新就業(yè)形勢下高職高專室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

文/曹屹

在新的就業(yè)形勢下，高等職業(yè)院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，面臨著新的挑戰(zhàn)。高校為了順應(yīng)時代發(fā)展并滿足教學(xué)大綱需求，盡管已實(shí)施了一系列人才市場定位評估，并結(jié)合市場發(fā)展趨向?qū)φn程的設(shè)置做出了新的調(diào)整，但在市場調(diào)研中仍發(fā)現(xiàn)一些人才培養(yǎng)實(shí)踐方面的問題有待解決[1]。例如，對于結(jié)合學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃分解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的針對性，教學(xué)大綱整合多元化教學(xué)資源滿足不同學(xué)生群體間的個性化需求等方面仍有不足；目前室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中缺少思政課堂教育思想的融入，學(xué)生缺乏明確的就業(yè)擇業(yè)方向；對專業(yè)人才評價模式較為單一，在一定程度上抑制了人才的全面發(fā)展。

根據(jù)上述提出的高職高專室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷，結(jié)合當(dāng)下專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高人才的專業(yè)化程度，提升畢業(yè)生與社會需求崗位之間的適配程度，下述基于新就業(yè)形勢下，從四個方面進(jìn)行深入研究，為行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

一、設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)高職高專人才在市場的定位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提供社會高素質(zhì)高技能類型人才，基于新就業(yè)形式具有的特點(diǎn)，下述將從三個方面開展室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析。

其一，要求高校可針對學(xué)生特長，明確不同學(xué)生的不同就業(yè)方向，并將學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展前景相融合，使學(xué)生切實(shí)了解行業(yè)在市場的發(fā)展趨勢，進(jìn)而可結(jié)合變化趨勢及時調(diào)整就業(yè)規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。其二，要求高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，在具備專業(yè)的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計理論知識的基礎(chǔ)上，具有相對良好的空間感與審美感，并需要學(xué)生在校期間參與室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐工作，與教師或?qū)W生通過市場調(diào)研活動及協(xié)同合作，共同完成指定設(shè)計項(xiàng)目，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力的同時為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。其三，要求高校在實(shí)施人才培育方案和專業(yè)教學(xué)中將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與社會需求對接，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主體，以人文主義作為教學(xué)目標(biāo)制定的主要思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突顯出靈活育人計劃的重要性，樹立學(xué)生正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，有效地延展學(xué)生就業(yè)面，提高自身在經(jīng)濟(jì)市場的競爭能力，提升高校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

二、完善人才培養(yǎng)保障體系

完善高校專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系是確保專業(yè)課程教學(xué)順利實(shí)施的前提條件，不但可提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的高效率完成，同時可對新就業(yè)形式下的教改指明正確方向，以下將從三個主要方向，開展專業(yè)人才保障體系構(gòu)建的研究[3]。

其一，基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由高校院系專業(yè)教師及輔導(dǎo)員成立對應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計小組，由教師負(fù)責(zé)室內(nèi)設(shè)計項(xiàng)目的研發(fā)工作，通過高校教師掛職，到合作企業(yè)工作，參與企業(yè)員工的項(xiàng)目設(shè)計及技術(shù)總結(jié)，引進(jìn)高校教學(xué)新技術(shù)的基礎(chǔ)上，提供室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目案例，提高專業(yè)知識的實(shí)用性。由院系輔導(dǎo)員輔助教師教學(xué)活動，提供人才保障體系后期學(xué)生管理工作，為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。其二，高校應(yīng)聯(lián)合教學(xué)部門及地方政府，盡快提出有關(guān)學(xué)生就業(yè)或教學(xué)的相關(guān)保障政策，尤其針對校企合作制度的完善、教學(xué)實(shí)踐模式的創(chuàng)新、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的實(shí)時跟蹤等，提高人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化程度，提高社會對于校園人才培養(yǎng)的認(rèn)可，提升對學(xué)生的監(jiān)督作用。其三，加強(qiáng)校園室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)資金鏈的建設(shè)，完善專業(yè)課程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對校園學(xué)生實(shí)踐基地搭建的監(jiān)控，優(yōu)化教學(xué)資金供給模式，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供資金保障，確保教學(xué)活動在教育市場的可持續(xù)運(yùn)行，提升保障資金的循環(huán)使用能力及利用率。

三、課程思政與室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合

課程思政是提高學(xué)生專業(yè)能力及促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵，完善“課程思政”教育教學(xué)體系可起到樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的作用。下文將從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)三個方面，開展思政教學(xué)課堂與室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程整合的研究。

