淺議全域旅游背景下文化創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)

文/周策

文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟著力發(fā)展的兩大支柱性產(chǎn)業(yè)，由于其在文化資源、文化產(chǎn)品、文化創(chuàng)意、文化消費者等方面的共通性，其融合、滲透現(xiàn)象早已存在。兩者逐漸突破產(chǎn)業(yè)邊界而融合發(fā)展，逐漸形成交叉產(chǎn)業(yè)、新興業(yè)態(tài)，延展了各自的產(chǎn)業(yè)邊界，豐富了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的邊界開放性和模糊性為二者的融合發(fā)展提供了可能性，國家促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展政策的陸續(xù)出臺，為兩大產(chǎn)業(yè)間的交叉、滲透和融合發(fā)展提供了外力的支撐和推動。

全域旅游便是應(yīng)對大眾旅游的規(guī)?；枨蟮男吕砟?、新模式和新戰(zhàn)略。近年來，在山東省積極推進(jìn)全域旅游的同時，滿足消費者個性化、體驗化的旅游紀(jì)念品的需求也迅速增長。但是在山東地區(qū)的考察與實踐中發(fā)現(xiàn)：旅游紀(jì)念品一直處于有寬度無深度的狀態(tài)，在其創(chuàng)作研發(fā)中，長期著力于土特產(chǎn)、工藝品，而忽略旅游紀(jì)念品對當(dāng)?shù)匚幕纳疃冉庾x和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，作為旅游活動中的短板，還存在著巨大的開發(fā)空間。由此引發(fā)的針對文旅創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)工作勢在必行，本文就如何培養(yǎng)文化創(chuàng)意設(shè)計人才，進(jìn)行了梳理和探索。

一、關(guān)于全域旅游背景下的文化創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)

（一）人文素質(zhì)的提升

文化為旅游產(chǎn)業(yè)品質(zhì)的提升提供源源不斷的內(nèi)容，旅游則是文化實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的一種重要方式和途徑。在此背景下，人文素質(zhì)和人文情懷即是文化創(chuàng)意設(shè)計人才的基本素養(yǎng)又是創(chuàng)意設(shè)計的靈感源泉，因此需要得到提升。人文知識儲備量的多少某種程度上也決定了文旅產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的深度與廣度。

高校在關(guān)注文化創(chuàng)意設(shè)計人才專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)同時完善人文學(xué)科的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生對人文知識的廣度上的擴充與深度上的研究，培養(yǎng)深刻的歷史觀念同時，增加民族文化認(rèn)同感[1]。地區(qū)發(fā)展的核心是文化與社會的發(fā)展，建立在當(dāng)?shù)匚幕c知識之上。地區(qū)的發(fā)展與地方知識生產(chǎn)與輸出能力密不可分。人類學(xué)中“地方性知識”的概念，強調(diào)知識形成的具體情境，而此情境則是歷史、文化、自然環(huán)境、市井氣息的集合。而這些是文化產(chǎn)品和輸出的地方性來源，并且直接影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的結(jié)果。因此，培養(yǎng)設(shè)計人才對“在地知識”和“在地文化”的充分解讀和剖析研發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的前提。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是新型設(shè)計人才必須具備的重要能力。當(dāng)前文旅產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，固守成規(guī)的傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場和企業(yè)的需求，對未來設(shè)計人才在創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)方面提出了更高更具體的要求。創(chuàng)新設(shè)計前沿探尋的主動性、思路和方法都能展現(xiàn)新型設(shè)計人才的創(chuàng)新意識[2]。當(dāng)下的高校育人模式應(yīng)當(dāng)是開放式、多元化、各學(xué)科交叉互動的課程教學(xué)模式，逐步建立起寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實踐的課程體系結(jié)構(gòu)，這也是適應(yīng)型文化創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

