中國特色扶貧政策對于社會管理及發(fā)展的意義

摘 要 以習(xí)近平總書記脫貧攻堅思想為指導(dǎo)，融入教育扶貧事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中是一名合格黨員需要承擔(dān)的歷史使命，也是符合中國特色的扶貧戰(zhàn)略及政策實(shí)施舉措。這一扶貧政策的落實(shí)對于社會管理及發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。本篇文章主要從必要性以及可以采取的具體舉措、具有的社會意義幾個方面對文本課題展開了分析，又于結(jié)語當(dāng)中對我國教育扶貧以及整個脫貧攻堅戰(zhàn)役未來展開了美好的憧憬。

關(guān)鍵詞 中國特色 習(xí)近平指導(dǎo)思想 脫貧攻堅 教育扶貧 社會管理

作者簡介：邢逸柳，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院公共教學(xué)部，助理工程師，研究方向：社會學(xué)、法學(xué)、公共政策。

中圖分類號：D616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.11.043

自黨的十八大召開以來，習(xí)近平總書記多次在各種場合強(qiáng)調(diào)打好脫貧攻堅戰(zhàn)的重要意義。其立足于中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)狀，同時從以往的脫貧攻堅策略當(dāng)中吸取思想營養(yǎng)和指導(dǎo)經(jīng)驗積累，不斷將脫貧攻堅戰(zhàn)的指導(dǎo)思想體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。習(xí)近平總書記的脫貧攻堅指導(dǎo)思想是對改革開放以來中國特色社會主義扶貧實(shí)踐經(jīng)驗的重要總結(jié)，同時也是對新時代中國社會發(fā)展需求和前景的重要描摹和規(guī)劃。[1]在開展脫貧攻堅活動的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終堅持以習(xí)近平總書記的脫貧指導(dǎo)思想為指導(dǎo)。[2]而在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展時代背景之下，以習(xí)近平總書記的思想為指導(dǎo)打好脫貧攻堅戰(zhàn)早已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展層面，而應(yīng)當(dāng)在知識教育等諸多方面給予其扶貧政策上的支持。作為教育工作者當(dāng)中的黨員群體，更應(yīng)當(dāng)積極主動的融入到教育脫貧攻堅戰(zhàn)役當(dāng)中，為我國教育扶貧事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。充分發(fā)揮其對于社會管理及發(fā)展的積極促進(jìn)作用。

一、以習(xí)近平思想為指導(dǎo)開展教育扶貧的必要性

首先，就目前我國整體教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，其存在著區(qū)域發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)象。這是因為受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，我國社會發(fā)展較為發(fā)達(dá)的地區(qū)教育水平比較先進(jìn)，包括教育基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量的配備以及高新科學(xué)技術(shù)的投入等諸多方面較我國社會發(fā)展較為落后的地區(qū)來講，都存在著較大的優(yōu)勢。而我國社會發(fā)展較為落后的地區(qū)，學(xué)生的教育資源跟不上需求，影響了當(dāng)?shù)厍嗌倌耆后w知識的積累，能力的培養(yǎng)以及素養(yǎng)的提高。這樣的教育情況會影響該地區(qū)整個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的速度和水平。[3]如此看來，教育貧窮也是社會貧困的一部分，應(yīng)當(dāng)提起有關(guān)部門及人員的重視，成為扶貧項目的重要組成部分。

其次，就習(xí)近平總書記脫貧攻堅思想內(nèi)涵來看，其指出消除貧困應(yīng)當(dāng)是全人類共同的奮斗目標(biāo)。中國作為一個負(fù)責(zé)任的大國應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身軟實(shí)力對國際社會當(dāng)中的話語權(quán)的引導(dǎo)作用，帶頭消除貧困，縮小發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。而教育發(fā)展水平作為國家軟實(shí)力的重要組成部分對于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來講至關(guān)重要。[4]因此，要想以習(xí)近平總書記脫貧攻堅思想為指導(dǎo)來開展脫貧攻堅活動就需要對教育扶貧給予相當(dāng)?shù)闹匾?，并且采取具體舉措加以切實(shí)實(shí)行。除此之外，中國以身作則帶領(lǐng)世界人民走向共同富裕的重要途徑之一就是借助“一帶一路”倡議來開展，而在“一帶一路”倡議推行過程當(dāng)中需要有一定知識掌握水平的人才力量來參與其中，支持“一帶一路”倡議的實(shí)施。由此可見，提高整體教育發(fā)展水平，平衡各地區(qū)教育發(fā)展水平對于整個扶貧戰(zhàn)略的重要意義。[5]

