積極心理學(xué)視角下學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

文/徐紅竹

積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)學(xué)科分支，是美國心理學(xué)界一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。積極心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段目前已比較完善，是研究人類力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮[1]。在想要投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)的學(xué)生中，大約70%的學(xué)生沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，其中不乏已經(jīng)開始準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。只有30%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有過了解或?qū)W習(xí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)方向的一個(gè)學(xué)習(xí)，這具有很大的學(xué)習(xí)量，不是短時(shí)間能夠?qū)W完的；創(chuàng)業(yè)能力包含多個(gè)方面，例如抓住機(jī)遇的能力，融資的能力，運(yùn)營的能力等。積極心理學(xué)視角下，部分學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知全是消極的方面，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)能力低。因此，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知，樹立自信心，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。本文通過三個(gè)方面論述了積極心理學(xué)如何讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)理論的不斷深入發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和思想情況，為其提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，從而充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和在未來創(chuàng)業(yè)過程中的作用。

所謂創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，可以理解為學(xué)習(xí)以創(chuàng)業(yè)的方式工作，也可以理解成對(duì)過去發(fā)生的事和自身已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、歸納、反思等。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練過程中，要堅(jiān)持針對(duì)性、全面性和操作性的科學(xué)原則。教師要從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力并結(jié)合所學(xué)科目及未來創(chuàng)業(yè)方向等進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。任課教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練，在縱向上包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，在橫向上包括理論知識(shí)策略和實(shí)踐技能策略的指導(dǎo)。積極心理學(xué)主張為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法策略時(shí)，要與具體環(huán)境相結(jié)合，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展，在實(shí)際運(yùn)用中找到合適的學(xué)習(xí)方法及策略。當(dāng)學(xué)生的操作技能達(dá)到了自主學(xué)習(xí)水平時(shí)，將積極心理學(xué)的核心理念融入到學(xué)習(xí)方式中，就可以認(rèn)定其已經(jīng)能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)方法策略。

二、確定創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主要扮演兩種角色，即動(dòng)機(jī)激發(fā)者和動(dòng)力維持者角色，塑造學(xué)生積極的個(gè)性特征，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，喚起學(xué)生積極的情緒和情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，塑造學(xué)生積極的人格品質(zhì)和個(gè)性特征，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于部分學(xué)生來說，想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)但是不知道創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備什么條件，也不知道創(chuàng)業(yè)需要學(xué)習(xí)什么，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)了解不多；還有一部分學(xué)生有明確目的地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)不能融會(huì)貫通，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力不足。針對(duì)這些情況，教師首先要為學(xué)生提供充分的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)支持條件，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容上適當(dāng)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身興趣和創(chuàng)業(yè)需求對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化。教師應(yīng)適當(dāng)信任學(xué)生，使學(xué)生力量外化，幫助學(xué)生設(shè)立可行的短期創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相互制約的關(guān)系，只有難度適中的學(xué)習(xí)過程，才能讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不同，且對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有不同的需求，教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的正向創(chuàng)業(yè)需求，積極關(guān)注每一位學(xué)生，建立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感、幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方式，教授學(xué)生實(shí)用的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)技巧和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，注重實(shí)際操作過程，從而幫助學(xué)生自主高效完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。高動(dòng)機(jī)對(duì)于高能力的學(xué)生是適宜的，但是當(dāng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度較高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)效果變差，教師應(yīng)根據(jù)他們的自身特點(diǎn)量身制訂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)增加，益于學(xué)生身心健康發(fā)展；創(chuàng)業(yè)能力的提高，更加有益于學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成功。

教師主要完成教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定，積極心理學(xué)主張以人為本、激發(fā)潛能，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇受到一定限制。在積極心理學(xué)視角下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照大綱要求完成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外教師要活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生塑造積極樂觀的學(xué)習(xí)心理，獲得積極的情感體驗(yàn)，營造師生平等交流的環(huán)境，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生合作、探究活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

三、緩解創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)倦怠并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

積極心理學(xué)的目標(biāo)是，每個(gè)人都具有積極自我發(fā)展的潛質(zhì)和能量，使人從消極心理轉(zhuǎn)換為積極心理，每位學(xué)生都是自我心理調(diào)適的主人。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)倦怠的影響較大的是學(xué)生的個(gè)人因素，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)水平的了解，引導(dǎo)他們客觀全面地進(jìn)行自我觀察和自我反思，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身的水平能力，幫助他們形成對(duì)自我以及外界關(guān)系的客觀評(píng)價(jià)和正確歸因，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)知能力，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行自我評(píng)估。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，思考未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，思考創(chuàng)業(yè)過程中的人力資源、財(cái)力資源、技術(shù)資源的調(diào)配等問題。改變學(xué)生不愿獨(dú)立思考的習(xí)慣，改變灌輸式的教學(xué)模式，設(shè)置巧妙合理的問題，留給學(xué)生充足思考的時(shí)間，多提供思考的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極性。教師要把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放到緩解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)倦怠和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)上。在課堂上，教師要扮演好指導(dǎo)者角色，要充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考、解答疑惑的作用，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出問題的習(xí)慣。學(xué)生個(gè)體水平不同，教師可以將提出問題的能力分成不同層次，鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題。從低到高設(shè)定層次，分為能夠提出問題、圍繞某一中心提問題、提出的問題有價(jià)值有意義，相互討論、解決提出的問題，解決問題后提出新問題等，這對(duì)于緩解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的倦怠期和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有很大幫助，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到思考所帶來的成就感，又能夠激發(fā)學(xué)生思考問題的欲望，在邊學(xué)邊思考的過程中逐步提高思考層次。

教師要當(dāng)好學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、自主思考的能力，使知識(shí)在無形中得到強(qiáng)化。要培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)會(huì)思考，改變灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生做更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、思考的主導(dǎo)者。

四、結(jié)束語

對(duì)積極心理學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分析，使教師用積極心理學(xué)知識(shí)武裝自己。為最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力、獲得積極情感體驗(yàn)、提高學(xué)生心理素質(zhì)、塑造積極個(gè)性特征并最終為獲得成長和發(fā)展而不斷努力。