創(chuàng)新研修模式 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

陳佳玉

在新課改背景下，提升教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。而教師研修坊是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一，其研修內(nèi)容包括了研究、培訓(xùn)、自修三個(gè)方面，教師的研修也相應(yīng)包括教師研究、教師培訓(xùn)、教師自修。主要是通過(guò)“坊”的模式，小范圍聚集在一起相互交流，共享知識(shí)。從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師組織平臺(tái)，以教師為本，由教師自我管理為主，采用“坊主”引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、共儕互助和教師自主研修相結(jié)合的方式，把解決實(shí)際問(wèn)題作為研修主題，集中開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此落實(shí)師資隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

本著新課程改革的教育理念，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研室始終致力于建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為了提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)效率，應(yīng)健全教師研修坊的組織機(jī)構(gòu)和研修制度，應(yīng)制訂更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)修計(jì)劃和實(shí)施方案，通過(guò)多種方式方法，使教師研修坊的組織成員成為“師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的師資隊(duì)伍。為了使師資隊(duì)伍成為反思型、科研型的隊(duì)伍，重在轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)。

教師可持續(xù)發(fā)展的四點(diǎn)要求 一是在新課程的背景下，每一位教師都要有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要結(jié)合“學(xué)情”琢磨出自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格;二是教育教學(xué)研究應(yīng)該以問(wèn)題為載體，然后以發(fā)展實(shí)踐能力為中心，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在實(shí)踐中反思問(wèn)題;三是課程教學(xué)中不能怕出錯(cuò)，也不能怕出亂子，有時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題恰恰真實(shí)地反映了教學(xué)中的缺陷。

所以，應(yīng)該重視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，要做到善于反思問(wèn)題，善于糾正問(wèn)題;四是牢記虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)素養(yǎng)，要知道教師的專業(yè)化發(fā)展沒(méi)有最好，只有更好，因此教師必須虛心學(xué)習(xí)，不斷地提升自己、改進(jìn)自己，進(jìn)而為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不斷提升教師自我認(rèn)知能力及自覺(jué)性 隨著課程改革的深入發(fā)展與實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。所以，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自身業(yè)務(wù)能力，不斷地接受新的知識(shí)來(lái)滿足教育改革發(fā)展的需求。要想做到這些，必須先做到“內(nèi)省”，要對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)知和清晰的定位，要有學(xué)習(xí)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)教師研修坊的途徑，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和更為有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)先進(jìn)，拓寬視野

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織平臺(tái)，其重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)”二字。通過(guò)“教師研修坊”的方式，教師對(duì)話得以加強(qiáng)，增進(jìn)教師之間的聯(lián)系，以“以教師為本”，由教師自我管理為主，采用“坊主引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、同儕互助和教師自主研修相結(jié)合”的方式方法，集思廣益、增進(jìn)友誼、調(diào)整心態(tài)，使彼此之間都可以得到收獲。

教師研修坊案例一 通過(guò)“坊”的研修模式（初中數(shù)學(xué)），教師之間的專業(yè)對(duì)話得以加強(qiáng)，其組織成員可以針對(duì)某些教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的剖析，從而揭示出一些規(guī)律，并尋得解決問(wèn)題的方法途徑。教師建立在對(duì)自身課程教學(xué)的反思基礎(chǔ)上，借助于教育理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行解讀，找出個(gè)案中的特點(diǎn)、成功的經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)，進(jìn)而逐步積累更多、更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師研修坊案例二 通過(guò)“坊”的主題研討（初中數(shù)學(xué)），在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以針對(duì)某個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行研究，這種偏向于校本教研的方式，可以針對(duì)性地指出課程教學(xué)中的某些問(wèn)題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，所以很容易被其他組織成員教師所接受。

如“坊”數(shù)學(xué)組成員討論“如何體現(xiàn)教師有效引導(dǎo)”這一問(wèn)題，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境安排、引導(dǎo)語(yǔ)言的運(yùn)用、板書(shū)的呈現(xiàn)等問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣既鍛煉了教師的教學(xué)參與能力，又使教師研修坊的良好研修氛圍得以有效形成，可謂是一舉多得。

自足于課堂，形成特色

教師研修坊是教師成長(zhǎng)的一葉方舟。“高效課堂”和“有效教學(xué)”是教師持之以恒的追求，需要教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)模式的優(yōu)化相結(jié)合。近年來(lái)，筆者所在校針對(duì)教師、學(xué)生、教材、設(shè)備、環(huán)境等影響因素，思考其在教學(xué)中的相互作用力，堅(jiān)守課堂這一主陣地，主抓“教”和“學(xué)”的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持坊主引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、同儕互助和教師自主研修相結(jié)合的方式，把解決實(shí)際問(wèn)題作為研修主題，集中開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)落實(shí)師資隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效?；诖耍覀儼阎攸c(diǎn)放在兩個(gè)方面：一是在課程改革的背景下，提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升整體師資隊(duì)伍的素質(zhì);二是優(yōu)化課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建充滿自主、活力的課堂運(yùn)行體系。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前背景下，教師是新課程教育理念的組織者和落實(shí)者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、組織決策等課程教學(xué)活動(dòng)，都成了影響新課程有效落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師研修坊宗旨在于“合作”和“研究”，其目的在于“高效課程教學(xué)”和“有效課堂管理”，在有效性研究的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該做到“重視評(píng)價(jià)，常抓不懈”，應(yīng)把各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)管理緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師必須謙虛謹(jǐn)慎，找準(zhǔn)定位，要根據(jù)自身短缺，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行彌補(bǔ)，以此來(lái)不斷提升自身業(yè)務(wù)能力。而且，教師要根據(jù)“坊”的方式方法，做到“區(qū)域輻射”，要以點(diǎn)帶面地“輻射”周邊，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)和能力。

（作者單位：江蘇省江陰市西石橋中學(xué)）