二、黨員群體融入教育扶貧攻堅戰(zhàn)當(dāng)中的具體舉措

首先，要堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)。習(xí)近平總書記在新時代扶貧工作理論當(dāng)中指出，解決貧困問題加強(qiáng)共產(chǎn)黨員作風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以馬克思主義理論體系作為指導(dǎo)。廣大中國共產(chǎn)黨員同志尤其是干部群眾，應(yīng)當(dāng)自覺主動地學(xué)習(xí)馬克思主義理論。[6]從中汲取思想意識養(yǎng)分，提高自身思想意識水平。具體來講，要充分意識到共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)自覺主動以維護(hù)最廣大人民群眾的切身利益和合法權(quán)益為己任。將自身的工作融入對人民群眾的奉獻(xiàn)事業(yè)當(dāng)中。其中最重要的是自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論體系當(dāng)中的哲學(xué)思想，充分掌握認(rèn)識世界解決問題的方式方法。在這一過程當(dāng)中要秉承著實(shí)事求是的原則。以干部為主的廣大中國共產(chǎn)黨員在自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論體系的過程當(dāng)中，要做到將其與中國特色社會主義實(shí)踐相結(jié)合。立足于中國特色社會主義發(fā)展現(xiàn)狀，賦予馬克思主義理論體系以時代意義和現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記在新時代扶貧工作理論當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，改善貧困問題的關(guān)鍵在于能夠運(yùn)用馬克思主義理論來解決問題。[7]在這一過程中，就需要秉承著實(shí)事求是的原則來進(jìn)行。也就是說，要自覺運(yùn)用融入中國特色社會主義發(fā)展?fàn)顩r思考的馬克思主義理論體系來解決中國社會發(fā)展當(dāng)中遇到的一系列問題。

其次，黨員群體要想更好地融入教育扶貧攻堅戰(zhàn)當(dāng)中，保證教育扶貧效率和水平，就應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟習(xí)近平總書記的扶貧攻堅戰(zhàn)略思想內(nèi)涵。就習(xí)近平總書記對扶貧攻堅方面的講話內(nèi)容來看，其把扶貧攻堅戰(zhàn)作為治國理政的重要組成部分，在多個場合對其重要性不斷加以突出強(qiáng)調(diào)。更是明確指出消除貧困，實(shí)現(xiàn)共同富裕是建設(shè)中國特色社會主義重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

為此，黨員群眾應(yīng)當(dāng)能夠深刻了解和領(lǐng)悟扶貧攻堅對于中國社會發(fā)展以及國際社會發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上，深刻把握教育扶貧在整個扶貧戰(zhàn)略當(dāng)中的重要位置，并且積極主動地融入到教育扶貧事業(yè)當(dāng)中，甘當(dāng)教育扶貧第一人。深刻踐行習(xí)近平總書記“堅持黨對脫貧攻堅的領(lǐng)導(dǎo)”這一重要原則。

另外，在習(xí)近平總書記脫貧攻堅思想指導(dǎo)之下，在開展具體的教育扶貧活動時，應(yīng)當(dāng)始終秉承著精準(zhǔn)扶貧的原則來進(jìn)行。習(xí)近平總書記指出，建國初期我國社會存在著普遍貧困的情況。而隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，社會發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，各地區(qū)發(fā)展不平衡的情況愈加嚴(yán)重。因此，在開展教育扶貧活動的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)立足于各地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀及其扶貧實(shí)際需求來采取有針對性的措施改善該地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r，提高其教育發(fā)展水平。而精準(zhǔn)扶貧原則實(shí)施的基礎(chǔ)在于對當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)踐情況有明確的了解。為此，教育工作者當(dāng)中的黨員群眾可以以身作則，奔走在教育扶貧的前列。[8]自覺到教育貧困地區(qū)進(jìn)行踩點(diǎn)觀測，實(shí)際了解當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展實(shí)際情況，并對當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析和規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)思相關(guān)解決測試措施，改善當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展當(dāng)中存在的問題。需要注意的是，黨員群眾對于當(dāng)?shù)亟逃闆r的觀測，不應(yīng)當(dāng)局限于與當(dāng)?shù)亟逃值认嚓P(guān)管理部門進(jìn)行交流。而應(yīng)當(dāng)深入到廣大人民群眾當(dāng)中，聽取人民最真實(shí)的聲音。

