互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校優(yōu)質(zhì)課堂中新媒體應(yīng)用研究與實(shí)踐

禹云 李祖湘

摘 要：在當(dāng)下社會(huì)中信息極度發(fā)達(dá)，信息技術(shù)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。于高職院校而言，在教學(xué)當(dāng)中也需要融入新媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能適用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體教學(xué)的要求，這不僅要更新陳舊的多媒體設(shè)備，教師也要進(jìn)行新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，保障高職學(xué)子在課堂中能夠?qū)W到更多的知識(shí)。認(rèn)清當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，把握教育改革的方向，使得高職院校課堂的教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)，才能幫助高職學(xué)子在求學(xué)過(guò)程中有所提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;新媒體;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G206;G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-0-02

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課堂注意力不集中，思維過(guò)于分散

學(xué)生在課堂中的注意力不集中是當(dāng)下高職院校課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，學(xué)生的思維在課堂中本就不能完全集中，尤其是在新媒體設(shè)備沒(méi)有更新的情況下，教師不能利用更多的外部條件輔助課堂教學(xué)，使得學(xué)生的思維過(guò)于分散，不能將全部的注意力集中到教師所講述的內(nèi)容當(dāng)中，這對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)都是非常不利的，學(xué)生在課堂中的思維對(duì)于優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。另外，學(xué)生注意力不集中對(duì)于教師在課堂中的講課效果也有一定的影響。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度低，學(xué)習(xí)能力不高

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的方法，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握都是不全面的，只有極少部分學(xué)生能夠掌握全面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其在高職院校的課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的教授并不是很重視，更多的是重視學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，這并不利于高職院校提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的課堂授課效果息息相關(guān)，即便是課堂教學(xué)能力強(qiáng)的教師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那么也會(huì)嚴(yán)重影響到最后的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法得到提升。

（三）課堂教學(xué)效果不佳，課堂內(nèi)學(xué)生活躍程度低

學(xué)生在課堂中的活躍程度與教師的授課效果息息相關(guān)，如果課堂內(nèi)的活躍程度不高，教師的教學(xué)效果也會(huì)受到影響，學(xué)生活躍程度是與師生之間的互動(dòng)有所關(guān)聯(lián)的。大部分高職院校教師在課堂授課的過(guò)程中，都會(huì)忽略學(xué)生課堂活躍程度低的這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講就可以將教師在課堂中所講述的內(nèi)容都學(xué)習(xí)進(jìn)去，但這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，學(xué)生在課堂中安安靜靜聽(tīng)講的過(guò)程并不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過(guò)程是與教師在互動(dòng)過(guò)程中的思想摩擦和交流。

（四）教師在課堂中對(duì)新設(shè)備的利用程度不佳，教學(xué)狀態(tài)急需改善

教師在課堂中對(duì)新設(shè)備的利用程度不佳，也會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果。在如今的高職課堂教學(xué)中，大部分高職教師都是有一定年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)于新設(shè)備的使用程度并不是很熟練，甚至有些教師在課堂教學(xué)中不使用新媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的輔助教學(xué)，這種教學(xué)狀態(tài)是急需改變的。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法接受過(guò)去的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們需要的是多變和更新，如果教師無(wú)法按照社會(huì)更新的步伐來(lái)使用新設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高職院校的教學(xué)效果都是非常不利的，甚至這類教師還有可能在教育進(jìn)步的過(guò)程中被淘汰。

（五）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

在高職院校的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生不能及時(shí)向教師反饋當(dāng)堂的教學(xué)效果，以至于教師無(wú)法在之后的備課和課程安排中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，這對(duì)于提升高職院校的課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是非常不利的。甚至在有些高職院校中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋形同虛設(shè)，有些教師根本不會(huì)采用學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)反饋。這些問(wèn)題對(duì)于提升高職課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都是非常有研究性的，如果教師不能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行調(diào)整。在整個(gè)課堂當(dāng)中依然一意孤行，那么學(xué)生也很難接受教師灌輸式的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常不利的。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在高職院校優(yōu)質(zhì)課堂中新媒體應(yīng)用的重要性

（一）有利于打破傳統(tǒng)的教育理念，以創(chuàng)新型的思維進(jìn)行教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新媒體技術(shù)進(jìn)行高職院校優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)過(guò)程，有利于打破傳統(tǒng)教育理念，使得部分高職院校教師能夠放棄固守的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以一種全新的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，使得學(xué)生也能夠在教師這種創(chuàng)新型思維教學(xué)的熏陶下鍛煉自己的獨(dú)特思維能力，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的整體效果來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的[1]。尤其是在信息極度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了每一個(gè)學(xué)生及學(xué)校的生活和工作安排當(dāng)中，在課堂上更需要進(jìn)行有效利用。

（二）有利于探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，使學(xué)生以新穎的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)模式下的新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法，一直使用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)當(dāng)下的學(xué)生教學(xué)非常不利，如果想要學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力有所提升，教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握教育改革的方向，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，使得學(xué)生能夠在課堂上以更加良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師也要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和課后的反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，幫助學(xué)生以更新穎的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

