初中地理有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究

詹文化

摘 要： 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景作為地理課堂中最重要的教學(xué)方法之一，對于有效課堂的構(gòu)建有著重要影響。本文簡要探討了三點初中地理課堂中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)策略，分別為創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思維;創(chuàng)設(shè)活動情景，豐富學(xué)生體驗;創(chuàng)設(shè)多媒體情景，增進形象直觀。

關(guān)鍵詞： 初中地理;有效課堂;學(xué)習(xí)情景;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.5 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】C ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.191

有效課堂的構(gòu)建某種意義上屬于教學(xué)的核心議題，歷來受到一線教師的重視。通常來說，有效課堂的構(gòu)建有賴于高效合理地運用教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景作為地理課堂中最重要的教學(xué)方法之一，其意義是不容忽視的。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實踐與體會對初中地理課堂中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)談一些策略性意見，希望對相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

1 創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思維

新課改倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景則為落實此種理念的基本途徑之一，其主要的作用即為引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在具體情景的更好地理解知識和應(yīng)用知識來解決問題。值得指出的是，問題情景的核心雖為問題，但情景的鋪墊和渲染效果也不可忽視，否則就不能最大程度上調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

舉個最簡單例子，當(dāng)想讓學(xué)生思考和回答“為何北方的房子一般位平頂，而南方的房子則多為大尖頂？”這一問題時，如果只是這樣干巴巴地提出來，則很難激發(fā)學(xué)生的思考興趣，而如果合理輔之以適當(dāng)?shù)那榫埃瑒t就容易取得好的效果。比如出示北方房子和南方房子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受兩者的差異，更進一步，課引入一些相關(guān)的實際材料，這就更能使學(xué)生在具體的情景中更好地思考。再如我們甚至可以以辯論賽的形式來來使這問題情景最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，辯題就可以是“南方好還是北方好？如果讓你自由選擇，你愿意當(dāng)南方人還是北方人？原因是什么？”將學(xué)生分成“南方組”和“北方組”，使之展開辯論，在辯論的過程中，學(xué)生自然會聯(lián)系相關(guān)知識以形成有力的辯論理由。這就不但很好地引導(dǎo)了其思維，更在一定程度上鍛煉了其思維能力。

2 創(chuàng)設(shè)活動情景，豐富學(xué)生體驗

在課堂創(chuàng)設(shè)活動情景，可以活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，其價值是不言而喻的。但相對來說此種情景的創(chuàng)設(shè)在地理課堂中是比較少見的。其實，很多地理知識本身是非常有趣的，若能結(jié)合其特點合理設(shè)計一些現(xiàn)場小活動，則往往可以得收奇效。例如，地理課中讓學(xué)生繪制校園平面圖、制作地球儀，這些都是地理學(xué)科特色濃厚的學(xué)習(xí)活動，實踐證明多數(shù)學(xué)生對這種動手實踐類的活動情景都喜聞樂見，比之一味的理解和背誦理論知識要積極得多。

再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于熱帶雨林的開發(fā)和保護的知識，可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動情景。針對巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護，教師可讓學(xué)生扮演如下角色：

角色1：當(dāng)?shù)鼐用?角色2：世界環(huán)保組織官員;角色3：政府官員;角色4：開發(fā)商。

在這種表演性的活動中，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)知識發(fā)表自身的觀點和看法，從而在具體的情景中對之形成更深的理解和感悟。同時，這種趣味性很高的，帶有游戲性質(zhì)的活動情景可以使學(xué)生獲得豐富而別致的體驗，一定程度上也有利于其學(xué)科興趣的發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)多媒體情景，增進形象直觀

說起創(chuàng)設(shè)情景，很多教師腦海中浮現(xiàn)的就是利用多媒體播放視頻，展示圖片或是相關(guān)文仔資料。確實如此，在當(dāng)今的地理課堂中，多媒體在創(chuàng)設(shè)情景方面有著非常重要的作用，其優(yōu)勢就在于增進直觀形象，讓學(xué)生對知識點達(dá)成切實的理解。特別是多媒體工具可以用來模擬一些動態(tài)的或是比較抽象的、不易直接在腦海中想明白的地理過程或場景。

如在學(xué)習(xí)地球的運動時，其中會設(shè)計到一個重要規(guī)律“太陽直射點總是北緯23.5°和南緯23.5°之間移動”，針對此知識點學(xué)生必須要切實搞清楚“太陽直射點為什么總是在北緯23.5°和南緯23.5°之間移動？為什么不在北緯20°和南緯20°之間移動？”，但是只憑想象甚至借助圖片都是很不容易達(dá)到這一點的，但是如果借助多媒體來進行動態(tài)的模擬，則學(xué)生馬上就會一目了然。這就節(jié)省了寶貴的課堂時間以及教師講解所花費的精力，從而在一定程度上提升課堂效率。

4 針對試題特點，發(fā)揮情景功效

創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方法，其最終目的還是促進學(xué)生獲得更好發(fā)展，直接的表現(xiàn)便是在中考中取得理想的成績。在應(yīng)試教育體制下，這一點始終都會是繞不開的焦點。因此平時課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)也要從宏觀上始終指向這一點，否則極可能導(dǎo)致見樹而不見林之弊。為此，一線教師首要要對中考試題的命題特點及趨勢有一個到位的了解。筆者曾總結(jié)了如下一些重點：

一是試題落實基礎(chǔ)、突出主干，學(xué)科特色鮮明，比如試題中就包括普通地圖、電子地圖、示意圖、等值線圖、統(tǒng)計圖、剖面圖、景觀圖、漫畫、手繪圖等各類和不同尺度的地理圖像;二是試題結(jié)合熱點、貼近生活，注重情境創(chuàng)設(shè)，比如以參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館為情境，讓學(xué)生選擇參考地圖和恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\輸方式等;三是加強試題的選擇性和開放性，關(guān)注學(xué)生思維過程，照顧到不同學(xué)生的層次水平差異，題目不再是考對與錯，而是考查學(xué)生對問題理解的深和淺;四是把握時代脈搏，強調(diào)地理學(xué)科視角的形成;五是立足價值引領(lǐng)，強調(diào)學(xué)科育人作用發(fā)揮，如可持續(xù)發(fā)展觀念、民族自信、家國情懷等的滲透。

而我們知道，試題和教學(xué)是應(yīng)該相輔相成的，試題的命制也引發(fā)了教學(xué)上如何回歸學(xué)科本質(zhì)、如何關(guān)注學(xué)科應(yīng)用、如何培養(yǎng)學(xué)科思維、如何體現(xiàn)學(xué)科育人的思考?？偟膩碚f，要關(guān)注從知識的記憶理解轉(zhuǎn)向問題解決能力的考查，或者說從“知識”到“素養(yǎng)”的考查。課堂情境的創(chuàng)設(shè)亦應(yīng)在此基本方向下落實，這也可以說是創(chuàng)設(shè)情境的總的原則，在日常教學(xué)中必須結(jié)合知識內(nèi)容特點靈活實施，如此方能充分揮發(fā)學(xué)習(xí)情景的功效和價值。

如上所述，本文簡要探討了三點初中地理課堂中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)策略，分別為創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思維;創(chuàng)設(shè)活動情景，豐富學(xué)生體驗;創(chuàng)設(shè)多媒體情景，增進形象直觀。當(dāng)然，地理課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教育工作者在實踐中不斷研究和總結(jié)。本文一己淺見，愿與同仁交流。

參考文獻

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