小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略思考

甘菊英

摘 要： 數(shù)學(xué)計算貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力。它支撐著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的計算能力以及計算意識正處于形成發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中抓住這一重要階段，采取有效對策發(fā)展學(xué)生的計算能力。文章也將從激發(fā)學(xué)生計算興趣、引導(dǎo)學(xué)生理解計算法則、培養(yǎng)學(xué)生計算方法、開展多元計算訓(xùn)練四個角度入手，探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生計算能力培養(yǎng)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.206

計算是學(xué)生必須擁有的學(xué)習(xí)技能以及生活技能，是數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容。為引導(dǎo)學(xué)生走入計算世界，在計算中感受數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)運算，體會計算的無窮魅力，實現(xiàn)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要抓住學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)，基于此，采取有效對策，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算、投入計算，最終實現(xiàn)計算能力有效發(fā)展。

1 豐富學(xué)生數(shù)學(xué)計算認(rèn)知，激發(fā)計算興趣

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)導(dǎo)入，強調(diào)數(shù)學(xué)計算的重要性。讓學(xué)生從根本認(rèn)識到計算十分重要，學(xué)生自然會在后續(xù)的計算活動中保持認(rèn)真的姿態(tài)，配合教師的計算教學(xué)，投入計算學(xué)習(xí)。

其次，教師要充分認(rèn)識到興趣對學(xué)生計算學(xué)習(xí)的直接推動作用，要注意激發(fā)學(xué)生的計算興趣。即在爐石計算教學(xué)時，可以導(dǎo)入情景、可以巧用游戲、可以講解故事，目的是讓計算教學(xué)“活”過來，實現(xiàn)學(xué)生計算興趣激發(fā)。

如在開展計算教學(xué)時，教師可以引入數(shù)學(xué)計算故事。比如可以給學(xué)生將金額著名數(shù)學(xué)家高斯如何創(chuàng)造性解答“1+2+3+4···+98+99+100”的自然數(shù)之和故故事。在這樣趣味故事中，學(xué)生們?yōu)槠渲腔鄱@嘆、為其思維而吸引，不自覺的就對數(shù)學(xué)計算活動產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)與探究欲望。教師抓住學(xué)生這一計算興趣的發(fā)展，引入后續(xù)計算教學(xué)，水到渠成，且十分有效。

2 推進數(shù)學(xué)計算生活接軌，弱化計算難度

生活中處處有數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)遵循“生活即教育”理念，在開展數(shù)學(xué)計算活動時，將計算與生活聯(lián)系到一起。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的計算知識，并且用數(shù)學(xué)計算解答生活問題。這就要求數(shù)學(xué)教師要選擇生活案例，做計算情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生身臨其境，貼近生活。在生活素材的輔助下，弱化學(xué)生計算難度，提升學(xué)生計算能力。

如教師可以創(chuàng)設(shè)“分桃子”生活情境，真的拿出9個桃子，放置在盤子里。提出問題，讓學(xué)生思考，有幾種放法？可以放幾盤？

學(xué)生們通過實物觀察，聯(lián)系已學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)運算，能夠發(fā)現(xiàn)有6種放法。

①每個盤子放3個，9÷3=3（盤）;②每個盤子放9個，9÷9=1（盤）;每個盤子放1個，9÷1=9（盤）;④每個盤子放2個，9÷2=4（盤）···1;每個盤子放4個，9÷3=2（盤）···1;⑥每個盤子放5個，9÷5=1···4?；谒闶?，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分桃子會出現(xiàn)兩種形式，一種是剛剛好，一種則是有剩余。這時，教師就可以基于學(xué)生所學(xué)習(xí)的“除法運算”，延伸出“有余數(shù)的除法”數(shù)學(xué)運算知識。教學(xué)十分順利，學(xué)生的計算學(xué)習(xí)難度大大降低。

