關(guān)于基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平的思考

文/中共前郭縣委黨校 肖永軍

黨建專題課是堅(jiān)定黨校教學(xué)當(dāng)中的核心課程，是提高黨員思想意識、改進(jìn)黨性作風(fēng)以及堅(jiān)定政治立場的有效途徑?，F(xiàn)階段，由于基層黨校的黨建專題課教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對落后，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。因此，提高基層黨校的黨建專題課的教學(xué)水平是其中的重要工作內(nèi)容之一。本文主要從黨組織、黨校教師與學(xué)員三個(gè)方面進(jìn)行分析，不斷從各個(gè)方面進(jìn)行升級教學(xué)模式，為黨建專題課教學(xué)水平的提高提出合理意見。

一、基層黨校中黨建專題課的基本教學(xué)原則

（一）針對性。要加強(qiáng)課題選擇的針對性。有針對性的課題選擇有利于學(xué)員對概念與教學(xué)重點(diǎn)的理解，為學(xué)員構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系，對課題進(jìn)行準(zhǔn)確分析，在一定程度上提高黨建專題課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對于課題的選擇也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注社會動態(tài)以及熱點(diǎn)話題，不斷豐富課程的層次性，促進(jìn)學(xué)員對黨建專題課的指導(dǎo)意義進(jìn)行深刻理解。

（二）實(shí)踐性。要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意教學(xué)過程不能與國內(nèi)當(dāng)前現(xiàn)狀脫節(jié)?；诖?，要求教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解社會動態(tài)，對時(shí)事新聞進(jìn)行捕捉，要以實(shí)用性為指導(dǎo)，不斷提高學(xué)員的思想意識水平。同時(shí)還要對學(xué)員解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過專題課程訓(xùn)練，不斷提高學(xué)員解決更為復(fù)雜問題的能力。要以科學(xué)的理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方向，克服實(shí)際工作當(dāng)中所存在的不確定性因素，對學(xué)員的應(yīng)變能力以及適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。黨建專題課的建立應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)用性的。

（三）創(chuàng)新性。黨建專題課的創(chuàng)新性是指對課程內(nèi)容與話題的創(chuàng)新。在學(xué)員的思想意識當(dāng)中，每一期黨課當(dāng)中所講述的內(nèi)容和知識都是重復(fù)的，學(xué)員已經(jīng)能夠熟練掌握。因此要想加強(qiáng)對基層黨校中黨建專題課的創(chuàng)新，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.促進(jìn)黨建專題課與當(dāng)前社會現(xiàn)狀相結(jié)合，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)與動態(tài)進(jìn)行分析。促進(jìn)課程設(shè)置能夠與時(shí)代相結(jié)合，根據(jù)時(shí)代變化發(fā)展特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的調(diào)整，提高課程的適應(yīng)性。2.要深入社會的實(shí)際情況進(jìn)行探究，從現(xiàn)階段社會群眾所關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，通過黨建專題課程的設(shè)置，鼓勵(lì)人們能夠正面面對現(xiàn)存問題，從而解決問題。3.要提高黨建專題課的服務(wù)性，課程設(shè)置與時(shí)代發(fā)展背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的價(jià)值觀。

二、提升黨建專題課教學(xué)水平，打造專業(yè)教師隊(duì)伍

在黨建專題課教學(xué)當(dāng)中，教師具有一定的主導(dǎo)作用，因此教師的教態(tài)、立場與學(xué)識等各方面特點(diǎn)和能力都會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有利于提高基層黨校的黨建專題課教學(xué)水平。運(yùn)用唯物辯證法來分析，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，教師是教學(xué)的實(shí)踐者，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的打造，要以教師為基礎(chǔ)，通過不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)。具有較強(qiáng)的專業(yè)知識水平是教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)，同時(shí)也是提升黨建專題課教學(xué)水平的基礎(chǔ)。首先，要求教師對馬克思主義的經(jīng)典著作進(jìn)行通讀，準(zhǔn)確把握其中的深刻內(nèi)涵，不斷深入對共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律進(jìn)行探索。不斷擴(kuò)充專業(yè)知識，充實(shí)自身的理論基礎(chǔ)。其次,要求教師加強(qiáng)對黨史、建國史等黨的光輝歷程的掌握，要堅(jiān)定信念與政治立場。最后，要求教師時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外的時(shí)事新聞，總結(jié)政治經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)理論知識水平，強(qiáng)化提升個(gè)人學(xué)術(shù)水平。