（三）有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

教師在授課之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是需要師生共同配合去完成的，尤其是在當(dāng)下高職院校的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)是非常重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用新思維渲染下的學(xué)生了，那么教師利用互聯(lián)網(wǎng)下的新媒體設(shè)備技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率，也能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此而得到大大的改善?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的新媒體設(shè)備及技術(shù)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然有一定的缺點(diǎn)，但是益大于弊，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)還是非常有幫助的。

（四）有利于教師全面掌握課堂教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的了解程度

新媒體設(shè)備技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就在于教師能夠利用一些技術(shù)和信息分析全面掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的了解程度。在過(guò)去相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下，教師所具備的教學(xué)方法并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的掌握和了解，這對(duì)于教師接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃是非常不利的，那么在這種多元化的新媒體設(shè)備技術(shù)幫助之下，教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的課堂調(diào)整，以幫助學(xué)生在課堂中的受益程度最大化。

三、完善新媒體在高職院校優(yōu)質(zhì)課堂中的實(shí)踐策略

（一）利用新媒體設(shè)備探索問(wèn)題本質(zhì)，發(fā)散學(xué)生思維

課堂教學(xué)有時(shí)候都會(huì)過(guò)多地停留在表層的內(nèi)容灌輸上，很少有教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的課堂思維，這對(duì)于高職教學(xué)來(lái)說(shuō)是不利的，但是利用新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)能夠幫助高職院校的教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生解決課堂問(wèn)題和學(xué)習(xí)的不解之處，使得學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到鍛煉，以便學(xué)生在日后的自主學(xué)習(xí)中依然能夠依靠發(fā)散性思維進(jìn)行知識(shí)和內(nèi)容的整理[2]。

（二）利用新媒體思維解決教學(xué)困難，提高課堂效率

在過(guò)去相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師在課堂上遇到一些問(wèn)題，或者是在備課過(guò)程中的疑問(wèn)，都需要通過(guò)書(shū)本來(lái)尋求解決辦法，而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)模式下，人人都擁有網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)，利用新媒體的思維可以使教師在備課過(guò)程中的教學(xué)困難得到解決，這樣一來(lái)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂效率也能夠得到提高，這樣對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的，同樣教師自身也獲得了知識(shí)的滿足。課堂教學(xué)的主體是雙向的，教師在解決自身困難和問(wèn)題的時(shí)候，也能夠?qū)⑦@種經(jīng)驗(yàn)和方法分享給學(xué)生，使得學(xué)生在日后遇到問(wèn)題的時(shí)候，也能夠以此為借鑒提升自己。

（三）利用新媒體發(fā)展渠道探索教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

利用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的最大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是能夠利用新媒體技術(shù)發(fā)展教學(xué)渠道進(jìn)行探索式的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的興趣，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最大突破點(diǎn)，一般情況下只有學(xué)生的興趣濃郁才能夠全神貫注地投入到課堂當(dāng)中，那么在這種情況下教師的課堂教學(xué)效果也會(huì)得到提升，所以說(shuō)新媒體技術(shù)能夠幫助教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中探索更多的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以提升學(xué)生的綜合能力。

（四）利用新媒體設(shè)備突破教學(xué)難點(diǎn)，提升上課體驗(yàn)

利用新媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠提升學(xué)生在課堂中的上課體驗(yàn)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。新媒體設(shè)備在課堂中發(fā)揮的作用是非常大的，在學(xué)生無(wú)法尋找到自己在課堂中的興趣點(diǎn)時(shí)，教師則可以利用新媒體設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)。另外新媒體設(shè)備在課堂當(dāng)中，可以為教師和學(xué)生解答疑惑，幫助師生共同進(jìn)步。

（五）利用新媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，活躍課堂生命力

新媒體技術(shù)在高職院校課堂教學(xué)中的輔助功能是優(yōu)于書(shū)本在課堂當(dāng)中的輔助功能的，新媒體設(shè)備能夠在學(xué)生無(wú)法凝聚注意力聽(tīng)講的時(shí)候極大程度活躍課堂生命力，新媒體設(shè)備中的視聽(tīng)結(jié)合體驗(yàn)，則可以多方位、多角度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的投入，也就是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)得到了提升。這種課堂的生命力也就有所改善，互動(dòng)性強(qiáng)的高職院校課堂教學(xué)遠(yuǎn)比互動(dòng)性差的課堂教學(xué)效果高，在這種極具互動(dòng)性的課堂當(dāng)中學(xué)生的各方面能力也能夠得到鍛煉和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校課堂教學(xué)的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了很大的作用。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，利用新媒體技術(shù)及設(shè)備能夠幫助教師在備課教課的過(guò)程中有所提升，學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力和凝聚力也可以得到相應(yīng)的改善。課堂活力是學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)的主要表現(xiàn)形式，那么，極具生命力的課堂教學(xué)效果是需要利用其他輔助進(jìn)行的，無(wú)可厚非，新媒體設(shè)備在當(dāng)下高職院校課堂教學(xué)中的功能和作用是非常強(qiáng)大的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜艷麗.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校課堂改革探索——以視頻編輯課程為例[J].電子世界，2020（9）：62-63.