互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新路徑分析

蔣恒

摘要：當(dāng)前階段，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域都在全面發(fā)展，各行各業(yè)都在向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化的趨向邁進(jìn)。然而我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育仍然存在諸多的弊端需要予以改良。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教育體系在教學(xué)方法、師資力量、教學(xué)環(huán)境等等方面都需要調(diào)整才能培育出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;計(jì)算機(jī)教育;創(chuàng)新

引言：隨著全球信息化的風(fēng)靡，信息技術(shù)也得到了日新月異的發(fā)展，人們已經(jīng)逐步邁進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。只有充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)+，才能真正的開啟知識(shí)付費(fèi)新篇章。基于互聯(lián)網(wǎng)+展開的高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新改革的根本目的是為了培養(yǎng)具有卓越的計(jì)算能力以及創(chuàng)造思維的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。立足于時(shí)代大環(huán)境出發(fā)，高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)正處在百年難得一遇的風(fēng)口浪尖上，在面對(duì)著諸多市場(chǎng)有利條件的指引之下，當(dāng)然也需要直面挑戰(zhàn)，特別是新技術(shù)、新思維、大數(shù)據(jù)的海量發(fā)展和高等職業(yè)院校培育出的低質(zhì)量人才之間構(gòu)成了強(qiáng)烈的差異，由學(xué)校培育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才無法在企業(yè)中發(fā)揮作用。所以，思考如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行改良勢(shì)在必行。

1互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的內(nèi)涵意義

1.1實(shí)現(xiàn)了教育資源與師資力量的均衡

互聯(lián)網(wǎng)+是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一種發(fā)展新趨勢(shì)，是以互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施為根基，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行綜合性的資源配置，發(fā)揮最大化的效果，社會(huì)上的各行各業(yè)都深受互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)成果的影響，立足于教育的領(lǐng)域而言，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高等職業(yè)職業(yè)院校對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行創(chuàng)新不僅指的是對(duì)教育技術(shù)上的調(diào)整和優(yōu)化，更多的是對(duì)教育理念的改革以及整體教育方式的調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)+的一個(gè)重要功能就是可以打破地理的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享，所以利用它可以向偏遠(yuǎn)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和師資力量，就可以改善偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教學(xué)困難的問題，讓我國(guó)的教育資源得到合理分配，實(shí)現(xiàn)各地均衡發(fā)展，同時(shí)還能打破地理位置和時(shí)效的限制，具有極高的可持續(xù)意義。除此之外，將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到高職學(xué)校的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還能為老師和學(xué)生提供額外的交流場(chǎng)所，從來提高教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與教學(xué)的平等性

如今，各種信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多樣更廣泛的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況展開不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師和學(xué)生之間的距離被拉進(jìn)。同時(shí)，新型教育模式還改善了高職院校教學(xué)資源短缺的問題。從前，為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，需要給每個(gè)學(xué)習(xí)課程配備教室和設(shè)備，占用大量教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)可以提供更廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。減緩了學(xué)校教學(xué)資源緊缺的壓力。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+還能提供更多樣化的課程，能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，如何科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為未來教學(xué)模式改革的重點(diǎn)方向。

3當(dāng)代高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的薄弱環(huán)節(jié)

3.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

首先高職院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大多都只接受了初高中的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，沒有形成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的初步概念。再加上高職院校的擴(kuò)招，招收門檻降低，各層次學(xué)生的分布情況就更為復(fù)雜了。大家在統(tǒng)一上課時(shí)，為了保證達(dá)到教學(xué)要求，必須按照中等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)計(jì)劃。這樣許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生就無法正常跟進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，問題積累的越來越多到了無法解決的地步，就放棄了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，這樣就拉低了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平。

3.2高等職業(yè)院校教師的專業(yè)教學(xué)能力不足

首先，從高職教師的專業(yè)水平來看，他們的學(xué)歷大都是本科院校畢業(yè)生，一方面專業(yè)素養(yǎng)就相對(duì)遜色，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、社會(huì)需求、教學(xué)模式等的研究就不夠透徹，再加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就更難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。另一方面，社會(huì)對(duì)于職高教師的投入不夠，雖然本身高職重在培養(yǎng)技術(shù)性人才，大學(xué)重在培養(yǎng)綜合性人才，但是社會(huì)對(duì)于高職的價(jià)值并不認(rèn)可，所以缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。除此之外，部分高職教師都不具備成熟的職責(zé)精神，一方面對(duì)自己的職責(zé)不明，教學(xué)只圖完成任務(wù)，并沒有職責(zé)信念和端正的教學(xué)態(tài)度。少數(shù)追求進(jìn)步的教師經(jīng)過努力后，也難以得到提拔和社會(huì)的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，優(yōu)質(zhì)教師流失，職業(yè)教育水平進(jìn)一步下滑。