3 引導(dǎo)學(xué)生理解計算法則，做好計算支撐

長期的實踐，檢驗出計算教學(xué)的一個關(guān)鍵，即只有在教學(xué)中讓學(xué)生能夠真正理解算理，學(xué)生的計算才更正確、更有效。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然能夠認(rèn)識到算理教學(xué)的重要性。但過分突出教師講解，忽略學(xué)生自主探索，導(dǎo)致學(xué)生對計算法則的理解不到位，課堂教學(xué)效果不令人滿意。

因此，教師要在開展計算法則教學(xué)時給予學(xué)生充足的空間，要讓學(xué)生們進行自主探索、自主實驗、自主探析。在這樣的活動中，學(xué)生對計算法則的理解更深入、記憶更深刻，其教學(xué)效果遠遠高于教師的直觀講授。學(xué)生對計算法則的理解，也能夠有效支撐學(xué)生的后續(xù)計算能力發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘”時，我沒有直接對學(xué)生進行過公式演示，強調(diào)分子、分母、乘法等。而實現(xiàn)給了學(xué)生們一個“圓片”，讓學(xué)生們通過剪切圓片的方式，根據(jù)自己對圓片的劃分進行算式和得數(shù)的記錄。這樣學(xué)生們能夠從直觀的角度進行算法的理解，弱化了計算法則的抽象性，其教學(xué)效果更為突出。

4 促使學(xué)生掌握計算方法，落實授之以漁

凡是講究方式方法，計算也是如此。一些學(xué)生之所以在計算的過程中經(jīng)常出錯，或“卡殼”。是因為學(xué)生對計算方法的掌握不到位，缺乏有效的計算支撐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計算教學(xué)時要適當(dāng)?shù)膶⒅攸c放在計算方法的傳遞上。要堅持“授之以漁”的教育理念，讓學(xué)生會計算，為提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率做好方法準(zhǔn)備。

第一，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單運算方法：如“湊十法”、“遞推法”、“豎式計算”等。同時要讓學(xué)生形成口算、估算意識，靈活運用口算、估算方法;

第二，在引導(dǎo)學(xué)生掌握乘法、除法計算方法時，可以適當(dāng)?shù)木幙谠E，讓學(xué)生記憶計算方法。如兩位數(shù)乘法口訣，如下“兩位數(shù)乘法并不難，計算過程有三點。乘數(shù)個位要先算，再用十位乘以便，乘積末尾是關(guān)鍵，要和十位來對端;兩次乘積相加完，層層計算記心間”;

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算、檢查。該方法能夠很大程度上避免學(xué)生在計算時出現(xiàn)錯誤，降低學(xué)生的出錯率，也是學(xué)生必須掌握的計算方法;

5 開展多元趣味計算訓(xùn)練，強化能力發(fā)展

俗話說“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生計算能力的發(fā)展更多地依靠練習(xí)。但這里所說的練習(xí)并不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，即教師每天讓那個孩子們完成多少的數(shù)學(xué)題目。雖然題海式練習(xí)也能夠達到計算訓(xùn)練的目的，但很容易增加學(xué)生的抵觸情緒，反而不利于學(xué)生計算能力的發(fā)展。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新計算訓(xùn)練的方式，融入游戲于計算活動，開展趣味計算訓(xùn)練，讓學(xué)生們在多元計算中，實現(xiàn)自身計算能力發(fā)展。

如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展接力賽、視算練習(xí)、聽算練習(xí)等。這些練習(xí)方式有別于原有的單一練習(xí)模式，且能夠讓學(xué)生的耳、口、腦都集中在一起。是相對科學(xué)的訓(xùn)練方式，對學(xué)生計算能力的發(fā)展有著積極作用，

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并非一朝一夕能夠得到。日為朝、月為暮，學(xué)生的計算能力發(fā)展則為朝朝暮暮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)實踐中重視學(xué)生計算能力的發(fā)展。要從學(xué)生的認(rèn)知、理解、方法、訓(xùn)練入手，讓學(xué)生走入計算世界、走入數(shù)學(xué)世界，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 賈富華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計，2020（08）：205-205.

[2] 陳子哈.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2019（17）：330-330.