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資缺乏、教學(xué)方法單一

“雙師雙能型”師資隊(duì)伍和靈活的管理方式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一是“雙師雙能型”教師力量薄弱?！半p師雙能型”教師要求教師具備深厚專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，并能夠應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。目前符合要求的教師有限，為了彌補(bǔ)師資隊(duì)伍的局限性，部分高校采取了兼任教師的方式來(lái)聘任企業(yè)人員，但流于形式的較多，深入教學(xué)的則非常有限。二是教學(xué)手段方式單一。應(yīng)用型課程體系對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也提出了新的要求，可以采用增加實(shí)踐課程時(shí)常、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生研討等形式，但沒(méi)有完善的應(yīng)用型課堂和課程體系改革的機(jī)制和措施[3]。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組織評(píng)價(jià)體系不夠健全

一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滯后。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制度還有待完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)和普通高校標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的區(qū)別認(rèn)定還不明顯。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)滯后于行業(yè)發(fā)展的需求。二是考評(píng)手段單一。大部分高校對(duì)于應(yīng)用類專業(yè)的考評(píng)依然采取閉卷考試式的考核，不能完全反映出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用水平、能力以及綜合素質(zhì)。反過(guò)來(lái)這樣的考評(píng)方式，還會(huì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式路向

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院依據(jù)生源和自身特色辦學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位就是教學(xué)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這在很大程度上關(guān)系到培養(yǎng)的具體模式、教學(xué)方式、課程體系等設(shè)置，將是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以保證頂層設(shè)計(jì)定位落實(shí)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)有章可循。

（二）強(qiáng)化需求導(dǎo)向，整合培養(yǎng)資源

獨(dú)立學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為依托，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)之際，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求采取個(gè)性化培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)人才需要標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，為學(xué)生謀求高質(zhì)量就業(yè)渠道，企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)“雙主體”地位，形成良性互動(dòng)。

（三）聚焦體制機(jī)制，著力產(chǎn)教融合發(fā)展

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，體制機(jī)制的建設(shè)是推進(jìn)校企融合發(fā)展的制度環(huán)境保障。以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，完善高校內(nèi)部治理體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)各主體之間的交流合作等方面，深化體制改革，確保制度完善、機(jī)制靈活長(zhǎng)效，切實(shí)促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。

（四）變革組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建融合生態(tài)體系

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是單純的企業(yè)和高校之間的合作培養(yǎng)，政府也應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)整政府、行業(yè)、企業(yè)、高校之間的組織結(jié)構(gòu)，把政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，充分實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展策略，深化人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升科技創(chuàng)新與服務(wù)能力，打造良好人才培養(yǎng)生態(tài)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院立足地方并結(jié)合自身生源特點(diǎn)，以高科技應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向，優(yōu)化應(yīng)用型培養(yǎng)全過(guò)程，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，與全力保障打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)了校企資源信息和人才共享，推動(dòng)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高水平發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。