3.3教育觀念落后，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新，高職院校要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的轉(zhuǎn)變調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)接軌，教學(xué)才有意義。但是，目前大多數(shù)高職院校并沒有注意到這一點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越注重實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達(dá)到好的教學(xué)效果。再加上高職院校的教學(xué)設(shè)備更新慢，已然不適用于現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)了。這種狀況嚴(yán)重制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高。尤其是學(xué)生已經(jīng)逐漸摸透了傳統(tǒng)教學(xué)模式的套路，往往只需要耍耍小聰明花點(diǎn)時(shí)間就能應(yīng)付考試。這樣不僅沒有達(dá)到計(jì)算機(jī)交學(xué)費(fèi)目的，也限制了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而職場(chǎng)對(duì)與員工的計(jì)算機(jī)水平都有著較高的要求，導(dǎo)致許多高職學(xué)生都無法就業(yè)，有極大的負(fù)面影響。

3.4計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源緊缺

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上還存在的一個(gè)突出問題，就是對(duì)其的投入不足。一方面高職院校的教育經(jīng)費(fèi)有限，不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)備要求，難以給學(xué)生提供全面的教學(xué)。甚至存在一些高職學(xué)校因?yàn)闆]有教學(xué)設(shè)備，只得取消計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)課，只進(jìn)行理論教學(xué)，這樣肯定不能達(dá)到目標(biāo)嗯教學(xué)效果。再加上高職院校最近趨向于不合理的招收大量學(xué)生，又不能及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，本就有限的計(jì)算機(jī)設(shè)備更加緊缺，極大程度上降低了高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平，也不利于學(xué)校的形象建設(shè)。

4高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新改革路徑分析

4.1針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系

由于擴(kuò)招等多重因素的影響，高等職業(yè)院校的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平有所差異，所以要針對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，采用不同的教育方法，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平稍差的學(xué)生，要著重于基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)實(shí)踐操作的教學(xué)和考核，使其能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)才可以展開后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為了高職教學(xué)的重要課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)技術(shù)也發(fā)生了變化。所以，要結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系，不僅要緊跟時(shí)代步伐，還要與計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能相契合，這樣才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的人才。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的展開要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求不同，計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)也有一定的區(qū)別。所以高職學(xué)校要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合來制定計(jì)算機(jī)教學(xué)安排，課程要盡可能多地涉及到在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為更順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。這就需要高職院校的教師具備全局眼光，摸清當(dāng)下的形勢(shì)，將貼近社會(huì)實(shí)踐的案例帶入課堂，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而自發(fā)的展開學(xué)習(xí)。除此之外，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路進(jìn)行改革，讓學(xué)生真正意義上掌握計(jì)算機(jī)技能。

高職院校目前普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是在學(xué)校做好課程的課時(shí)、上課地點(diǎn)、教師等方面的安排后，學(xué)生按照這些要求參與課堂，然后老師將本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容一股腦講給學(xué)生，本身就都是書上的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力。再加上教師也只圖完成教學(xué)任務(wù)，不及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生被牽著鼻子走，就更加難以參與到課堂中。在這種模式下，學(xué)生本來就沒有學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，再加上書本理論知識(shí)本來就與社會(huì)發(fā)展不同步，就更別提對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握了，這就直接導(dǎo)致了高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能達(dá)到就業(yè)的計(jì)算機(jī)水平。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)+在教學(xué)各方面的應(yīng)用，也在一定程度上改變了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，通常可以引入以下幾個(gè)比較典型的新型教學(xué)方式：

第一，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)揮作用的新興教學(xué)模式，它利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造共享平臺(tái)，再把教學(xué)資源羅列在這個(gè)平臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，給老師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。對(duì)老師而言，老師可以利用它來發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，具體步驟如下：首先，將重難點(diǎn)整理出來并錄制成五到八分鐘的短視頻，再將視頻上傳，學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)平臺(tái)中就可以看到老師發(fā)布的視頻，然后就可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。不難看出，微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，打造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，提供更豐富的教學(xué)資源等優(yōu)點(diǎn)。它在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就更加明顯，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容本來就很多，統(tǒng)一教學(xué)很難顧及到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，如果教師可以利用微課提前將一部分知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就能節(jié)約很大一部分課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以更靈活的安排，學(xué)生也更好消化課堂知識(shí)。不僅如此，微課視頻還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這就很大程度滿足了所有同學(xué)的教學(xué)需求，比如對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，立馬就可以重新學(xué)習(xí)直至掌握為止，很好的提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上就是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的教學(xué)方法。這個(gè)的應(yīng)用已經(jīng)很久，并且已經(jīng)廣泛普及。就是老師在上課之前。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再加上網(wǎng)絡(luò)文字視頻等編輯軟件處理，轉(zhuǎn)化成電子版本的演示文稿或文檔等。這些同樣可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到了課堂，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問就可以提出來，在老師和學(xué)生共同參與解決問題的過程中，更加深刻的掌握了相關(guān)知識(shí)，還能促進(jìn)師生之間的溝通交流。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于它提前將教學(xué)內(nèi)容部署安排好，讓課堂的展開更有邏輯更簡(jiǎn)潔，直擊要害，同時(shí)學(xué)生也可以自主安排課下學(xué)習(xí)過程，及時(shí)跟上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前參與課堂教學(xué)的思考中，更有利于學(xué)生主動(dòng)挖掘和探討學(xué)習(xí)，建立自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂還鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到課堂，表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，老師在其中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，起到控場(chǎng)的作用，并且可以隨時(shí)觀察到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成了教學(xué)的主體，課堂上老師不再以講解課本知識(shí)為重點(diǎn)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第三，MOOC在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。MOOC在國(guó)外已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用，也逐漸引起了國(guó)內(nèi)的重視，各高校紛紛鼓勵(lì)MOOC的使用和推廣。其實(shí)MOOC也是一種利用大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)提供互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，并且集合各個(gè)領(lǐng)域的最高教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)者都能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。目前，MOOC已經(jīng)收集到了跨各個(gè)領(lǐng)域的著名院校和優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)課程，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中，可以自主選擇感興趣的課程展開學(xué)習(xí)。除了與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，MOOC教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般控制在10min以 內(nèi)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，就會(huì)有對(duì)應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生在完成測(cè)試的過程就進(jìn)一步鞏固了剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深了記憶，完成這些還會(huì)給一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)大有好處。

