“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)

陳厚雪

摘 要： 人類面臨的主要環(huán)境問題是人地關(guān)系內(nèi)容的開篇，也為后續(xù)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例的學(xué)習(xí)與理解做鋪墊。本文對教材活動(dòng)進(jìn)行剖析，從而提出教學(xué)活動(dòng)建議。

關(guān)鍵詞： 可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì);措施

【中圖分類號(hào)】G641 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.210

1 課標(biāo)要求

運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。

2 教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容需要讓學(xué)生根據(jù)材料總結(jié)出中國目前面臨的主要環(huán)境問題，能根據(jù)相關(guān)信息分析出中國必須走可持續(xù)發(fā)展之路的原因以及可持續(xù)發(fā)展實(shí)施的途徑。

3 教學(xué)目標(biāo)

1.了解目前人類面臨的主要環(huán)境問題。

2.理解我國必然會(huì)走可持續(xù)發(fā)展道路的原因。

3.了解我國可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的基本途徑和采取的相應(yīng)措施。

4 教學(xué)重、難點(diǎn)

中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性和主要途徑。

5 教學(xué)方法

講授法、案例分析法、小組討論法

6 教學(xué)過程

6.1 導(dǎo)入新課

（教師活動(dòng)）教師課件播放一段視頻：《人類三分鐘毀滅地球》，思考人類的行為是否合適？

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生觀看視頻，認(rèn)識(shí)人類不可以片面的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

6.2 講授新課

（教師活動(dòng)）圖片、材料展示，并思考當(dāng)下人類面臨的主要環(huán)境問題。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生閱讀材料、觀看圖片并在小組內(nèi)討論。

（設(shè)計(jì)意圖）吸引學(xué)生注意力，在了解了可持續(xù)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的情況下，清楚當(dāng)下人類面臨的主要環(huán)境問題，同時(shí)在教學(xué)過程中滲透人地協(xié)調(diào)的觀念。

1、基于教材，分析中國可持續(xù)發(fā)展實(shí)施的必然性

（教師活動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生思考我國發(fā)展面臨的主要問題。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生閱讀教材并討論。

（教師總結(jié)）教師總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要面對的諸多問題。

（設(shè)計(jì)意圖）通過相關(guān)數(shù)據(jù)的分析和圖片的觀察，使學(xué)生更直觀的了解中國發(fā)展面臨的危機(jī)，從而深刻理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

2、角色扮演，探討可持續(xù)發(fā)展理念下的綠色經(jīng)濟(jì)

（教師活動(dòng)）教師引導(dǎo)學(xué)生討論，我國是否應(yīng)該減緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，推動(dòng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生通過討論，得到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)并不矛盾的觀點(diǎn)，進(jìn)一步理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

（教師活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生討論“若你作為政府官員、企業(yè)家、農(nóng)民、普通市民該如何積極參與落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念？”

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生角色代入，針對不同的社會(huì)角色提出自己認(rèn)為可行的可持續(xù)發(fā)展實(shí)施建議。

（設(shè)計(jì)意圖）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與課堂。

（教師活動(dòng)）教師視頻介紹貴州的基本情況，提供貴州相關(guān)的材料給學(xué)生閱讀。并提示對于地理人，應(yīng)該做好當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境分析，以“一方水土如何養(yǎng)育一方人”的理念為地理決策出發(fā)點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展決策提供有力的依據(jù)。學(xué)生依據(jù)材料，組內(nèi)討論貴州應(yīng)怎樣發(fā)展。

（學(xué)生活動(dòng)）組內(nèi)討論貴州未來應(yīng)該走怎樣的發(fā)展之路并派代表表達(dá)小組觀點(diǎn)。

（教師活動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生分析出貴州發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢及可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐帶來的影響。

（設(shè)計(jì)意圖）通過將可持續(xù)發(fā)展與貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，針對具體案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而樹立綠水青山就是金山銀山的觀念。

（教師活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生比較傳統(tǒng)模式生產(chǎn)酒精和清潔模式生產(chǎn)酒精的區(qū)別、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式和生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的區(qū)別，思考下列問題。

（1）傳統(tǒng)模式是否符合可持續(xù)發(fā)展觀念？

（2）傳統(tǒng)模式會(huì)產(chǎn)生哪些影響？

（3）如果是你，你會(huì)采取哪些改進(jìn)的措施？

（4）現(xiàn)在的模式有什么優(yōu)點(diǎn)？

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀材料、觀察圖片并在組內(nèi)進(jìn)行討論。

（設(shè)計(jì)意圖）通過工業(yè)、農(nóng)業(yè)的具體案例分析，說明可持續(xù)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體落實(shí)。

3、回歸生活，踐行可持續(xù)消費(fèi)的具體措施

（教師活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

（1）生活中還有哪些可持續(xù)消費(fèi)方式？

（2）蘇州市于2020年6月1日起施行《蘇州市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》。

辨一辨：按照我國的垃圾分類法，可以分為以下四類，以下四個(gè)圖標(biāo)分別指的是什么？

看一看：我們身邊的物品廢棄的時(shí)候?qū)儆谀囊活惱?/p>

想一想：生活中的可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾有哪些？

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生思考、討論并回答。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行垃圾分類，從相關(guān)政策看出國家在節(jié)能環(huán)保方面所做的努力，引起學(xué)生足夠的重視，同時(shí)看到可持續(xù)消費(fèi)理念在日常生活中的落實(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

6.3 課堂小結(jié)

（教師活動(dòng)）教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)找部分學(xué)生回答與此相關(guān)的問題。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解、夯實(shí)基礎(chǔ)。

6.4 課堂鞏固

（教師活動(dòng)）教師布置鞏固習(xí)題。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生利用課堂時(shí)間做相關(guān)的練習(xí)。

（教師講評）學(xué)生做完后，教師當(dāng)堂講評。

（設(shè)計(jì)意圖）課上練習(xí)，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。