關(guān)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)弱關(guān)系理論對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)思考

陳思全 張勝利

摘 要：通過(guò)分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)弱關(guān)系理論，筆者認(rèn)為強(qiáng)弱關(guān)系理論能夠增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和有效性。強(qiáng)弱關(guān)系理論增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的路徑主要有兩個(gè)：一是強(qiáng)關(guān)系的強(qiáng)化作用;二是弱關(guān)系的觸新作用。對(duì)于加強(qiáng)強(qiáng)弱關(guān)系的作用筆者產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)網(wǎng)絡(luò);強(qiáng)弱關(guān)系;大學(xué)生思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-0-02

隨著21世紀(jì)科學(xué)文化的快速發(fā)展，各種理論學(xué)說(shuō)也深受信息化、科技化的影響，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為社會(huì)學(xué)中一門(mén)發(fā)展較快的新興學(xué)科，十分貼合人類社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)和復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，借鑒社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)弱關(guān)系理論，可以有效提升大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。

一、強(qiáng)弱關(guān)系理論的含義

格蘭諾維特（Mark Granovetter）在 1973 年在《美國(guó)社會(huì)學(xué)雜志》發(fā)表的《弱關(guān)系的力量》一文中首先提出了“弱關(guān)系力量假設(shè)”，他提出的“關(guān)系”概念是基于人在個(gè)體之間發(fā)展起來(lái)的，由于交流而實(shí)際存在，維持著人、群體、組織間的聯(lián)系[1]。他認(rèn)為強(qiáng)關(guān)系維持著群體、組織內(nèi)部的關(guān)系，弱關(guān)系則在不同群體、組織間連接。他從互動(dòng)頻率、感情力量、親密程度、互惠交換這四個(gè)維度來(lái)區(qū)分強(qiáng)弱關(guān)系，影響更深者為強(qiáng)關(guān)系，反之則為弱關(guān)系。

格蘭諾維特在區(qū)分強(qiáng)弱關(guān)系之后，基于他對(duì)個(gè)體求職和職業(yè)流動(dòng)的研究，更加強(qiáng)調(diào)“弱關(guān)系”的作用，提出了“弱關(guān)系充當(dāng)信息橋”的判斷。他認(rèn)為強(qiáng)關(guān)系連接的個(gè)體在地區(qū)、家庭背景、教育經(jīng)歷、職業(yè)身份等方面同質(zhì)性較強(qiáng)，個(gè)體特征高度相似，通過(guò)強(qiáng)關(guān)系獲取的信息重復(fù)性也較強(qiáng)，不利于個(gè)人的發(fā)展。而弱關(guān)系是在差異性較大的群體、組織間發(fā)展起來(lái)的，由于這類個(gè)體相隔較遠(yuǎn)，群體交叉較少，通過(guò)弱關(guān)系獲得的信息比強(qiáng)關(guān)系更多更新。所以，針對(duì)個(gè)體或某一群體而言，增加弱關(guān)系可以擴(kuò)展其在某一弱勢(shì)領(lǐng)域增加新的信息，因此弱關(guān)系是獲取新資源的一個(gè)重要渠道。

基于弱關(guān)系假說(shuō)，邊燕杰在研究天津和新加坡職業(yè)流動(dòng)的影響因素時(shí)提出了強(qiáng)關(guān)系假說(shuō)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中最基本的行為就是交換，而交換行為的產(chǎn)生是建立在信任上而不是信息上，信任則來(lái)源于個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。邊燕杰認(rèn)為，中國(guó)人際網(wǎng)絡(luò)的核心是人情交換，而不是信息交流[2]。他認(rèn)為這種“人情”具有高熟悉性、高信任性和有效互換交換，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)關(guān)系的“影響”更能比弱關(guān)系的“信息”在攫取資源途徑上發(fā)揮作用。

二、強(qiáng)弱關(guān)系在大學(xué)生思想政治教育中的作用

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其具有強(qiáng)烈好奇心，思想活躍，情緒敏感，學(xué)習(xí)能力與接收能力較強(qiáng)的特征。大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境都是在校園中進(jìn)行的，平常的學(xué)習(xí)生活都是在和其他人的交往互動(dòng)中完成的，并在此過(guò)程中形成各種各樣的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。在大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生個(gè)體在與其他行動(dòng)者（教師、同學(xué)、朋友等）社會(huì)聯(lián)系中的動(dòng)作行為，能夠直接、深刻反映出他的價(jià)值取向，大學(xué)生個(gè)體與其他行動(dòng)者的交流聯(lián)系及他所存在的社會(huì)關(guān)系，能夠影響其思想、價(jià)值觀念的形成變化。一般來(lái)說(shuō)，像學(xué)校管理人員、教師、輔導(dǎo)員這類與大學(xué)生帶有層級(jí)屬性的人員，或同專業(yè)、同寢室的同學(xué)之間的關(guān)系為強(qiáng)關(guān)系;而普通的同學(xué)、朋友，此類社會(huì)關(guān)系主要是由情感、信任來(lái)維持，所以大學(xué)生個(gè)體與其之間的關(guān)系是弱關(guān)系。

