新時代背景下當代大學生創(chuàng)業(yè)價值觀特點分析

文/張曉慧

2018年，國內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)已突破750萬余人，中國在國際就業(yè)市場中被冠以“最難就業(yè)”的名稱。在“十三五”會議開展期間，畢業(yè)生人數(shù)更是達到了歷史新高點，結(jié)合逐年遞增數(shù)據(jù)可知目前經(jīng)濟市場呈現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)狀[1]。新時代背景下創(chuàng)新作為目前中國教育發(fā)展的新方向，為黨和國家事業(yè)的發(fā)展指出了明確的路徑。與就業(yè)困難形成鮮明對比的是目前全國興起創(chuàng)業(yè)熱潮，畢業(yè)生不再只是市場的求職者，而是市場的創(chuàng)造者。

基于這一背景，高校開始以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識為教學主線，在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。盡管新時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)被大力提倡，市場和地方政府也出臺了有利于創(chuàng)業(yè)的獎勵政策，但大學生創(chuàng)業(yè)實施中還存在一些問題需要解決[2]。例如，大學生的團隊協(xié)作意識較差，缺乏集體意識，個人主義較強，對外交往能力較差，導致大學生創(chuàng)業(yè)中缺乏對外商洽的能力，與其一同工作的員工會直接感受到創(chuàng)業(yè)的壓力，同時創(chuàng)業(yè)成員之間缺乏良好的溝通，一旦意見產(chǎn)生分歧或出現(xiàn)不平等待遇，極易形成企業(yè)運營危機，導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗。所以，分析當代大學生創(chuàng)業(yè)價值觀念特點、提高市場可持續(xù)運行的能力、改善大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，具有現(xiàn)實意義。

在新時代背景下，創(chuàng)業(yè)作為市場文化傳播的關鍵途徑之一，在促進市場對外交流、提高市場運營能力方面發(fā)揮著重要作用。為此下文將從四個方面對當代大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的特點進行分析。

一、個性發(fā)展趨向顯著

個性化育人理念作為高校教育改革的主要方向，經(jīng)濟市場存在優(yōu)勝劣汰競爭機制，促使大學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向時，競爭意識強烈，在追求創(chuàng)業(yè)環(huán)境同時，對生活與工作的平衡關系提出了更高的要求，突顯出新時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)的個性化發(fā)展[3]。在實施創(chuàng)業(yè)前期，要先根據(jù)個人能力選擇創(chuàng)業(yè)規(guī)模，再根據(jù)自身興趣愛好明確創(chuàng)業(yè)方向，更加注重行業(yè)在市場的未來發(fā)展空間，要提高技術創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于工作模式自由化。大學生在創(chuàng)業(yè)人才招聘中，均以應聘者專業(yè)化程度及思維創(chuàng)新能力作為評價人才的關鍵指標，表明大學生在創(chuàng)業(yè)中極其關注企業(yè)在市場經(jīng)濟中的協(xié)調(diào)發(fā)展。從社會宏觀角度分析，大學生創(chuàng)業(yè)不僅需將社會主流文化與專業(yè)知識相結(jié)合，同時還需提升創(chuàng)業(yè)者的核心價值觀，提高創(chuàng)業(yè)者文化素養(yǎng)。個性化作為未來大學生創(chuàng)業(yè)的主導趨勢，可引導學生實施創(chuàng)業(yè)反思工作，有助于學生成功創(chuàng)業(yè)，也是創(chuàng)業(yè)中獲取知識的關鍵途徑。

二、創(chuàng)業(yè)判別標準功利化

市場競爭愈加激烈，已經(jīng)嚴重影響到學生對于創(chuàng)業(yè)價值觀的正確認知，畢業(yè)生已經(jīng)開始面臨企業(yè)內(nèi)部競爭、市場外部競爭等多重壓力，造成學生創(chuàng)業(yè)中對行業(yè)選擇存在一定功利心理[4]。且由于市場行業(yè)發(fā)展速度較快，一旦出現(xiàn)技術落后或產(chǎn)品創(chuàng)新程度較低的現(xiàn)象，會直接影響企業(yè)在市場中的可持續(xù)發(fā)展，因而畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)機會選擇中均以行業(yè)在市場中的經(jīng)濟效益、總體盈利情況為基準，將收入較高、發(fā)展較穩(wěn)定的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的首要選擇。而將創(chuàng)業(yè)者自身的興趣愛好、情感傾向降至最低，逐步放棄理想行業(yè)與職業(yè)愛好，造成目前大多數(shù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)高成低就的現(xiàn)象。

