論高校思政教育滲透工作與就業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

文/葛媛媛

當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生們接受著網(wǎng)絡(luò)正確或不正確的信息，很容易樹立不正確的三觀，是以各高校應(yīng)重視思政教育滲透工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取網(wǎng)絡(luò)信息，讓網(wǎng)絡(luò)成為思政教育的一個(gè)模式，改變思政傳統(tǒng)教育課堂[1]。為緩解社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校必須重視大學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生確定就業(yè)方向，了解社會(huì)形勢(shì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提高大學(xué)生就業(yè)核心能力。

一、高校思政教育滲透工作途徑

思政教育本就是偏向理論，課堂枯燥乏味，教師很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性，然而思政教育具有很強(qiáng)的滲透性，能滲透進(jìn)任何領(lǐng)域，也不會(huì)產(chǎn)生沖突，反而可以相互促進(jìn)，多元化發(fā)展。是以高校開展思政教育工作必須利用思政滲透性這一特點(diǎn)，采用思政滲透互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透模式，鼓勵(lì)全校教師言傳身教，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（一）思政滲透互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，生活在這個(gè)時(shí)代下的大學(xué)生早已離不開網(wǎng)絡(luò)，他們的人生觀和價(jià)值觀無時(shí)無刻都在受網(wǎng)絡(luò)上言論的影響，不能很好地判定哪些內(nèi)容是正確的，哪些內(nèi)容是錯(cuò)誤的，是以高校思政教育要跟上時(shí)代步伐，將思政滲透互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)[2]。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思政教育，改變傳統(tǒng)思政教育枯燥乏味、死記硬背的模式。思政教師在教學(xué)時(shí)，必須跟上時(shí)代腳步，了解社會(huì)百態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)上最潮流、最新奇的信息帶到課堂作為例子，給大學(xué)生講解，從而吸引大學(xué)生的注意力，激發(fā)大學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。在講解的過程中，不斷插入國家大事和社會(huì)動(dòng)態(tài)，讓大學(xué)生對(duì)國家政策和社會(huì)有所了解，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國家政策和社會(huì)動(dòng)態(tài)。針對(duì)大學(xué)生經(jīng)常使用的社交軟件，指導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)，幫助大學(xué)生隨時(shí)了解自身需要的信息。關(guān)注校園官方網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)了解疏導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)能夠時(shí)時(shí)傳遞正能量。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以掌握大學(xué)生動(dòng)態(tài)及心理，時(shí)刻引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政，在潛移默化中提高大學(xué)生道德理念，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透

思政傳統(tǒng)課堂上單純的理論式教學(xué)模式已被淘汰，現(xiàn)階段的思政教學(xué)模式是將理論和實(shí)踐相結(jié)合。高校教師需改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主導(dǎo)的課堂模式，合理安排理論和實(shí)踐的時(shí)間，將實(shí)踐活動(dòng)帶入課堂，讓大學(xué)生主動(dòng)演繹，親身體驗(yàn)，從而將感受到的說出來，形成以大學(xué)生的感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，教師為輔助的教學(xué)模式[3]。教師可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召大學(xué)生走入社會(huì)。讓大學(xué)生做社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、找自己喜歡的公司做兼職、去社會(huì)福利院做公益、去各個(gè)名勝古跡旅游并寫出感悟，回到課堂上，每名大學(xué)生都要講出和思政有關(guān)的感想，教師針對(duì)大學(xué)生的感想提出意見，正確的觀點(diǎn)予以表揚(yáng)，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，同時(shí)提出下次實(shí)踐活動(dòng)去的地點(diǎn)，從而在無形中糾正大學(xué)生錯(cuò)誤思想。在這個(gè)過程中，教師就可根據(jù)大學(xué)生的實(shí)踐展開理論學(xué)習(xí)，以此為點(diǎn)，從點(diǎn)到面，既能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，又能給大學(xué)生普及思政理論知識(shí)，從而讓大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政[4]。實(shí)現(xiàn)理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，形成不可分離的關(guān)系，讓大學(xué)生明確地感受到，思政教育不僅是考試必考的科目，而是對(duì)自己有莫大好處，畢業(yè)后隨時(shí)隨地都可以用到的重要技能。讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)思政是對(duì)自身能力的提升。

（三）建立專業(yè)思政教師團(tuán)隊(duì)

