小學科學課堂情景教學實踐

金衛(wèi)國

隨著我國素質教育的進展，小學教學對學生學習能力的培養(yǎng)給予了高度的重視。此時就需要小學教師注重對教學觀念、教學方式的創(chuàng)新，以確保小學科學課堂教學活動的順利進行。新課標指出，在進行小學科學課堂教學過程中，教師要盡可能為學生營造良好的情景教學，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且還可以確保課堂教學活動的順利進行。在情景教學過程中，既能夠加深學生對科學教學內容的了解和掌握，又可以提高學生的課堂參與度，進而有效提高課堂教學質量。本文通過對小學科學課堂教學各個環(huán)節(jié)中情景教學如何運用進行介紹，以期更好地提高課堂教學質量，提高學生的綜合能力水平，為推動小學生的全面發(fā)展奠定基礎。

借助實驗創(chuàng)建情景

通常情況下，小學科學課堂注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，其倡導學生的動手實踐操作，以加深學生對科學知識的了解和掌握，進而有效提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。作為小學科學教師，可以借助實驗來為學生創(chuàng)建良好的情景教學活動，這樣既可以培養(yǎng)學生的探究意識，而且可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力。

小學生正處于接觸知識的初級階段，對新鮮事物存在著濃厚的興趣，因此，教師要抓住學生的興奮點來設置趣味性實驗，激發(fā)學生對科學學習的興趣。同時，教師要盡可能地順應新課改目標，在此基礎上為學生營造學生動手操作的機會，以此來有效拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而確保課堂教學活動的整體效果和質量。

例如，教師在教學《水的變化》一課時，可以通過演示實驗操作過程來引導學生學習：先在冰凍水里投入冰塊，讓學生思考結果會如何;在收到學生反饋，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣被調動起來之后，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。此時，大多數(shù)學生會發(fā)現(xiàn)杯中的水，會以冰塊為中心不斷向四周凝固。這樣新奇的實驗現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學生探究的興趣，而且學生還可以以此展開討論和探究。

信息技術輔助教學

如今，現(xiàn)代信息技術在各個領域中開始得到廣泛應用，并取得了比較理想的應用效果。在小學科學教學過程中，教師同樣可以借助信息技術來進行課堂教學，這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以確保課堂教學活動的有效性。通常情況下，大多數(shù)小學生對新奇事物存在好奇心，但是他們的知識儲備相對比較匱乏，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，無法激發(fā)學生的學習積極性，不利于課堂教學效果的提升。因此，教師要注重運用信息技術來提高課堂的趣味性，實現(xiàn)將復雜抽象知識形象化的目標。

此時，小學科學教師可以嘗試著對現(xiàn)代信息技術的運用，借助多媒體技術來為學生制作動畫視頻。這樣，既可以有效提高學生的學習興趣，又可以使課本上枯燥的知識點形象化、具體化，繼而加深學生對課堂教學內容的理解和掌握，有效提高課堂教學效率。與此同時，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術來營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有效提高學生的學習效果。此外，教師還可以通過制作動畫的方式，為學生設置實踐練習題，來輔助學生理解教學內容。

小學教師在安排課后練習時不能一味讓學生死記硬背來理解知識，更要通過讓學生理解知識原理來理解教學內容，因此教師可以通過設置圖文并茂的實踐操作練習來培養(yǎng)學生的動手能力。

例如，教師在對“下雪”這一概念進行教學過程中，如果只是借助單純的圖片來進行講解，那么就很難讓學生了解和掌握雪的形成過程，因此，教師可以通過制作動畫視頻來幫助學生理解這一概念，掌握“雪花形成的過程”，這既可以調動學生的學習積極性，又可以提高課堂教學效率。

創(chuàng)設教學情境

要想確保課堂教學活動的整體效果和質量，教師可以創(chuàng)設多種教學情境。這樣，既能調動學生的學習興趣和積極性;還能有效提高學生的課堂參與度，確保課堂教學活動的順利進行，并不斷提高學生的學科綜合素養(yǎng)水平。實際上，在小學科學教學階段，教師可以為學生營造趣味性課堂，通過創(chuàng)設與課堂教學內容相關的知識來引發(fā)學生思考，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以有效提高課堂教學質量。由于小學生社會閱歷尚淺，對專業(yè)理論知識很難理解;所以，教師可以通過將理論知識和實際生活相結合的方式，幫助學生更好理解科學知識;還可以通過創(chuàng)設生活化的教學情景，培養(yǎng)學生利用科學知識來解釋生活現(xiàn)象的意識和能力。

例如，在對《光與影》一課內容進行講解時，教師可以為學生營造生活化的教學情景，以加深學生對課堂教學內容的理解和掌握。教師可以通過讓學生結合生活場景來思考影子的產生所需要的條件，然后進行課堂導入。學生通過思考后想到需要光才能產生影子，教師收到學生反饋后引出課題：影子的產生需要光。

結束語

借助情景教學方式，不僅可以有效地拓展和豐富課堂教學內容，而且還可以有效提高小學科學教學質量。作為小學科學教師，要嘗試著對教學方式、教學內容進行改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)設生動形象的教學情景，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對科學知識的探索欲望，在提高學生學習效率的同時，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第四實驗小學校）