三、價值取向矛盾化

新時代背景下促使大學生創(chuàng)業(yè)價值觀取向趨向于矛盾化，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)選擇中，會面臨自身民主主義與市場表現(xiàn)客觀性的選擇，通常情況下會出現(xiàn)自身選擇與理想偏差較高的現(xiàn)象，導致創(chuàng)業(yè)方向與目標方向存在偏差，實際創(chuàng)業(yè)不符合社會對當代大學生提出的要求[5]。部分大學生存在一定創(chuàng)新思維，在創(chuàng)業(yè)中以自身主動觀念實施創(chuàng)業(yè)，但在創(chuàng)業(yè)中極易存在資金風險，進而對地方出臺政策存在不滿，有意向與市場內(nèi)某個行業(yè)進行市場競爭，但又存在自身信心度低害怕創(chuàng)業(yè)失敗的心理。一方面想為自身鉆研專業(yè)做出市場貢獻，另一方面又在創(chuàng)業(yè)中做出轉(zhuǎn)行創(chuàng)業(yè)的準備，在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，當代大學生存在創(chuàng)業(yè)目標不明確、盲目從眾創(chuàng)業(yè)的心理。

盡管目前地方政府或就業(yè)保障部門已經(jīng)出臺了有關創(chuàng)業(yè)保護的政策，有利于大學生創(chuàng)業(yè)的新時代背景更是為創(chuàng)業(yè)者提供了多元化的創(chuàng)業(yè)渠道，互聯(lián)網(wǎng)技術在經(jīng)濟市場中得到廣泛應用，為當代大學生創(chuàng)業(yè)提供了政府創(chuàng)業(yè)咨詢窗口、校園創(chuàng)業(yè)咨詢大會等咨詢渠道，因此當代大學生創(chuàng)業(yè)價值觀念實現(xiàn)途徑開始逐步向多元化發(fā)展。

為了改善上述情況，高校在實施專業(yè)課程授課前，就業(yè)指導教師應對學生開展有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)線下指導，使學生樹立正確的核心價值觀念，引導學生以創(chuàng)新思維為基礎，摒棄創(chuàng)業(yè)價值觀矛盾心理。

四、感情認知傾向程度高

在新時代背景下創(chuàng)業(yè)價值觀對大學生能否創(chuàng)業(yè)成功起著決定性作用，當前創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)將對社會的關注轉(zhuǎn)移到自身在社會中發(fā)展前景上。大學生在創(chuàng)業(yè)中了解市場行業(yè)的發(fā)展趨勢、調(diào)研企業(yè)熱門項目、分析崗位熱點問題，但更多的創(chuàng)業(yè)者表示在市場調(diào)研中更加傾向于研究如何發(fā)揮企業(yè)在市場中的價值，以及如何盡快適應經(jīng)濟市場的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)中傾注的自身感情更高，通常以自身情感轉(zhuǎn)折點為創(chuàng)業(yè)出發(fā)點，側(cè)重于付出與收益兩者之間的平衡關系，強調(diào)自身在經(jīng)營中的付出程度。

從社會認知層面上分析，當代大學生具備靈活的創(chuàng)業(yè)思維及強烈的求知欲望，但由于畢業(yè)生在校學習期間缺乏一定的實踐能力與社會經(jīng)驗，導致大學生在創(chuàng)業(yè)價值觀認知方面存在矛盾，使得當代大學生在創(chuàng)業(yè)初期極易被市場內(nèi)一些新興項目、技術所吸引，進而造成創(chuàng)業(yè)價值觀的情感傾向轉(zhuǎn)變，在一定程度上提升了大學生的社會適應能力。在創(chuàng)業(yè)意識層面，新時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)通常將感情傾向點落腳于自身發(fā)展，使其更加注重自身能力與行業(yè)發(fā)展的同步程度，因此對自身價值具備更高的追求與標準。

五、結(jié)束語

結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，本文針對當代大學生創(chuàng)業(yè)存在的團隊協(xié)作能力較差、服務能力較低等問題，開展了基于新時代背景下當代大學生創(chuàng)業(yè)價值觀特點的分析研究。從多個層面調(diào)研當下大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以及創(chuàng)業(yè)價值觀在大學生創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮的作用。為了提升國內(nèi)市場的經(jīng)濟對外發(fā)展能力，可在后期的發(fā)展中，以大學生創(chuàng)業(yè)作為市場文化傳播的載體，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制，給予在校學生線上、線下等多渠道的就業(yè)咨詢，為學生提供豐富的校園實踐環(huán)境及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。