基于要素個(gè)體的高中自然地理野外考察活動(dòng)設(shè)計(jì)

馬衍霄

摘 要： 自然地理野外考察是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途經(jīng)，文章總結(jié)了野外考察活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，以地貌要素為例說(shuō)明了野外考察活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程，并針對(duì)中圖版地理1《主要地貌的景觀(guān)特點(diǎn)》一節(jié)的教學(xué)要求進(jìn)行了具體的自然地理野外考察活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 野外考察;活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】K92 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.164

地理實(shí)踐力作為一種重要的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要借助于形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，例如考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等。其中野外考察法是一種直接提升學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)方法，是人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)自己的一種或多種感官，直接而具體地感知客觀(guān)外界事物與現(xiàn)象的某些屬性和特征的活動(dòng)[1]。

野外考察活動(dòng)作為地理課堂的延伸，其設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)緊密?chē)@地理教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行?；谝貍€(gè)體的自然地理野外考察指建立在由地貌、地質(zhì)、土壤、植物、水文、氣象等部門(mén)自然地理學(xué)基礎(chǔ)上的考察，強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一要素的考察研究，常常有相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師跟隨并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。與此對(duì)應(yīng)的是基于要素綜合的自然地理野外考察，強(qiáng)調(diào)通過(guò)整體性、綜合性思維，全面而辯證地看待各環(huán)境要素如何通過(guò)相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了自然地理環(huán)境本身。

1 野外考察活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

安全性：由于野外環(huán)境人為干擾因素較少，在方便師生進(jìn)行考察學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增加了考察學(xué)習(xí)過(guò)程中的不安全、不確定因素。對(duì)于要素自然地理野外考察來(lái)說(shuō)，主要關(guān)注行車(chē)路上的交通安全、考察地的安全等。行車(chē)路上的交通安全需要考慮出行季節(jié)有無(wú)氣象災(zāi)害及是否易引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，需要考慮出行道路的便捷程度及安全程度?？疾斓氐陌踩饕紤]該地地質(zhì)地貌的穩(wěn)定性，是否有極端天氣現(xiàn)象甚至成災(zāi)的可能性，是否面臨野生動(dòng)物侵襲等。

預(yù)設(shè)性：老師們先行考察的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)地考察篩選出要素特征最典型或最有特色的考察地點(diǎn)，并進(jìn)行初步的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)一些可能出現(xiàn)安全隱患的要素考察要特別關(guān)注。野外考察活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，為盡可能讓每位同學(xué)都參與到活動(dòng)中，面向全體同學(xué)進(jìn)行野外考察的基本技能培訓(xùn)很有必要，如借助太陽(yáng)、手表判斷方位，借助羅盤(pán)判斷巖層產(chǎn)狀與傾角，借助手機(jī)軟件進(jìn)行生物類(lèi)型及生存環(huán)境的判讀等。

鄉(xiāng)土性：自然地理環(huán)境本身具有地域性特點(diǎn)，這些地理特色因?yàn)橛辛恕肮枢l(xiāng)”的底色而讓人倍感親切之余心生眷戀和感恩。如果將那些具備典型地方特色的環(huán)境要素剝離出來(lái)，進(jìn)行野外考察教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生對(duì)熟悉的身邊環(huán)境有了地理考察視角下的新鮮感，能快速激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度和配合度。

2 自然地理野外考察活動(dòng)設(shè)計(jì)流程——以地貌要素為例

2.1 解讀課標(biāo)，確定野外考察活動(dòng)目標(biāo)

2017版課標(biāo)在《地理1》中有關(guān)地貌的要求為：通過(guò)野外觀(guān)察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～4種地貌，描述其景觀(guān)的主要特點(diǎn)。課標(biāo)中有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的說(shuō)明有兩個(gè)動(dòng)詞：識(shí)別和描述，“識(shí)別”要求學(xué)生能辨識(shí)并鑒別不同地貌類(lèi)型，“描述”要求學(xué)生有觀(guān)察地貌的科學(xué)方法，有較為專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩碚Z(yǔ)言，有初步分析地貌成因的綜合思維，在此基礎(chǔ)上明確不同地貌景觀(guān)之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)地貌的主要特征進(jìn)行闡釋并簡(jiǎn)單分析。