最后，習(xí)近平總書記在脫貧攻堅戰(zhàn)略思想內(nèi)容當(dāng)中指出，脫貧攻堅的主體還在于人民群眾自身。貧困地區(qū)群眾的首創(chuàng)精神在改善本地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r，提高教育水平當(dāng)中起著關(guān)鍵性的作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育扶貧目標(biāo)就需要教育落后的地區(qū)的教育工作者當(dāng)中的黨員群眾能夠積極主動地承擔(dān)起自己帶動本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。不僅要端正自身的工作態(tài)度，也要樹立明確的責(zé)任觀念，既能完成既有的教育教學(xué)任務(wù)。同時，也要能夠?qū)⒛抗夥旁陂L遠(yuǎn)的角度。不斷完善自身的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式方法。尤其教育部門相關(guān)工作人員當(dāng)中的黨員群體更應(yīng)當(dāng)積極與有關(guān)部門加強(qiáng)接洽。著力為本地區(qū)引進(jìn)先進(jìn)的教育技術(shù)及基礎(chǔ)設(shè)備支持，為教育活動的開展提供充足的后備資源和保障。

三、中國特色扶貧政策的落實(shí)對于社會管理及發(fā)展的意義

中國特色扶貧政策的落實(shí)有利于保證貧困人群基本物質(zhì)生活補(bǔ)給，提高其生活質(zhì)量和水平，從而提高其生活幸福度。貧困人群生活水平的提高能夠縮小社會貧困差距，維護(hù)社會公平。在這一過程當(dāng)中，有利于維護(hù)社會管理及發(fā)展的穩(wěn)定性。[9]中國特色扶貧政策作為社會管理制度體系的重要組成部分，其落實(shí)有利于完善社會管理制度，為推動中國社會持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和制度保障。在中國特色扶貧政策的落實(shí)過程當(dāng)中，各地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的教育質(zhì)量得到一定程度上的提高，教育事業(yè)的發(fā)展得到更多的重視。那么在這一過程當(dāng)中，就有利于提高我國教育事業(yè)發(fā)展的水平，推動我國教育事業(yè)持續(xù)健康全面發(fā)展。從而提高國民素質(zhì)和知識水平，進(jìn)而增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力。而教育水平的提高又能夠為我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才和科技力量。因此，從長遠(yuǎn)角度來看，中國特色扶貧政策的落實(shí)，有利于提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，推動我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康全面發(fā)展。從而提高我國在國際經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展過程當(dāng)中的競爭力，提高我國的綜合國力和國際地位。

四、結(jié)語

就目前我國脫貧攻堅工作開展現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門及人員已經(jīng)對黨員群體融入教育扶貧事業(yè)當(dāng)中這一課題給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，并且采取了具體舉措加以切實(shí)實(shí)行。但是，其在具體的實(shí)施過程當(dāng)中還存在著諸多不足之處和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。然而，這更加說明我國教育扶貧有有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來。當(dāng)然，這需要我們每一個人的共同努力，希望以教育工作者當(dāng)中的黨員群眾為主的廣大人民群眾，能夠積極主動的為教育扶貧事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。相信在不久的未來，我國教育扶貧會得到更多人的重視教育服務(wù)效率和水平也會得到很大程度上的提高。從而提高我國教育落后地區(qū)的教育效率和水平，改善我國教育發(fā)展不平衡的狀況，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力。同時，也可以作為我國脫貧攻堅戰(zhàn)略實(shí)施的重要組成部分，使得中國特色扶貧政策得以有效落實(shí)。進(jìn)而提高我國經(jīng)濟(jì)社會整體發(fā)展水平，提高我國的綜合國力以及國際地位，增加我國在國際社會當(dāng)中的話語權(quán)和表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

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