基于上述，對于文化創(chuàng)意設(shè)計人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中應(yīng)進(jìn)行以下三種核心能力的訓(xùn)練。第一，洞察力的訓(xùn)練。洞察力可以使學(xué)生能夠快速地把握所觀察事物的特點和主要特征，并能夠以獨特的視角來挖掘當(dāng)?shù)夭豢蓮?fù)制的文化。第二，批判性思維的訓(xùn)練。批判性思維能夠引導(dǎo)設(shè)計人才有意識地打破思維禁區(qū)，而走進(jìn)思維盲區(qū)進(jìn)行空白領(lǐng)域的探索，并尋找創(chuàng)新點[3]。其打破常規(guī)的培養(yǎng)思路，對于解決當(dāng)前文旅產(chǎn)業(yè)中文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計因循守舊、品質(zhì)同化和低質(zhì)化嚴(yán)重的問題起到了決定性作用。第三，轉(zhuǎn)譯能力的訓(xùn)練。轉(zhuǎn)譯能力即表達(dá)能力，文化創(chuàng)意設(shè)計人才需要將洞察力發(fā)現(xiàn)的問題以及批判性思維所得出的創(chuàng)新點準(zhǔn)確詮釋后，再用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來。

（三）構(gòu)建全新培養(yǎng)體系

構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系需要合理化、科學(xué)性的設(shè)計課程設(shè)置。為了使文化創(chuàng)意設(shè)計人才與文旅產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展相吻合，從而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的專業(yè)性，讓創(chuàng)意設(shè)計人才更具專業(yè)性和實操性。為了構(gòu)建全新培養(yǎng)體系，探索創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)的新模式，具體從以下幾個方面來進(jìn)行：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，完善人文學(xué)科課程體系建設(shè)

一般藝術(shù)類院?；蚓C合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式。即前三年為基礎(chǔ)與理論知識學(xué)習(xí)，最后一年為畢業(yè)實習(xí)階段?？梢詫⑷宋恼n程循序漸進(jìn)地穿插設(shè)置進(jìn)理論學(xué)習(xí)階段。一年級可以設(shè)置人文知識通識課程，這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要激發(fā)學(xué)生對人文學(xué)科的興趣；二三年級則可以配合設(shè)計專業(yè)理論知識，開設(shè)以提高審美能力和藝術(shù)鑒賞能力為主的具有一定理論深度的課程，完善人文學(xué)科課程體系建設(shè)。

2.拓展教學(xué)思路，構(gòu)建“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

以文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計課程改革建設(shè)為研究主體，將創(chuàng)意和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教學(xué)思路導(dǎo)入專業(yè)課程改革建設(shè)當(dāng)中。有富創(chuàng)意、創(chuàng)新，需要打破專業(yè)壁壘,探索不同領(lǐng)域的知識積累,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)則要求設(shè)計的東西能落地，盡可能最大化地創(chuàng)造出價值,并能接受市場的考驗。以此為文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)開辟更新、更廣的發(fā)展路徑，更為培養(yǎng)“道”（人文內(nèi)涵）、“藝”（藝術(shù)）、“技”（工藝與科技）并重的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才明確思路。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研課程體系

將教學(xué)內(nèi)容的改革作為整個教學(xué)的切入點，搭建實踐平臺與培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地的建立可以使未來從業(yè)人員提前進(jìn)入實操階段，了解文旅產(chǎn)業(yè)實時資訊，培養(yǎng)市場敏銳度，利用全域旅游調(diào)動全產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勢，高校可以與更多不同產(chǎn)業(yè)資源廣泛并且建立更加密切的合作關(guān)系，以保障產(chǎn)學(xué)研模式的高效運轉(zhuǎn)。

同時，積極邀請行業(yè)和企業(yè)專家以及從事一線工作的設(shè)計師參與實際教學(xué)解決方案的設(shè)計，參與專業(yè)和課程的建設(shè)，提升文化創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)人才的競爭力。

二、結(jié)束語

時至今時，中國旅游業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展階段。文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計在全域旅游視域下需要深入挖掘更多可利用和等待開發(fā)的文化資源，以激發(fā)全域空間內(nèi)的消費和服務(wù)升級。全域旅游也拓展了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的升級要求。然而，文化創(chuàng)意設(shè)計人才缺乏足夠的人文素質(zhì)和創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，因而并沒有為市場潛力逐漸擴展的旅游業(yè)提供智慧支持。本文提出的三點人才培養(yǎng)的思考能有效地解決這一問題：人文素質(zhì)的提升能夠增強設(shè)計師深入解讀文化的能力；創(chuàng)意思維的培養(yǎng)能夠提高設(shè)計師轉(zhuǎn)譯文化并創(chuàng)造性表達(dá)的能力；全新培養(yǎng)體系的搭建不僅能提升畢業(yè)生迅速融入就業(yè)環(huán)境的能力，而且為文旅產(chǎn)業(yè)輸送全新的設(shè)計思想及理念。