其一，在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化認(rèn)知和專業(yè)課程的深化融合，將課程思政改革融入室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中去，使學(xué)生更加充分地了解民族文化和藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)中的作用。整合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，如鎮(zhèn)江西津渡傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在課堂中了解鎮(zhèn)江中西部的碼頭文化及侵華時期的歷史文化，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察、寫生等方式開展室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，提高學(xué)生對理論知識的掌握程度，使學(xué)生明確景觀形成過程及其變化趨勢[4]。其二，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)的條件下，完成“建筑裝飾表現(xiàn)技法”等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用針管筆、馬克筆等室外手繪工具，對室內(nèi)外空間實(shí)施綜合性表現(xiàn)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，結(jié)合歷史文化傳播完成教育部門對學(xué)生提出的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)方面目標(biāo)。其三，遵循以愛國主義為核心的民族文化精神，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中融入“文化自信”學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解從舊中國到新中國的成立發(fā)源歷史，體會新中國繁榮昌盛發(fā)展的不易，提高學(xué)生對國家、民族、自身的認(rèn)可程度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，轉(zhuǎn)換學(xué)生對學(xué)習(xí)室內(nèi)專業(yè)課程的態(tài)度，提升學(xué)生在就業(yè)或?qū)W習(xí)中文化素養(yǎng)的綜合表達(dá)。

四、探索校企合作人才培養(yǎng)立足點(diǎn)

專業(yè)人才的培育離不開校企合作人才培養(yǎng)制度，在一定程度上校企合作闡述了高職高專院校專業(yè)人才培養(yǎng)的類型，在此從四個方面，提出基于校企合作制度下，高校人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)。

其一，專業(yè)教師首先應(yīng)具備過硬的市場調(diào)研能力，精準(zhǔn)把握室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才在市場中的定位，同時在教師實(shí)施調(diào)研活動時，應(yīng)配備專業(yè)的市場人員，與教師一同深入市場，獲取整個行業(yè)的人才需求及人才定向培養(yǎng)依據(jù)，將調(diào)研數(shù)據(jù)信息與教學(xué)大綱融合在一起，依照高職高專學(xué)生具備的特點(diǎn)，擬定初期專業(yè)人才培養(yǎng)方案[5]。其二，優(yōu)化多渠道獲取的教學(xué)信息，邀請行業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計師與專業(yè)教師一同開展專業(yè)課程，參與到課程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計中，獲得新的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容，在滿足實(shí)踐與理論整合成一體的同時，探索校企合作人才培養(yǎng)新的立足點(diǎn)。其三，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐成果，指導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查報告等方式，總結(jié)課程中學(xué)習(xí)的知識，劃分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生按照教師要求，完成小組設(shè)計成果。課程講授結(jié)束后，要求每個學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)完成對應(yīng)的考察報告、手繪表現(xiàn)寫生稿以及計算機(jī)效果圖制作，并將該部分作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標(biāo)。其四，采用評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)果評價方式，整合學(xué)生在學(xué)習(xí)中多個方面的成績，提出對學(xué)生的評價。包括學(xué)生實(shí)踐結(jié)果成績、學(xué)生在活動中的參與程度、專業(yè)課程測評成績、考察報告書寫完整程度、圖紙完成標(biāo)準(zhǔn)化程度、設(shè)計成果完成的質(zhì)量等，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，由教師對學(xué)生實(shí)施綜合性評分。采用上述多元化角度評價學(xué)生的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

新就業(yè)形勢的到來為國家教育市場的發(fā)展提供了新的方向，同時也對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，探索一條適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的新道路顯得尤為重要，以此本文以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，從四個方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。經(jīng)過一段時間的人才培養(yǎng)實(shí)踐，大部分學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力均有所提升，具有獨(dú)立完成室內(nèi)空間設(shè)計的能力，并體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，樹立“文化自信”。通過對畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，超過85%的學(xué)生表示，對自身選擇的就業(yè)崗位較為滿意，無論與同事或領(lǐng)導(dǎo)之間的相處，或參與的項(xiàng)目交流，均相對融洽，可保持自信且良好的心態(tài)完成工作單位對其提出的要求，因此證明了本文提出的人才培養(yǎng)方法在應(yīng)用中具有一定的實(shí)踐效果，以此在后期的發(fā)展中，應(yīng)加大本文提出方法在專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，為社會源源不斷地輸送應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。