（二）培養(yǎng)教師語言表達(dá)能力的重要性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的語言表達(dá)能力對教學(xué)效果有著重要作用，與教學(xué)效果直接聯(lián)系。對于一節(jié)精彩的黨建專題課來說，授課教師的語言魅力與感染力占據(jù)了成功的很大因素。要想提升教師的語言表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.要求教師掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話，吐字清晰，聲音洪亮。要讓學(xué)員能夠聽清、聽懂教師授課內(nèi)容，這是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。2.掌握風(fēng)趣幽默的表達(dá)方法。由于黨建專題課具有一定的局限性，內(nèi)容枯燥容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此需要教師利用風(fēng)趣幽默的語言來進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注程度。但是需要注意的是，幽默風(fēng)趣的語言要得體恰當(dāng)，避免發(fā)生嘩眾取寵的情況。3.話語應(yīng)當(dāng)充滿激情，注意抑揚(yáng)頓挫，字句鏗鏘。任何一種語言的表達(dá)如果用平淡無奇的話來表述，都會讓學(xué)員產(chǎn)生厭煩，而通過豐富的語言環(huán)境才更容易引起學(xué)員的注意，從而不斷提高課堂的活躍程度。

（三）加強(qiáng)“師師、師生之間”的互動交流。加強(qiáng)黨校之間學(xué)員與教師之間的互動交流，有助于基層黨校發(fā)揮其固有職能，可以通過教學(xué)觀摩等形式來不斷完善教學(xué)。同時(shí)也可以通過教師之間的學(xué)術(shù)研討會來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，在不斷提升自身專業(yè)理論知識水平的同時(shí)，促進(jìn)基層黨校的教學(xué)方針進(jìn)行完善。隨著基層黨校的交流不斷增加，有利于對優(yōu)秀人才的吸引，不斷加強(qiáng)黨校教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)建設(shè)。加強(qiáng)教師之間的交流，能夠有效促進(jìn)專題課教師準(zhǔn)確把握學(xué)員的思想動態(tài)以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，拉近師生之間的距離，有效增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過課題選擇來提升黨建專題課的教學(xué)水平

對課題的選擇是提升黨建專題課教學(xué)水平的突破口。因此要求教師要加強(qiáng)對課題的選擇能力。對課題的選擇是決定能否順利進(jìn)行黨建專題課的關(guān)鍵。然而在現(xiàn)階段實(shí)際工作當(dāng)中，教師往往忽視選題的重要性，導(dǎo)致課題教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。可以通過以下幾個(gè)方式強(qiáng)化黨建專題課的課題選擇。

（一）與時(shí)事政治相結(jié)合，依據(jù)現(xiàn)行政策進(jìn)行初選。黨建專題課的選題，首先要對當(dāng)前群眾的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，結(jié)合熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析。結(jié)合現(xiàn)行的黨內(nèi)發(fā)展方針與黨的路線、政策為依據(jù)，與時(shí)事政治相結(jié)合，以中國共產(chǎn)黨的理論為指導(dǎo)，擴(kuò)大宣傳力度，加強(qiáng)對政策的宣傳力度。例如，通過不斷對我黨政策的深入學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐與科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，要求黨建教師以科學(xué)發(fā)展觀為理論依據(jù)。同時(shí)也要求教師把握時(shí)機(jī)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)作出充分的理論準(zhǔn)備。在群眾教育的實(shí)踐教學(xué)過程中，要求黨建教師通過對我黨群眾路線的學(xué)習(xí)，以教育實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，提升教學(xué)水平，從時(shí)代與社會都是運(yùn)動變化的角度進(jìn)行分析，我黨的政策也是在不斷調(diào)整和更新的。因此要求黨建專題課應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過對熱點(diǎn)問題的分析，強(qiáng)化對黨建方針的理解。

