小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的初步探究

王雅夢(mèng)

摘 要：為了幫助學(xué)生在小學(xué)教師資格面試中能運(yùn)用良好的言語(yǔ)順利完成面試任務(wù)，文章作者通過(guò)分析學(xué)校生源、高校人才選拔模式、教師資格考試壓力等因素給學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)所造成的影響，提出在日常學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力的策略，并借助英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展了具體的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)教學(xué);言語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0038-02

從2015年教師資格國(guó)考在全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施以來(lái)，報(bào)考教師資格考試人員最終獲得認(rèn)證的比例問(wèn)題，引發(fā)了師范院校的擔(dān)憂(yōu)。為確保更多在校學(xué)生離校前能夠獲得教師資格認(rèn)證，師范院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)考試內(nèi)容和考試各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)研究，制訂了一系列應(yīng)對(duì)措施。其中，面試環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)試者言語(yǔ)表達(dá)能力的明確要求，是所有在校學(xué)生需要面對(duì)的困難之一。表達(dá)能力是教師的職業(yè)能力之一，學(xué)生不可能在短期內(nèi)習(xí)得并在面試時(shí)有效發(fā)揮，需要在日積月累的學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)。為破解面試中因言語(yǔ)表達(dá)給學(xué)生帶來(lái)的困擾，文章將把發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力與學(xué)科日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探索研究。

一、小學(xué)教師資格面試的言語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)

根據(jù)教師資格國(guó)考面試考綱要求，參加小學(xué)教師資格面試的人員在言語(yǔ)表達(dá)方面必須具備以下三個(gè)方面的素養(yǎng)：①教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，口齒清楚，語(yǔ)速適宜。②表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，語(yǔ)言具有感染力。③善于傾聽(tīng)，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

二、考生在教師資格面試中言語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用情況的調(diào)查

2020年2月底，針對(duì)永州師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┬W(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生1月參加教師資格面試中存在的諸多問(wèn)題，筆者制作了一份問(wèn)卷，其中有關(guān)言語(yǔ)表達(dá)方面的數(shù)據(jù)如下：

從表1可以看出，超出半數(shù)應(yīng)試者認(rèn)為“言語(yǔ)表達(dá)”是面試的難點(diǎn)之一。他們表示，在整個(gè)面試過(guò)程中，感到自己表述時(shí)缺少邏輯性和系統(tǒng)性，不知如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把要講的話(huà)表述得簡(jiǎn)單、明了、規(guī)范和準(zhǔn)確。

三、制約我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素分析

（一）學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展與當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的全面發(fā)展水平有關(guān)

眾所周知，“新課程改革”“素質(zhì)教育”之后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)了。但是當(dāng)前仍然有人，尤其是相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)的居民，對(duì)基礎(chǔ)教育成敗的認(rèn)同依然用“考試分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”來(lái)評(píng)判。這種不科學(xué)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果是：在很多地方，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)以室內(nèi)課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)依然圍著“填鴨式”和“題海式”轉(zhuǎn)，課堂中學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成了一句空話(huà)。作為一所致力培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園、小學(xué)教師的師范學(xué)校，我校的生源主要是來(lái)自本市各區(qū)縣初中和部分高中學(xué)校的畢業(yè)生，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)生占多數(shù)。

（二）學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展與高校人才選拔的方式有關(guān)

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展與深入，盡管應(yīng)試教育沒(méi)有以往那么明顯，但我國(guó)高校人才的選拔主要是通過(guò)高考。高考給我國(guó)義務(wù)教育階段的教育教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)了重“書(shū)面”、輕“口頭”的教學(xué)和考核模式，這種現(xiàn)象和模式已成為多數(shù)學(xué)校教學(xué)的常態(tài)。

（三）學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展與當(dāng)前教師資格考試帶來(lái)的壓力有關(guān)

近年來(lái)，我校堅(jiān)持以改革創(chuàng)新謀求發(fā)展，取得了一些教育教學(xué)成果，也促進(jìn)了學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)的健康發(fā)展。然而，當(dāng)前教師資格國(guó)考給學(xué)校又帶來(lái)了新的壓力，并引發(fā)了一些不利影響，這主要表現(xiàn)在：①少數(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)又開(kāi)始回到以應(yīng)試教育為主。②課程設(shè)置（尤其是課時(shí)安排）和師資配給出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。③學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向?qū)甲C相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)全面素養(yǎng)的提升。以上現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)展職業(yè)言語(yǔ)表達(dá)能力是不利的，最終會(huì)影響學(xué)生在教師資格國(guó)考面試時(shí)的表達(dá)能力。

“水滴石穿”，厚積薄發(fā)，一位教師的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力亦是如此。只有把發(fā)展學(xué)生的教師職業(yè)言語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)融入學(xué)科日常的教學(xué)中，方可做到有備無(wú)患，才能助力學(xué)生在教師資格面試中的表達(dá)做到簡(jiǎn)單、明了、規(guī)范和準(zhǔn)確。

四、在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中發(fā)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的初步探究與實(shí)踐

發(fā)展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，從狹義的角度來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生用以組織教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)最主要的保證之一，教師的言語(yǔ)表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”鑒于教師“語(yǔ)言表達(dá)能力”對(duì)教學(xué)的重要性和人們需要?dú)v練才能獲得它的事實(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教師資格考試面試要求，探索英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

（一）通過(guò)“模擬教學(xué)”活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力

為幫助學(xué)生提升言語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以分步實(shí)施：第一步，教師介紹小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的常規(guī)模式或流程，并通過(guò)案例進(jìn)行示范。第二步，教師安排個(gè)別學(xué)生嘗試進(jìn)行“模擬教學(xué)”，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)或者雙語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。第三步，把“模擬教學(xué)”和英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合。例如，教學(xué)英語(yǔ)生詞時(shí)，可以通過(guò)下列步驟完成：①教師用升調(diào)和降調(diào)示范朗讀生詞，學(xué)生傾聽(tīng)并復(fù)述。②一至三位學(xué)生依次上臺(tái)嘗試教學(xué)生詞（模擬小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)）。③教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生模擬教學(xué)中對(duì)生詞語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握情況，做出教學(xué)調(diào)整。

為彰顯學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，教師可以要求學(xué)生盡量運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織用語(yǔ)，開(kāi)展模擬教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以建議他們運(yùn)用雙語(yǔ)完成任務(wù)。

（二）結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力