教育助力脫貧

到2020年現(xiàn)行標準下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾。脫貧致富不僅要注意富口袋，更要注意富腦袋。教育戰(zhàn)線如何發(fā)揮好自身優(yōu)勢，集中教育資源，助力脫貧攻堅，充分彰顯我國社會主義教育制度的優(yōu)越性，是擺在每一個教育者面前的一項重要使命和政治任務(wù)。

教育助力脫貧攻堅，不僅是黨發(fā)展人民教育事業(yè)的初心使命，也是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要任務(wù)，更是貧困地區(qū)脫貧的重要指標。新中國成立以來，黨的教育事業(yè)始終秉持為人民謀幸福的初心，一以貫之堅持以人民為中心的價值取向，教育扶貧盡管在不同歷史時期呈現(xiàn)出不同形式，但是從來沒有缺席和停頓。

在當(dāng)前的脫貧攻堅戰(zhàn)中，教育扶貧發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。貧困地區(qū)大多地處偏遠，當(dāng)?shù)厝罕姅[脫貧困的信心不足、能力不夠，教育扶貧能幫助貧困地區(qū)學(xué)生和群眾樹立現(xiàn)代化理念，掌握實用的知識技能，促進個人發(fā)展，帶動家庭脫貧，拔掉窮根。所以，教育助力脫貧攻堅，必須讓“知識改變命運”的觀念深深鐫刻在貧困學(xué)生的心中。只有他們用自己的知識、自身的奮斗打破貧困的局面，才能打開更廣闊的天地。

同時，教育扶貧還具有先導(dǎo)性作用。貧困群眾脫貧意愿不強、動力不足，是脫貧攻堅面臨的最大問題，教育扶貧能幫助貧困群眾激發(fā)內(nèi)生動力，通過“富腦袋”來推動“富口袋”。教育助力脫貧攻堅，必須為貧困家庭提供更多施展才華的機會，讓貧困家庭看到脫貧和發(fā)展的希望，只有孩子有出息、生活有希望、未來有奔頭，才能激發(fā)貧困戶脫貧致富的精氣神。

當(dāng)前，教育脫貧攻堅戰(zhàn)進入決勝關(guān)鍵階段，教育戰(zhàn)線必須牢牢抓住義務(wù)教育、職業(yè)教育兩個“牛鼻子”，助力脫貧，必須充分利用好“在線教育”這一新工具，推動致富。

首先，要聚焦義務(wù)教育有保障。義務(wù)教育首先要確保貧困地區(qū)的孩子們有學(xué)上，要建立有效的資助體系，解決好全覆蓋的問題，進一步擴展資助范圍，將只要是建檔立卡的貧困家庭，不管是住校還是不住校，都納入資助范圍之中，確保實現(xiàn)貧困地區(qū)的所有學(xué)段、所有學(xué)校、所有家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全覆蓋;要開展“控輟保學(xué)”專項治理，對排查出的輟學(xué)學(xué)生全部勸返到校，對確實存在困難、難以及時返校的，要“因人施策”，制定個性化的舉措，幫助其完成義務(wù)教育相關(guān)內(nèi)容;要出臺獎補政策，大力鼓勵優(yōu)秀青年教師到深度貧困地區(qū)從教，鼓勵退休優(yōu)秀教師到深度貧困地區(qū)支教。

其二，要推進職業(yè)教育強技能。職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展最為緊密的教育類型。對于貧困勞動力來說，技多不壓身。掌握一門實實在在的技能，不僅能幫助自己實現(xiàn)脫貧，還有機會走向致富。要拓展職業(yè)教育培訓(xùn)范圍，從單一的送教下鄉(xiāng)、短期技術(shù)培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)向更為系統(tǒng)的全日制學(xué)校人才培養(yǎng)、東西部合作辦學(xué)、全行業(yè)全產(chǎn)業(yè)在職培訓(xùn)等拓展。要加強縣級中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，發(fā)揮其作用，提高職業(yè)教育培訓(xùn)針對性，對缺乏勞動技能的農(nóng)村勞動力和貧困人口開展專項技能培訓(xùn)，對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力提供符合市場化需求的家政服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)，對有創(chuàng)業(yè)意愿的貧困家庭勞動力、返鄉(xiāng)農(nóng)民工加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度。豐富職業(yè)教育培訓(xùn)形式，推動鄉(xiāng)村基層或田間地頭開展現(xiàn)場實用技術(shù)培訓(xùn)的技術(shù)下鄉(xiāng)，進一步發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)技能培訓(xùn)中的主體地位，探索搭建“校企村鎮(zhèn)”合作機制，鼓勵企業(yè)按照國家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)院?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等，開展企業(yè)崗前技能培訓(xùn)、學(xué)徒制培訓(xùn)和訂單式培訓(xùn)，為貧困地區(qū)引入優(yōu)質(zhì)校企合作資源。

同時，要共享教育資源促合力。新冠肺炎疫情期間，停課不停學(xué)，讓許多學(xué)生適應(yīng)了“網(wǎng)課”這一授課形式，不少教師從“人民教師”華麗轉(zhuǎn)身為“網(wǎng)課主播”，也讓遠程支教成為教育扶貧的一條重要支柱。加快貧困地區(qū)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓東部地區(qū)教育強省的老師與貧困地區(qū)教師建立起教案共享、信息互通的長效服務(wù)機制，將最新的教育理念傳授給當(dāng)?shù)亟處?，幫助?dāng)?shù)亟處煾瞄_展教學(xué)，不能只當(dāng)作疫情防控時期的權(quán)宜之舉，更要當(dāng)作未來教育改革常抓不懈的方向。要通過在線教育讓貧困學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，針對貧困地區(qū)學(xué)校普遍存在的音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教師緊缺問題，要注重利用好5G、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，填補相關(guān)課程空白。

扶貧必扶智，治貧先治愚。擺脫貧困，不僅要和物質(zhì)貧困告別，更要提高人的素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。教育扶貧，就是為實現(xiàn)脫貧攻堅提供“造血”功能，筑牢基礎(chǔ)，阻斷貧困代際傳遞。