新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索

文/單丹丹

在高等學(xué)校中實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育[1]。大學(xué)生作為我國引領(lǐng)未來的主要群體，其素質(zhì)能力的高低將影響到國家未來的發(fā)展。近年來，隨著我國大學(xué)生數(shù)量的增多，就業(yè)問題成為一個不可忽視的難題。

為解決這一難題，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，并提出對于加快培養(yǎng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是目前高校人才培養(yǎng)中極為重要的目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，而通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的優(yōu)化和改革可以達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力的大學(xué)生是我國高校教育的主要目標(biāo)，也是發(fā)展可持續(xù)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略。在高校中開展的圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有關(guān)課程的教學(xué)，由于課程形式單一、內(nèi)容枯燥、教師經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等弊端，實(shí)際效果有限，學(xué)生的實(shí)踐能力提升較慢。因此，對于如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革來進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前局勢下我國高校發(fā)展工作中的難題。本文以安陽工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為背景，提出了新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的探索方案，以便更好地滿足大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要，這也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。

一、新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的意義

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人口數(shù)量不斷增加，高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對于人才需求的條件不斷提高，以及大學(xué)生普遍實(shí)踐能力較弱的原因?qū)е碌?。若想要改變這種局面，需要對在校大學(xué)生的能力加以提升，這也是解決該問題的最好辦法。通過加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的教育，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，來解決目前面臨的問題，是十分科學(xué)有效的。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行分析，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)第一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)大學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的策略

若想要推動新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革，各高校應(yīng)立足實(shí)際行動，與社會發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展需求相結(jié)合，制定出教學(xué)計劃與目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神落實(shí)到教學(xué)過程中去[3]。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及與高速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了各個領(lǐng)域。在我國的教育行業(yè)中，信息技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)融會貫通，已成為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生的興趣在一定程度上被培養(yǎng)后，教師利用搭建平臺進(jìn)行線上教學(xué)活動，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，實(shí)現(xiàn)了更高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，也合理利用了學(xué)生的碎片化時間。同時在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)邀請到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)宣講及答疑解惑，使得學(xué)生可以更直觀地了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程，通過實(shí)際案例讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的概念更加清晰，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維[4]。

（二）以社會需求為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂是基于當(dāng)前社會形勢培養(yǎng)符合新時期社會需求人才而設(shè)計的教學(xué)活動。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課時，需要結(jié)合當(dāng)前社會和所處地區(qū)的實(shí)際情況，針對真實(shí)情況來進(jìn)行有目的、有針對性的教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，掌握不斷更新的知識信息，傳授給學(xué)生與當(dāng)前社會需求相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容守舊與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念發(fā)生沖突，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的根本目的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出具有全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)型、開創(chuàng)性理念的人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)過程中，教師起到了非常重要的作用。要重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，選拔出優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬的教師隊(duì)伍，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會以及開展一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師服務(wù)，以此形成一批具有過硬專業(yè)知識的教師隊(duì)伍。

（三）增加課堂實(shí)踐活動

教師在課堂上可以選擇性開展一些相應(yīng)的實(shí)踐活動，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成更科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

要想培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就要注重創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性，在教學(xué)之余有針對性地組織一些與之有關(guān)的活動，并通過模擬的方式來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如通過實(shí)地調(diào)研撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬實(shí)踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。通過創(chuàng)新教育實(shí)踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探索，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際可用的東西，在轉(zhuǎn)換過程中實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，將知識轉(zhuǎn)化成自身能力。

同時，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，院校與企業(yè)合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，借助企業(yè)強(qiáng)大的技術(shù)人才和設(shè)備等資源來為學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動環(huán)境。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是指大學(xué)生可以運(yùn)用專業(yè)知識以及專業(yè)技能，進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造能力結(jié)合，并擁有自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力素養(yǎng)。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出有著以專業(yè)推動創(chuàng)新、創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維思路。對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)行教學(xué)活動，并在過程中加入專業(yè)知識以及專業(yè)技能的培訓(xùn)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的本質(zhì)便是根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)技能，以及專業(yè)知識來提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與潛力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識重要的一步，是銜接整個教學(xué)過程中的橋梁。

（五）新時期下面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)

若要實(shí)現(xiàn)新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐有效進(jìn)行，穩(wěn)定提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行修改，并依靠社會實(shí)際情況來完成對原有實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)離不開大學(xué)生本身的專業(yè)素養(yǎng)，因此要以學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展多方面的教育模式、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，是使大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力最為科學(xué)合理的有效方式。以大學(xué)生的學(xué)分制來制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校需要根據(jù)各個行業(yè)的需求，來制定出具體的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參加到實(shí)踐當(dāng)中。

對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，總體分為五大類，分別為公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)方向教育、專業(yè)選修教育。這五大類又可以劃分為學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)技能課程。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)教育主要的授課對象為一年級和二年級的學(xué)生，由公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程教育組成，該課程的主要目的是為學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入教學(xué)過程中。

2.專業(yè)技能課程。專業(yè)技能課程是面向三年級以及四年級的大學(xué)生，這個階段的大學(xué)生是即將面臨步入社會的畢業(yè)生，因此專業(yè)技能課程側(cè)重于專業(yè)方向教育以及專業(yè)選修教育，其主要目的是為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供合理有效的途徑。在內(nèi)容上引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)所必須具備的多個方面的知識技能，在學(xué)習(xí)上采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，使得學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，讓學(xué)生找到屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式。

三、結(jié)束語

對于新時期下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革是一個復(fù)雜的工程，其中涉及多個方面需要注意的問題，本文以安陽工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為藍(lán)本，圍繞加快培養(yǎng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是目前高校人才培養(yǎng)中極為重要的目標(biāo)，提出了新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)工作的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)改革將面臨著更多的挑戰(zhàn)，硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，以及師資力量的有待提高、實(shí)踐基地的改良問題等，都是需要教育工作者繼續(xù)深入研究的。