要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政，思政教師應(yīng)做到學(xué)生提到相關(guān)問題，能用思政知識(shí)進(jìn)行解答，然而想要做到這一點(diǎn)，思政教師必須有豐厚的知識(shí)體系作為依靠，但是豐厚的思政知識(shí)體系是需要時(shí)間的積累，經(jīng)過社會(huì)的洗禮。是以各高校必須建立專業(yè)的思政教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)思政教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，做出職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)范自身行為素質(zhì)，不斷深入學(xué)習(xí)思政，了解國家政策和社會(huì)動(dòng)態(tài)，以身作則，從而將思政教育滲透到各個(gè)方面，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、就業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心能力勢(shì)在必行。就業(yè)核心能力是大學(xué)生就業(yè)必備能力，它是大學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)才能擁有的能力。就業(yè)核心能力關(guān)乎就業(yè)水平的高低以及職業(yè)生涯的發(fā)展[5]。是以各高校必須重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，提升大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，從而提高大學(xué)生就業(yè)核心能力。

（一）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

想要提升大學(xué)生就業(yè)核心能力，就必須先提升大學(xué)生專業(yè)技能。大學(xué)生的專業(yè)技能來自各高校開設(shè)的專業(yè)課，教師根據(jù)高校安排的課程體系教學(xué)，在這個(gè)過程中，高校教師必須明確大學(xué)生需要的是什么，只有明確大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更好地教育大學(xué)生專業(yè)技能。然而，剛進(jìn)入高校校園的大學(xué)生如何能明白自身需求，這是需要經(jīng)過教師講解，才能明白未來的路應(yīng)該如何去走。各高校教師應(yīng)了解當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力需求，從而明白大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，形成以培養(yǎng)工作必備專業(yè)技能為主，其他理論知識(shí)為輔的教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的特點(diǎn)。教育教學(xué)時(shí)必須緊扣“應(yīng)用”這一主旨，引導(dǎo)大學(xué)生深入了解本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、必備技能、工作方向和社會(huì)需求，不斷帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷記憶，逐漸形成本能[6]。引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，讓大學(xué)生明白所有事情都不是一蹴而就，學(xué)會(huì)選擇適合自己的就業(yè)方向，做出職業(yè)生涯規(guī)劃，從而快速適應(yīng)工作崗位，完成工作任務(wù)。

（二）提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生在校時(shí)期雖然學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，但學(xué)校教學(xué)所學(xué)到的專業(yè)技能和各企業(yè)所使用的技能還是有所差別，是以各高校應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)修建實(shí)訓(xùn)基地，開展校企聯(lián)合教學(xué)模式，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人進(jìn)入校園，給大學(xué)生開展講座，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)基地，由教師講解本專業(yè)技能的重要性和大學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)技能在企業(yè)應(yīng)用狀況，讓大學(xué)生足夠重視對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓大學(xué)生可以在實(shí)踐基地自主練習(xí)鞏固，從而提高專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率。

邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人到各高校開展講座或做兼職教師。不同的人對(duì)本專業(yè)就業(yè)認(rèn)知不同，對(duì)問題考慮角度不同，不同的見解可以帶給學(xué)生不同的認(rèn)知，從而提高大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知，從而加深自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

到各個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是最能鍛煉大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)踐方式，通過進(jìn)入各個(gè)企業(yè)，大學(xué)生可以深入了解各企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)人有深刻認(rèn)知，明白就業(yè)能力的重要性，在無形中培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能。

（三）提高學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)

就業(yè)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力要求也會(huì)不斷變化。是以大學(xué)生不能被動(dòng)地聽從教師和企業(yè)要求，而是應(yīng)該具有主觀意識(shí)[7]。從進(jìn)入高校校園的那一刻起，大學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)了解自身專業(yè)的就業(yè)前景，對(duì)從業(yè)人員要求，確定就業(yè)方向和工作崗位，做出職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)培養(yǎng)自身性格、興趣、特長、價(jià)值觀等因素，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技能。在這個(gè)過程中，要不斷了解國家政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)國家政策和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)對(duì)自身計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)，學(xué)會(huì)借助學(xué)校、教師和網(wǎng)絡(luò)，幫助自己完善就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。有計(jì)劃、有目的地參加各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)通過兼職接觸社會(huì)，從而提升就業(yè)核心能力。

三、結(jié)束語

高校思政教育是非常重要的一門課程，各高校需要高度重視思政思政教育，將思政教育滲透工作視為首要工作，重視思政教育滲透工作途徑，打造多元化發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心能力，重視就業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑，才能解決大學(xué)生就業(yè)難問題。是以研究高校思政教育滲透工作與就業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑這一課題具有十分重要的意義。需不斷研究、探索高校思政教育滲透工作與就業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確定就業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而緩解社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難問題。