（二）結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對課題進(jìn)行選擇。在基層黨校的課題選擇上，首先要對理論水平具有局限性的內(nèi)容進(jìn)行回避。避免出現(xiàn)華而不實(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇。因此，課程選擇具有一定的實(shí)地代表性，要求選題應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合。在黨校的教學(xué)當(dāng)中，黨校教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞著當(dāng)?shù)攸h委政府的工作重心進(jìn)行展開，以此來實(shí)現(xiàn)對黨建專題課選擇的正確性。與本市實(shí)際情況相結(jié)合的課題選擇才能更具有說服力，以此來強(qiáng)化理論的指導(dǎo)意義。

（三）以學(xué)員為中心，貼合理論教學(xué)進(jìn)行課題確立。黨建專題課的學(xué)習(xí)對象是學(xué)員，因此要結(jié)合學(xué)員的自身需求。要立足于學(xué)員，他們是教師對課題選擇的重要依據(jù)。要把握學(xué)員之間的差異性，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)。由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，授課的知識結(jié)構(gòu)差異較大，教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域和興趣愛好也存在很大的不同。因此黨建專題課教師在選課過程中，也要結(jié)合自身優(yōu)勢，這樣才能將黨建專題課的全部優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

四、不斷創(chuàng)新教學(xué)教法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

要想促進(jìn)黨建專題課的教學(xué)水平不斷提高，還要從對教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新中不斷展開，將教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行授課，通過對各項(xiàng)教學(xué)手段的充分運(yùn)用，不斷豐富課堂的趣味性。

（一）在傳統(tǒng)講授教學(xué)中融入創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適用于當(dāng)前教學(xué)模式當(dāng)中。因此要求黨建專題課教師要走出思想禁錮，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的思想誤區(qū)，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)新教法，促進(jìn)師生之間的有序互動。同時(shí)也要求教師之間加強(qiáng)互動與交流，通過舉辦黨建學(xué)術(shù)研討會來不斷提高教師的學(xué)術(shù)能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。也可以通過公開課的形式來不斷加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了更好地滿足學(xué)員的需求，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，將教學(xué)新思路融入傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行有效利用。1.案例教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師可以通過對實(shí)際案例的穿插，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體問題，根據(jù)實(shí)際情況有針對性地提出問題，并以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)員思考和探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)員參與課堂教學(xué)互動的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)員的各方面能力，促進(jìn)黨建專題課的教育教學(xué)水平不斷提升。2.互動教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)是一種通過教師與學(xué)生的互動所進(jìn)行的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^教師提問，學(xué)生思考回答問題來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也可以通過學(xué)生對疑難問題的提出，由教師講解作答來實(shí)現(xiàn)。也可以有效加強(qiáng)學(xué)員之間的互動與交流?？偠灾?，互動教學(xué)模式主要目的是加強(qiáng)學(xué)員在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與度，不斷提高教師與學(xué)員之間的互動，不斷促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高，構(gòu)建清晰的解決問題的思路，有效提高黨建專題課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，提高基層黨校的黨建專題課教學(xué)水平，首先應(yīng)當(dāng)以本地的實(shí)際情況為依據(jù)，加強(qiáng)師生之間的互動與交流，不斷強(qiáng)化對基本原則的把握，同時(shí)，也要加強(qiáng)對基層黨校的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的自身素質(zhì)，完善教學(xué)方法與模式，充分發(fā)揮黨建專題課對提高黨員干部的黨性與政治修養(yǎng)的關(guān)鍵作用。