初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的形成機(jī)制及其應(yīng)用研究

盧夢(mèng)竹

摘 要： 學(xué)習(xí)能力的形成是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)科成績的關(guān)鍵所在。在初中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮的必要條件，同時(shí)也是新課程改革提出的時(shí)代要求。基于此，本文對(duì)初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成機(jī)制展開積極探索，希望為地理教育工作者與研究者提供有益借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生;地理學(xué)習(xí)能力;形成機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.185

學(xué)好地理知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界的基礎(chǔ)與前提，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有著重要幫助。而在初中教育階段，地理作為考察學(xué)科，大多學(xué)校只在七、八年級(jí)設(shè)置了該課程。對(duì)于教學(xué)來說，課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，再加上地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)涉及面廣泛且相對(duì)零散。想要教好、學(xué)好地理知識(shí)，就需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的主體參與，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)地理教學(xué)水平的不斷提升。對(duì)此，筆者結(jié)合自身初中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)、形成機(jī)制談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1 教師多鼓勵(lì)、多幫助，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，教師的殷切鼓勵(lì)與及時(shí)幫助，對(duì)學(xué)生的積極影響是十分明顯的。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)與表揚(yáng)，而樹立起學(xué)習(xí)信心，表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。因此，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面能力培養(yǎng)過程中，教師的鼓勵(lì)與幫助是非常重要的。如果教師在執(zhí)教過程中，沒有感情、沒有溫度，他就稱不上是合格的老師。因此，在地理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授地理學(xué)科知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒、態(tài)度，特別是那些缺乏自信、膽小的后進(jìn)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極表現(xiàn)，勇敢回答問題?？傊處熞詯坌?、耐心、恒心作為教育的基礎(chǔ)，真心關(guān)愛、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，真正走進(jìn)學(xué)生心里，只有學(xué)生感受到自己是被重視、被關(guān)注的，學(xué)生才能愿意學(xué)習(xí)這門課程，才會(huì)逐漸提升地理學(xué)習(xí)方面的能力。

2 布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面能力提升的重要途徑，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，可以對(duì)某一課的重難點(diǎn)進(jìn)行自主分析與概括，并將發(fā)現(xiàn)的問題帶入課堂，與教師或同學(xué)共同討論、交流，從而提升學(xué)習(xí)效率。以“經(jīng)線和緯線”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如經(jīng)線和緯線的概念、長度特征、形狀特征、二者的區(qū)別等等。讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，如此不僅能夠使課堂教學(xué)更加高效，還可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣如此，教師可為學(xué)生設(shè)立一個(gè)復(fù)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生可就探究過程中遇到的種種問題向教師請(qǐng)教或與同學(xué)交流，從而有效提升復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方面的能力。

3 設(shè)置問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)造思維

地理學(xué)科知識(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在初中地理教學(xué)中，教師可通過合理創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、應(yīng)用地理知識(shí)等各方面能力的不斷提升。教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，還可促使學(xué)生在情境探究中不斷提升學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合地理教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并提出有價(jià)值、有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與回答。例如，在講解“陸地和海洋”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示地球各大洲與大洋的圖像資料，然后讓學(xué)生自己嘗試說出地球上各大洲與打大洋的具體名稱，以及他們的具體位置與各自的特點(diǎn)。此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，整理地球各大洲與大洋的相關(guān)影像資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)大洲、大洋的了解，了解海陸變遷過程。通過這種將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考與探究，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面能力的形成。

4 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中地理教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)同樣也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面能力的重要途徑。學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的參與過程中，通過親自參與實(shí)踐操作，能夠顯著提升動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)方面能力的提升。例如，教師可組織學(xué)生開展地圖繪制的競(jìng)賽。通過地圖繪制競(jìng)賽，不僅能夠綜合考察學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)地理知識(shí)的掌握情況，還可有效促進(jìn)學(xué)生繪圖技能、動(dòng)手能力的提升。與此同時(shí)，還可促使學(xué)生將地理學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)運(yùn)用能力。在比賽過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到室外進(jìn)行認(rèn)真考察，熟悉、勘察學(xué)校所在區(qū)域的地理位置、區(qū)域規(guī)劃、地貌布局等，并做出大致草圖。然后根據(jù)所要繪制的地圖，合理選擇比例尺，將各地理要素按照相應(yīng)比例與正確方向在紙上一一進(jìn)行展示，并最終繪制出一幅比例合理、布局完整的地圖。這樣學(xué)生不僅能夠獲得繪制成功的成就感與滿足感，還可有效提升制圖技能、動(dòng)手能力，加深對(duì)各個(gè)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶。最后，對(duì)于在繪圖比賽中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師還可給予其相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及整體學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

5 結(jié)語

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的需求?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅是素質(zhì)教育全面普及、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，同時(shí)也是提升地理教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成地理教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多鼓勵(lì)學(xué)生、多幫助學(xué)生，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置問題情境，開展實(shí)踐活動(dòng)等舉措，全面培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)技巧，推動(dòng)我國地理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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