結(jié)合課標(biāo)要求確立河流地貌野外考察的目標(biāo)為：①通過(guò)野外考察感性認(rèn)識(shí)河流地貌，感受黃河“母親河”對(duì)人類(lèi)的滋養(yǎng)哺育;②學(xué)習(xí)觀(guān)察、描述地貌景觀(guān)特點(diǎn)的方法并應(yīng)用于考察實(shí)踐;③認(rèn)識(shí)下游河段典型地貌類(lèi)型，并通過(guò)地貌理解外力作用;④通過(guò)理解人類(lèi)活動(dòng)與地貌的關(guān)系深刻理解人地協(xié)調(diào)觀(guān)。

2.2 結(jié)合課堂，確定考察方案主體內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃通過(guò)學(xué)生完成四個(gè)小組合作探究活動(dòng)完成教學(xué)：任務(wù)1：自主學(xué)習(xí)外力作用表現(xiàn)形式并分析沙洲成因;任務(wù)2：案例分析曲流對(duì)人類(lèi)生活的影響探究流水在“凹凸岸”的不同作用;任務(wù)3：實(shí)驗(yàn)探究沖積扇的形成原因，結(jié)合沖積扇附近人類(lèi)活動(dòng)與聚落景觀(guān)圖探究其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響;任務(wù)4：通過(guò)圖片、視頻等認(rèn)識(shí)三角洲，理解三角洲的形成。

參考李宗錄、孟方芳等人的研究[2]按照下列的教學(xué)流程完成任務(wù)1和任務(wù)2的教學(xué)：

在以上的教學(xué)流程中，對(duì)地貌的識(shí)別和描述是進(jìn)行后面教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，野外考察活動(dòng)應(yīng)緊密?chē)@于此進(jìn)行。

3 自然地理野外考察活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

案例 濟(jì)南市內(nèi)黃河地貌考察活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)地點(diǎn)：

濟(jì)南市內(nèi)黃河母親河公園黃河岸邊

活動(dòng)須知：

1.調(diào)查過(guò)程中注意人身和財(cái)物安全，特別是分小組活動(dòng)時(shí)避開(kāi)河邊濕滑水深的地方;

2.調(diào)查過(guò)程按照事先分好的小組進(jìn)行活動(dòng)，不準(zhǔn)單獨(dú)離開(kāi)隊(duì)伍;

3.愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地丟棄垃圾，不毀壞花草樹(shù)木和文物古跡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

手機(jī)或相機(jī)，鉛筆，筆記本，望遠(yuǎn)鏡，衛(wèi)星影像地圖，每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶

活動(dòng)方案：

任務(wù)1.用礦泉水瓶裝一瓶黃河水，觀(guān)察黃河水顏色及透光度并進(jìn)行描述;靜置15分鐘后再次觀(guān)察黃河水顏色及透光度并進(jìn)行描述，將觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行記錄。

任務(wù)2.在給出的衛(wèi)星影像圖上借助地圖比例尺估算所在位置河段的河流寬度，結(jié)合肉眼的判斷在衛(wèi)星影像圖上標(biāo)出河流流向;

任務(wù)3.觀(guān)察河道中是否存在沙洲，手繪或者借助手機(jī)軟件將沙洲所在的位置圖進(jìn)行繪制，并在衛(wèi)星影像圖中將沙洲位置進(jìn)行標(biāo)記

任務(wù)4.站在相對(duì)較高的地方肉眼或望遠(yuǎn)鏡觀(guān)察凸岸、凹岸，描述其主要特征并完成考察記錄中有關(guān)凹凸岸平面形態(tài)繪制的部分

任務(wù)5.所處位置的河道是否存在河漫灘和河流階地？如果有，選擇合適地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察并手繪或借助軟件繪制;如果沒(méi)有，將所處位置河道及周邊主要地形地貌進(jìn)行手繪或借助軟件進(jìn)行繪制。

任務(wù)6.結(jié)合衛(wèi)星影像圖判斷河流附近用地類(lèi)型，最主要用地類(lèi)型是哪種？推測(cè)原因？分析黃河岸邊跑馬場(chǎng)建設(shè)的理由，考察結(jié)束后通過(guò)實(shí)地考察或查閱資料完成一篇分析報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

[1] 李松林，楊靜.基于學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2011（1） ： 44.

[2] 李宗錄，孟方芳等.地理野外考察與課堂教學(xué)整合研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2018年第5期上：69-71.