促進大學生創(chuàng)業(yè)機制的大學英語教學市場需求量分析

文/劉春榮

我國現(xiàn)有的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式與新時代發(fā)展需求產(chǎn)生脫節(jié)，應用型專業(yè)的教學改革不足，嚴重制約了教學質(zhì)量。我國高校缺乏創(chuàng)新的英語課程體系設置，雖然融合了一定的時代元素，但沒有很好地把握時代的發(fā)展要求，在教學當中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。創(chuàng)新意識對每個人來說都是促進自身發(fā)展的必要條件，而大學作為我國有識青年的象牙塔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入也比其他教育階段增添了更多筆墨。同時，國家從九年義務教育開始就培養(yǎng)的第二語言英語，也為英語教學市場需求量的擴大創(chuàng)造了條件。近年來，我國應屆畢業(yè)生逐年增長，就業(yè)問題成了每一位畢業(yè)生難以逾越的難關。應將大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)與英語教學市場需求量的增長結合起來，以市場促創(chuàng)業(yè)，在為畢業(yè)生創(chuàng)造更多工作崗位的同時，緩解英語教學師資匱乏和分布不均衡的問題，順應英語教學市場欣欣向榮的發(fā)展趨勢。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅對自身發(fā)展有重要影響，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的一個縮影[1]。在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，也要認識到英語教學市場需求量增長的現(xiàn)狀，教育學生將創(chuàng)業(yè)與市場相結合，分析市場缺口，順應市場形勢。近年，我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，人們出國求學和勞務的條件和意愿日益增強，這使以歐美為導向的英語教學市場需求日益膨脹。筆者提出了新條件下大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方案，即順應大學英語教學市場需求量增長的形勢，培養(yǎng)合格人才，促進大學生創(chuàng)業(yè)機制。

一、大學英語教學市場的發(fā)展

英語使用人數(shù)多、范圍廣，是全球使用最廣泛、最通用的語言之一。因為其具有普遍性，在許多國家被作為官方工作語言。改革開放以來，我國高校的英語教學體系已經(jīng)十分完善，硬件設施一應俱全，師資力量雄厚，基本上滿足了我國對英語專業(yè)人才的需要。隨著全球化程度加深，各國之間經(jīng)濟、政治、文化的交融互補越來越深入，社會對相應英語人才的要求也越來越高。這種情況使得大學英語教學又有了新的發(fā)展勢頭。國內(nèi)高校必須重視其英語語言專業(yè)，培養(yǎng)更專業(yè)的復合型人才，為學校英語教學以外的市場客戶提供更高端的服務。高校要把握住英語學習市場增長的契機，推動語言教育改革，培養(yǎng)人才，填補市場空洞[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學英語教學的聯(lián)系

在大學英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，科學完善的教育課程體系發(fā)揮著至關重要的作用，因此，應以應用性為方向強化大學英語專業(yè)課程建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一詞最開始并不為大眾所熟識，而是作為專業(yè)術語出現(xiàn)在許多專業(yè)期刊和文獻中，而且由于是西方國家提出并創(chuàng)設，在我國起步較晚。我國在改革開放后，也著力推動教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提上了日程。到目前，我國高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，相應的教育與創(chuàng)業(yè)相互扶持的機制也趨于完善。在全國范圍內(nèi)具有先鋒模范作用[3]。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，大學的英語教學已經(jīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了緊密的結合，英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓被擺在了十分重要的位置。除此之外，大學生處于學校與社會的交匯點，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)會對其日后的工作及生活帶來極大的幫助。

三、創(chuàng)新業(yè)教育對大學英語教學市場需求量的推動

大學生創(chuàng)業(yè)成功很大程度上得益于他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣。英語專業(yè)的學生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，還要兼顧大學英語課程中的文化背景知識。作為教師要在教授專業(yè)知識的同時，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學緊密聯(lián)系到一起。同時，大學生的學習特點與中小學有著明顯的不同，教師要因材施教，在傳授專業(yè)知識的同時，注意到學生學習心理的變化，為學生做適當?shù)男睦硎鑼В粩嗫朔麡O情緒。用正確的“三觀”對大學生進行正面指導，使其形成良好的意志品質(zhì)。這些要求和標準的提高使得大學生對大學英語教學有了更高的自我要求，從而擴大了原有的大學英語教學市場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，如市場調(diào)研、公司創(chuàng)立、開拓市場等內(nèi)容，在應用一些材料文獻、聘請一些海外專家時，更需要用英語溝通和交流。由此可見，這些創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都與英語息息相關[4]。中西文化的差異造就了英語教學的多樣性，在大學英語教學中，不同的教學內(nèi)容和形式可以學習到不同的本領，這為日后英語教學市場下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了良好的鋪墊。而成功的創(chuàng)業(yè)者也會因為得益于大學英語教學，反哺英語教學市場，培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的個人跨文化交際能力和對外溝通技巧，從而滿足日益增長的市場需求量。

四、大學英語教學市場需求量增長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進作用

隨著就業(yè)形勢日趨嚴峻、就業(yè)壓力的增大，越來越多的大學生趨向于自主創(chuàng)業(yè)。但現(xiàn)今市場競爭愈發(fā)激烈，創(chuàng)業(yè)要求學生具有高超的自我綜合能力，這使得英語專業(yè)的人才也成了競相爭搶的對象。這種情況下，得益于大學英語教學市場需求量的增長，高校培養(yǎng)的英語專業(yè)人才顯著增多，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了可選擇的人才條件，在一定程度上緩解了人才短缺的尷尬，對于整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的發(fā)展起著良性的循環(huán)作用。

（一）促進大學生的創(chuàng)造能力

不同于以往傳統(tǒng)的教學方式，現(xiàn)在的教學很少以教師為講課的主體，而是給予大學生充分的課堂掌握權和主動權，讓大學生以小組或個人為單位進行問題的討論和交流，有的教師還會利用微課、慕課等多種線上教學方式，激發(fā)大學生的新思維。這些教學活動使其在以后的創(chuàng)業(yè)實踐中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先手優(yōu)勢，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

（二）提高市場流動性和活躍度

大學英語教學市場需求量的增長，使得市場從業(yè)人員和培訓機構增多，密切了各方人員的往來，市場人員流動性增強，從而提高了市場的活躍度，同時刺激創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場的增長，使相關英語人才能夠更大可能地順利對接創(chuàng)新市場缺口，提高人才的交際能力。

五、結束語

整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程其本質(zhì)其實就是創(chuàng)新意識，而對于一個應屆畢業(yè)生，要想成為一個成功的企業(yè)家，創(chuàng)新精神更是他不可或缺的個人條件，但是要真正培養(yǎng)出大學生使其具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，卻需要一個漫長的過程。同時，英語的學習也并非一蹴而就，也需要堅持不懈地刻苦學習。由上文論述可得出結論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語教學市場相輔相成。高校要瞄準大學英語教學市場增長的現(xiàn)狀，積極引進英語專業(yè)人才，在提高創(chuàng)業(yè)成功率的同時，節(jié)約了企業(yè)不必要的人才和資金消耗，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場的良性、健康、可持續(xù)發(fā)展。