4.2注重培養(yǎng)高職教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)能力

教師在學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中起著十分關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平直接反應(yīng)了高職院校學(xué)生的職業(yè)技術(shù)掌握深度。所以，想要提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，還應(yīng)當(dāng)從源頭入手，著重提高教師的教學(xué)能力。可以采取以下措施：1.開展高職院校計(jì)算機(jī)教師職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師加深對(duì)教師職責(zé)以及教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓他們了解各職業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才計(jì)算機(jī)水平的要求，從而有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。2.老師要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確分析各行業(yè)的企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用包含哪些領(lǐng)域，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，并將社會(huì)要求與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打造更具實(shí)操水平的技術(shù)人才。

4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元評(píng)價(jià)形式

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源越來越健全。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要場(chǎng)所，旨在為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性人才，但是也不能忽略文化知識(shí)的教育。如今，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展并且已經(jīng)被應(yīng)用與人們生活中的方方面面，未來計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及也將成為必然趨勢(shì)，尤其對(duì)于學(xué)生群體而言，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將成為他們未來就業(yè)的必備技能，因此，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快，學(xué)校要緊跟其發(fā)展的步伐，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。然而高職學(xué)校目前就存在著教學(xué)方式一成不變的問題，這是非常不可取的，所以高職院校要結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革。在這樣的前提下，學(xué)校各方都要做出努力，首先高職學(xué)校的教學(xué)方法要做出調(diào)整與時(shí)俱進(jìn)，其次教師也要思考怎樣改善教學(xué)形式來滿足新時(shí)代國(guó)民教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。除此之外，要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬機(jī)技術(shù)等來展開教學(xué)，多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)評(píng)價(jià)的意義就是準(zhǔn)確的反應(yīng)出教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的掌握情況，然而，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)往往不能實(shí)現(xiàn)這一意義。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)考核本身就只局限于理論知識(shí)考核，為了提高分?jǐn)?shù)，教師往往就只注重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)。所以，也要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系做出改革，從多角度對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行考核。這樣就能反映出教學(xué)問題出現(xiàn)的緣由，從而查漏補(bǔ)缺。除此之外，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式將學(xué)生和教師區(qū)分開來，也能讓老師認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，在接下來的教學(xué)中做出調(diào)整。

4.4加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入力度

大多數(shù)情況下，產(chǎn)出是和投入正相關(guān)的，所以想要提高高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和質(zhì)量，就要加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)、計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置上的投入。這就需要高職學(xué)校保證充足的資金來源，首先向國(guó)家申請(qǐng)補(bǔ)貼，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入，其次高職院校還可以與企業(yè)或者社會(huì)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，共同辦學(xué)，從而增加學(xué)校獲取資金的渠道。同時(shí)，還可以與企業(yè)簽訂人才定向培養(yǎng)協(xié)議，或共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。最后，要配置優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)設(shè)備。制定順應(yīng)騎個(gè)車發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，打好硬件的基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。而且先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能更好的方便教學(xué)內(nèi)容的展開，提供多種多樣的教學(xué)途徑，讓學(xué)生多角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的體會(huì)。除此之外，教師要盡可能多的引入計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用案例到課堂中。為學(xué)生提供理論到實(shí)踐的橋梁。

5結(jié)語：

身處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高等職業(yè)院校展開計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，借助于多項(xiàng)措施，比如針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系，注重培養(yǎng)高職教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元評(píng)價(jià)形式等多項(xiàng)措施，能夠更多的培養(yǎng)社會(huì)和時(shí)代需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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