小學(xué)新班主任工作中的“小”藝術(shù)

劉涵婧

【關(guān)鍵詞】新任班主任;專業(yè)能力;學(xué)生教育

對于剛走上工作崗位的小學(xué)教師而言，在經(jīng)歷了班主任工作的“熱情”和“沖動”之后，方才知道班主任工作并不是那么美好與令人向往，因為它太瑣碎，太繁雜。每天都被學(xué)生的種種不起眼的小事淹沒，無論是丟一塊橡皮、借一支鉛筆，還是吵一場架、生一次病都是班主任工作中的神圣“大事”。時間長了，一些新任班主任常常感到力不從心，開始不滿、埋怨，甚至對工作產(chǎn)生懈怠。那么，小學(xué)新任班主任如何才能盡快勝任工作呢？我認為，首先要做到把每一件細小的事務(wù)都處理好，把每件小事都當作是一次自我提升的機會。

一、多一些“小關(guān)愛”

小學(xué)低年級學(xué)生的向師性特別強，他們喜歡模仿教師的行為，樂意聽從教師的教導(dǎo)。皮亞杰認為，小學(xué)生在道德認識上處于從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程中。而對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他律道德仍占很大的比重。他們有強烈的尊重準則的傾向，而且這些準則在他們看來都是由權(quán)威人物制定的，是神圣不可改變的。于學(xué)生而言，班主任無疑是權(quán)威人物之一，所以，班主任要走近學(xué)生，自己首先要學(xué)習做一名小學(xué)生，嚴格規(guī)范自己的一言一行，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。例如，看見教室地面上有紙屑，班主任的第一反應(yīng)該是彎下身去撿，而不是指責隨手扔垃圾的學(xué)生，相信學(xué)生會從班主任的示范行為中知曉“要保護環(huán)境衛(wèi)生，不能亂丟垃圾”的道理。我剛擔任班主任時，班上有一個比較頑皮的學(xué)生，喜歡搞惡作劇，非常自我，不懂得關(guān)心別人。一次課間，他和同學(xué)打鬧時不小心受傷了，我發(fā)現(xiàn)后立刻把他帶到學(xué)校衛(wèi)生室進行處理，一路上都在安慰他，之后還囑咐他回家后盡量不要讓傷口碰水，以后和同學(xué)玩耍時一定要注意安全。后來，有一段時間我因為感冒，聲音有些沙啞，這個學(xué)生悄悄塞給了我一包藥，雖然他一句話都沒有說，但是我知道愛的種子在他心里已經(jīng)悄悄發(fā)芽了。

愛是永恒的教育藝術(shù)，是做好教育工作的基礎(chǔ)，新班主任在工作中一定要多給予學(xué)生一些關(guān)愛，多給學(xué)生做榜樣，從而拉近師生間的距離，讓學(xué)生在情感上走近自己。

二、善用一些“小技巧”

學(xué)生各種各樣，學(xué)生出現(xiàn)的問題也多種多樣，作為新任班主任要選擇什么樣的方法才最有效呢？我認為，班主任善用一些“小技巧”還是很重要的。

何為“善用”？“善用”就是選擇最好的方式方法處理問題，以達到最好的教育效果。班主任的“小技巧”一定是建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的。班主任需要根據(jù)每個學(xué)生不同的特點進行針對性的教育，根據(jù)學(xué)生的實際情況思考恰當?shù)慕逃椒?。我剛剛走上工作崗位時，擔任一年級的班主任，開學(xué)剛兩天，講臺上已經(jīng)凌亂不堪，七八塊橡皮、十幾支鉛筆橫七豎八地躺在講桌上。我知道他們剛剛上一年級，很多人都沒有養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。于是，在一次晨會課上，我化身為這些文具，舉起一支鉛筆聲情并茂地訴說著自己的可憐遭遇：“我的主人老是丟三落四的，用完了就隨手把我丟在了課桌上。下課時我就被他不小心掉在了地上，等了好久他都沒有發(fā)現(xiàn)，不發(fā)現(xiàn)也就算了，還不知道誰踩了我一腳，疼死了?，F(xiàn)在我渾身臟兮兮地被送到了講桌上，主人也認不出我來了，我真是可憐啊！”學(xué)生們一時感同身受，紛紛表示以后要愛惜文具，并想出了不少防止文具丟失的妙招。

三、留下一點“小期待”

一些新任班主任往往會拿著同一把標尺衡量每個學(xué)生，希望所有的學(xué)生一同進步?？墒聦嵣?，學(xué)生的差異性是客觀的，不可避免的。因此，作為新任班主任必須要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”的眼睛。小學(xué)低年級學(xué)生的自信心剛剛建立，在平時的教育過程中，滿足學(xué)生的獲得感是十分重要的，因此，教師一個“小小”的、稍做努力就能達到的目標對他們來說十分重要。

我的班上曾有一個男孩，他天資聰穎、天性善良，可學(xué)習習慣差，喜歡調(diào)皮搗蛋。經(jīng)常是今天老師剛剛批評教育過，明天老毛病依舊;老師剛剛糾正過的錯誤，一轉(zhuǎn)身作業(yè)本上又會出現(xiàn);屢次交代過要遵守紀律，走進教室迎接我的依然是他“張牙舞爪”的身影……我想，既然批評教育沒有用，那么表揚期待可以嗎？于是，我決定和他進行“每日一聊”，話題包括：一天的表現(xiàn)如何？有哪些地方是做得好的？還有哪些地方做得不好？第一天，他說他記得帶上了美術(shù)工具，美術(shù)課沒有坐在那里玩耍，于是我馬上大大地表揚了他的行為，并且在此基礎(chǔ)上給他提出了一個小要求：第二天能把所有學(xué)習需要的文具都帶全。因為受到了表揚，對于我提的新要求，他馬上信心十足地說：“這樣一個小小的要求，我一定做得到！”第二天，他果真做得非常好。第二天的每日談話時間，我再一次大大地肯定了他的進步。他馬上告訴我，自己今天上課舉手回答了一個問題，于是我要求他第二天能舉手回答兩個問題。一個月過后，班上所有人都明顯感覺到了他的進步。班主任一個個“小小的期待”，一個個不起眼的“小目標”，帶來了學(xué)生大大的進步。

總之，我認為，作為一名小學(xué)新班主任，工作中應(yīng)從“小”做起，把“小”做好，把“小”做實，在小事中提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。