強(qiáng)關(guān)系是一種比較穩(wěn)定的關(guān)系，穩(wěn)定帶來(lái)的是信任和可合作性，因此可以傳遞高質(zhì)、繁雜的內(nèi)容。所以思想政治教育可以通過(guò)這個(gè)穩(wěn)定的渠道傳授理論層次深、學(xué)理性較高的、比較枯燥的理論學(xué)識(shí)。同時(shí)因?yàn)閾碛袕?qiáng)關(guān)系的兩者同質(zhì)性較高，交流合作也較為頻繁，在產(chǎn)生聯(lián)系的時(shí)候思想政治教育者也能夠給大學(xué)生帶來(lái)潛移默化的教育，并且這種聯(lián)系也能強(qiáng)化強(qiáng)關(guān)系，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)受教育者的影響，更加有利于思想政治教育的進(jìn)行。所以發(fā)揮強(qiáng)關(guān)系的作用可以有效升大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，同時(shí)，“建立強(qiáng)聯(lián)系有利于親密群體內(nèi)部成員的關(guān)系，為隱性知識(shí)的傳播提供條件[3]。”

弱關(guān)系主要連接的是兩個(gè)強(qiáng)異質(zhì)性的信息源，一個(gè)組織里的行動(dòng)者可以通過(guò)弱關(guān)系接受另一不同組織里行動(dòng)者的信息等獲取新的知識(shí)，產(chǎn)生新的感受，這種利用不同領(lǐng)域之間的信息知識(shí)傳遞的弱關(guān)系發(fā)揮觸新作用，可以豐富大學(xué)生思想政治教育者的教育內(nèi)容和教育手段，不僅可以提升大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的興趣和吸引力，也能有效拓展延伸思想政治教育教育內(nèi)容，提升思想政治教育實(shí)效性。

三、運(yùn)用強(qiáng)弱關(guān)系加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）增強(qiáng)思想政治教育者的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)關(guān)系的強(qiáng)化作用

思想政治教育者唯有擁有深厚的理論基礎(chǔ)，才能通過(guò)強(qiáng)關(guān)系給大學(xué)生傳授更有深度的理論知識(shí)，而不是生搬硬套，機(jī)械灌輸。

首先，思想政治教育者要增強(qiáng)相關(guān)馬克思主義理論知識(shí)。馬克思主義理論是思想政治教育的指導(dǎo)理論，思想政治教育者要不斷鉆研馬克思主義經(jīng)典著作和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系相關(guān)知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)和政策措施要有較深的理解程度，打牢理論基礎(chǔ)，提升理論修養(yǎng)。

其次，思想政治教育者必須具備大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)知識(shí)。思想政治教育者必須跳出狹隘的認(rèn)知圈，要對(duì)大學(xué)生思想政治教育全內(nèi)容全過(guò)程都有所了解，不能局限于自身專業(yè)，要努力鉆研學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)的指導(dǎo)理念、思想政治教育的開(kāi)展方法，大學(xué)生思想政治教育的最新前沿動(dòng)態(tài)等。

最后，思想政治教育者也要具備相關(guān)學(xué)科的教育管理知識(shí)。大學(xué)生思想政治教育從廣義上說(shuō)要覆蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，所以需要了解哲學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也要針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)大學(xué)生的特殊性，結(jié)合其專業(yè)來(lái)拓充知識(shí)領(lǐng)域。

（二）提高教育者的思想政治教育能力，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)關(guān)系的強(qiáng)化作用

思想政治教育者要具有高尚的品德、良好的教育態(tài)度，樹(shù)立教育威信，增強(qiáng)自身的人格魅力。這樣才能讓大學(xué)生對(duì)教育者做到信服和尊重。增加教育者的知識(shí)傳授能力，提升教學(xué)水平，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以把枯燥的理論知識(shí)講得深入淺出，活潑有趣，這樣大學(xué)生接受思想政治教育的效果就會(huì)大大提升。

思想政治教育主要的手段除了思想政治教育知識(shí)的授予，還有與大學(xué)生之間的交流溝通，在日常工作學(xué)習(xí)生活中與大學(xué)生打交道。所以思想政治教育者要掌握一定的溝通技巧，傾聽(tīng)大學(xué)生的內(nèi)心和訴求，要拉近與大學(xué)生的空間距離、心理距離，讓大學(xué)生感受到思想政治教育的溫情。同時(shí)思想政治教育者也需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)理念，采取多種教育方式和管理手段，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。大學(xué)生思想政治教育者也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)各項(xiàng)本領(lǐng)，具備開(kāi)展多種工作的能力。思想政治教育是一門(mén)比較綜合、復(fù)雜的工作，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，思想政治教育者必須具備管理能力、組織合作能力、協(xié)調(diào)處理能力、分析解決問(wèn)題的能力等，這樣在實(shí)踐開(kāi)展工作時(shí)就有會(huì)扎實(shí)的理論、豐富的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)硬的本領(lǐng)能力，從而可以很好地解決問(wèn)題，完成工作。

（三）創(chuàng)新思政課課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)弱關(guān)系的觸新作用

在思政課課堂教學(xué)中，思政課教師是專門(mén)從事思想政治教育的教職人員，其研究領(lǐng)域主要是在馬克思主義理論，而大學(xué)生群體來(lái)自不同專業(yè)學(xué)科，有商科、工科、醫(yī)科、農(nóng)科、文科等各個(gè)專業(yè)，從某種程度上來(lái)講，思政課教師與大學(xué)生異質(zhì)性較強(qiáng)，二者存在著一定的弱關(guān)系。所以思政課教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中能發(fā)揮弱關(guān)系的觸新作用。思政課教師在課堂教學(xué)中要以研討式教學(xué)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育內(nèi)容，突出教學(xué)的理論性和人文性。教育內(nèi)容要具有先進(jìn)性，要選取有時(shí)代意義和社會(huì)意義的、對(duì)于大學(xué)生新穎的、有吸引力又符合其需求的，能夠貼近大學(xué)生生活又高于其現(xiàn)階段實(shí)際的，幫助大學(xué)生解決在思想認(rèn)識(shí)上的新問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。當(dāng)思政課教師創(chuàng)新教育內(nèi)容之后，大學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這種內(nèi)容自己沒(méi)有接觸過(guò)，新鮮有用，學(xué)習(xí)便會(huì)更加注意力集中，效果也會(huì)更加明顯。不僅僅是讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的理論、知識(shí)，同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響著大學(xué)生，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，不自覺(jué)地會(huì)應(yīng)用于解決自身在實(shí)際生活中遇到的困難問(wèn)題。于是，思想政治教育便在大學(xué)生生思想、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面貼近實(shí)際，發(fā)揮了積極作用。

（四）加強(qiáng)隱性教育的滲透影響，實(shí)現(xiàn)弱關(guān)系的觸新作用

弱關(guān)系的信息傳遞功能不同于依靠層級(jí)組織的強(qiáng)制性采取行動(dòng)措施，更多地是潛移默化的影響，能夠很好契合隱形滲透。在思政課課堂教學(xué)的顯性教育中，教師可以隱藏教學(xué)目的，拋磚引玉，提出新的知識(shí)，再靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，如辯論討論、案例假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)等，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，使大學(xué)生在自發(fā)積極研討中得到啟示，提升思想政治教育的效果。同時(shí)，除了在課堂，還應(yīng)該把思想政治教育滲透在大學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活之中去，采取生動(dòng)多樣的途徑，激發(fā)大學(xué)生積極參與的意識(shí)，擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面和影響力。例如，校園里的自然植物、景觀建筑這些都能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的精神面貌，校園里各種校訓(xùn)、理論宣傳等標(biāo)語(yǔ)也能直觀加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想影響。學(xué)校、學(xué)生自治組織和社團(tuán)開(kāi)展的各類校園文化活動(dòng)，如迎新畢業(yè)晚會(huì)、體育競(jìng)賽、文藝演出等都體現(xiàn)了人文關(guān)懷。開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)、辯論賽、專題講座等，都能促進(jìn)良好的學(xué)術(shù)氛圍的養(yǎng)成。通過(guò)這些環(huán)境的滲透影響可以很好地促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，也要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育者要精心把控社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將思想政治教育意圖隱藏包含在具體實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在較為寬松、自由地情況下認(rèn)真參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升大學(xué)生自身各方面的能力，同時(shí)也能很好地貫徹思想政治教育的目的。如組織暑期社會(huì)實(shí)踐、公益志愿服務(wù)等，能夠做到鍛煉到大學(xué)生的精神品質(zhì)和實(shí)際工作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mark S.Granovetter.The Strength of Weak Ties[J].AmericanJournal of Sociology， Vol.78， No.6， 1973.

[2]Yanjie Bian.Bringing Strong Ties Back in：Indirect Ties， Net-work Bridges， and Job Searches in China[J].American Sociolog-ical Review， Vol.62， No.3， 1997.

[3]胡亞慧，胡興元.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論視域下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2014（36）.